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招生考试制度作为一种教育评价和选拔制度，对学生发展和学校建设具有强烈的导向作用，是教育系统的核心制度。多年来，过度倚重学生考试成绩，存在评价标准单一、无法有效考核学生品行和綜合能力等问题始终存在。改革招生考试制度，破解唯分数论，已成为整个社会的共识。晋中市从2009年起开展了初中学生综合素质评价工作，建立全面考查、综合评价的招生录取模式，目的是要突出实施素质教育的导向作用，体现义务教育课程改革的理念，以学生的实际表现为主要依据，关注学生成长全过程。笔者就初中学生综合素质评价现状与实施操作谈几点看法。
一、评价内容更加全面、科学
按照晋中市教育局有关《晋中市初中学生综合素质评价实施方案》要求，初中学生综合素质评价内容包括“公民道德素养”“学习态度与能力”“实践与创新”“运动与健康”“审美与表现”五个维度，且明确表示：综合素质评价是初中学生成长的过程性记录和终结性评价，也是衡量学生是否达到毕业标准和升入高中阶段学校要求的重要依据。综合素质评价不仅是招生学校选拔优秀学生的参考，同时也引导全体学生充满信心地朝着各自理想的目标发展。
公民道德素养：遵纪守法，正直守信，文明礼貌，积极参加各项活动，勇于担当，自强自信，自爱自律，具有社会责任感的学生评价等级为粤；基本符合标准者，视情况而定为月或悦；严重违反校规校纪，违法犯罪，自我约束力差，有损集体利益，违反社会公德的学生则为阅。
学习态度与能力：学习态度端正，有较强的学习能力与兴趣，能运用不同的学习方法来提高学习成绩，能对自己的学习过程和结果进行反思，成绩优秀者为A；基本符合标准者，视情况而定为月或悦；学习态度差，经常不完成作业，上课说话、睡觉，影响别的同学，考试抄袭，多次旷课，考试成绩有多门不及格者为阅。
实践与创新：能积极参加各类实践、创新活动，敢于自己设计并实施创造与发明活动，能运用所学知识创造性解决问题，成效显著者为粤；基本符合标准者，视情况而定为月或悦；从不主动实践，不爱思考探索，照搬照抄者为阅。
运动与健康：积极参加各项体育锻炼，能较好完成体育课上教学任务，精神面貌良好，情绪情感积极向上，充满正能量，有健康的生活方式和个人良好卫生习惯者为粤；稍有欠缺为月；欠缺较多为悦；不能正常参加体育课，没有良好的精神状态，不能控制和调节自己的不良情绪，个人卫生习惯差则为阅。
审美与表现：能积极参加音乐、美术等课程的学习及各类艺术活动，能感受并欣赏生活、大自然、科学中的美，具有健康的审美观，在语言、衣着等方面具有正确的审美观，穿戴整洁得体，朴素大方，仪表庄重，举止文雅者为粤；基本符合标准者，视情况而定为月或悦；审美情趣不健康，不积极参加音乐、美术课程的学习以及各种艺术活动者为阅。
由此可见，初中学生综合素质评价包含的内容非常全面，既适应了中考改革，同时为人才的选拔制定了更合理的标准。
二、评价结果更加真实、人性化
初中毕业生综合素质评定结果通过《晋中市初中毕业生综合素质评价报告表》呈现。综合素质评价工作也不是一次性的，而要贯穿整个初中阶段，每学年组织一次，第三学年在评价时，既要参考第一二学年的评价结果，更要重视学生在第三学年的素质发展情况。学校要把学生日常活动记录、个人作品、各学期评价和最终等级结果在班级布告栏、校园宣传栏等显著位置公示；教师要将学生三年过程性记录、关键实证材料遴选整理，形成学生评价档案。这样完整的评价过程产生的结果，避免了以偏概全，更具真实性。
学生综合素质评价分别以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级呈现，避免出现分分计较、“精确评价”的情况。它蕴含的理念，就是认为在同一分数区间里，学生的学习能力是基本相同的。这一点足以证明它的人性化。
三、评价方式更加多元、丰富
初中学生综合素质评价引入了多元化的评价方式：采取学生自评、同学互评、教师评价、综合性评价和学校审核等评价方式。评价主体是由班主任、科任教师、家长、学生本人、同学和家长共同组成。就究竟“需要哪些人员参与评价”这个问题，我们在一些学校做了调查，80%的教师认为综合素质评价的主体应是班主任和科任教师，但40%的学生选择家长的比例高于科任教师，而且学生选择学生本人和同学的比例也要高于班主任。
丰富的评价方式还包括：鼓励学校应用计算机网络设备进行网上评价、过程记录和数据统计、综合分析等工作。但是绝大多数的教师“很少用”或“基本不用”，只有少部分教师能够经常性地、有效地利用计算机网络设备进行网上评价，实现了新课程中改变评价方式的创新。
四、评价实施中应该重视的问题
1.建立诚信公平的综合素质评价机制
提高综合素质评价在高中招生的地位，也将面对公众对公平的担忧。因此，公平是中考综合素质评价的关键。通过对学校教师和学生的访谈，我们了解到，教师评价和学生互评都能做到比较公平，但是综合素质评价的主观性、灵活性比较强，难有硬性标准，这样还是会存在很多问题，比如：有60%的学生认为，评价结果不能及时准确地反馈给他们，甚至评价完不了了之。就算有反馈，也没有详细的评价说明和原因。有10%的学生和家长表示，如果评价结果有不尽如人意的地方，他们会向学校反映的。所以学校要建立责任追究制度，校领导要加强对综合素质评价的监督检查，严肃不规范行为，保障评价客观真实，而且要求具体说明每一位同学的评价结果，让学生及时知道自己的不足才能真正改正。
2.强化评价的操作程序
初中学生的综合素质评价还处于初级阶段。在我们走访和调查的一些学校中，大多数都是在每个学期末开展综合素质评价，75%的教师和学生在平时“很少”或“从不”进行考核。因此，学校应组织在各班成立学生综合素质评价班级工作小组，由班主任任组长，学科教师、班干部、学生代表、家长代表为组员。合理安排评价活动的时间，采用集中和分散相结合的办法。在平时也要安排一些阶段性评价活动，因为评价周期太长，难以及时反馈学生学习中的不足。还要制定严格的实施计划，最好每周有一小时以上的时间用于综合素质评价，保证专时专用。
初中学生综合素质评价工作真正落到实处，切实推行素质教育，任重而道远，需要全社会倾力配合，方能让素质教育的硕果遍布神州大地。期待这一天的真正到来……
（作者单位：晋中市榆次区教育局）
一、评价内容更加全面、科学
按照晋中市教育局有关《晋中市初中学生综合素质评价实施方案》要求，初中学生综合素质评价内容包括“公民道德素养”“学习态度与能力”“实践与创新”“运动与健康”“审美与表现”五个维度，且明确表示：综合素质评价是初中学生成长的过程性记录和终结性评价，也是衡量学生是否达到毕业标准和升入高中阶段学校要求的重要依据。综合素质评价不仅是招生学校选拔优秀学生的参考，同时也引导全体学生充满信心地朝着各自理想的目标发展。
公民道德素养：遵纪守法，正直守信，文明礼貌，积极参加各项活动，勇于担当，自强自信，自爱自律，具有社会责任感的学生评价等级为粤；基本符合标准者，视情况而定为月或悦；严重违反校规校纪，违法犯罪，自我约束力差，有损集体利益，违反社会公德的学生则为阅。
学习态度与能力：学习态度端正，有较强的学习能力与兴趣，能运用不同的学习方法来提高学习成绩，能对自己的学习过程和结果进行反思，成绩优秀者为A；基本符合标准者，视情况而定为月或悦；学习态度差，经常不完成作业，上课说话、睡觉，影响别的同学，考试抄袭，多次旷课，考试成绩有多门不及格者为阅。
实践与创新：能积极参加各类实践、创新活动，敢于自己设计并实施创造与发明活动，能运用所学知识创造性解决问题，成效显著者为粤；基本符合标准者，视情况而定为月或悦；从不主动实践，不爱思考探索，照搬照抄者为阅。
运动与健康：积极参加各项体育锻炼，能较好完成体育课上教学任务，精神面貌良好，情绪情感积极向上，充满正能量，有健康的生活方式和个人良好卫生习惯者为粤；稍有欠缺为月；欠缺较多为悦；不能正常参加体育课，没有良好的精神状态，不能控制和调节自己的不良情绪，个人卫生习惯差则为阅。
审美与表现：能积极参加音乐、美术等课程的学习及各类艺术活动，能感受并欣赏生活、大自然、科学中的美，具有健康的审美观，在语言、衣着等方面具有正确的审美观，穿戴整洁得体，朴素大方，仪表庄重，举止文雅者为粤；基本符合标准者，视情况而定为月或悦；审美情趣不健康，不积极参加音乐、美术课程的学习以及各种艺术活动者为阅。
由此可见，初中学生综合素质评价包含的内容非常全面，既适应了中考改革，同时为人才的选拔制定了更合理的标准。
二、评价结果更加真实、人性化
初中毕业生综合素质评定结果通过《晋中市初中毕业生综合素质评价报告表》呈现。综合素质评价工作也不是一次性的，而要贯穿整个初中阶段，每学年组织一次，第三学年在评价时，既要参考第一二学年的评价结果，更要重视学生在第三学年的素质发展情况。学校要把学生日常活动记录、个人作品、各学期评价和最终等级结果在班级布告栏、校园宣传栏等显著位置公示；教师要将学生三年过程性记录、关键实证材料遴选整理，形成学生评价档案。这样完整的评价过程产生的结果，避免了以偏概全，更具真实性。
学生综合素质评价分别以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级呈现，避免出现分分计较、“精确评价”的情况。它蕴含的理念，就是认为在同一分数区间里，学生的学习能力是基本相同的。这一点足以证明它的人性化。
三、评价方式更加多元、丰富
初中学生综合素质评价引入了多元化的评价方式：采取学生自评、同学互评、教师评价、综合性评价和学校审核等评价方式。评价主体是由班主任、科任教师、家长、学生本人、同学和家长共同组成。就究竟“需要哪些人员参与评价”这个问题，我们在一些学校做了调查，80%的教师认为综合素质评价的主体应是班主任和科任教师，但40%的学生选择家长的比例高于科任教师，而且学生选择学生本人和同学的比例也要高于班主任。
丰富的评价方式还包括：鼓励学校应用计算机网络设备进行网上评价、过程记录和数据统计、综合分析等工作。但是绝大多数的教师“很少用”或“基本不用”，只有少部分教师能够经常性地、有效地利用计算机网络设备进行网上评价，实现了新课程中改变评价方式的创新。
四、评价实施中应该重视的问题
1.建立诚信公平的综合素质评价机制
提高综合素质评价在高中招生的地位，也将面对公众对公平的担忧。因此，公平是中考综合素质评价的关键。通过对学校教师和学生的访谈，我们了解到，教师评价和学生互评都能做到比较公平，但是综合素质评价的主观性、灵活性比较强，难有硬性标准，这样还是会存在很多问题，比如：有60%的学生认为，评价结果不能及时准确地反馈给他们，甚至评价完不了了之。就算有反馈，也没有详细的评价说明和原因。有10%的学生和家长表示，如果评价结果有不尽如人意的地方，他们会向学校反映的。所以学校要建立责任追究制度，校领导要加强对综合素质评价的监督检查，严肃不规范行为，保障评价客观真实，而且要求具体说明每一位同学的评价结果，让学生及时知道自己的不足才能真正改正。
2.强化评价的操作程序
初中学生的综合素质评价还处于初级阶段。在我们走访和调查的一些学校中，大多数都是在每个学期末开展综合素质评价，75%的教师和学生在平时“很少”或“从不”进行考核。因此，学校应组织在各班成立学生综合素质评价班级工作小组，由班主任任组长，学科教师、班干部、学生代表、家长代表为组员。合理安排评价活动的时间，采用集中和分散相结合的办法。在平时也要安排一些阶段性评价活动，因为评价周期太长，难以及时反馈学生学习中的不足。还要制定严格的实施计划，最好每周有一小时以上的时间用于综合素质评价，保证专时专用。
初中学生综合素质评价工作真正落到实处，切实推行素质教育，任重而道远，需要全社会倾力配合，方能让素质教育的硕果遍布神州大地。期待这一天的真正到来……
（作者单位：晋中市榆次区教育局）