阅读是精神生活的源泉，但阅读需要讲求一定的方法，而学生的阅读往往是处于无计划无序无方法的状态中，仅凭兴趣很难收到良好的阅读效果，要让学生顺利进入阅读大门，教师还应本着“得法于课内，得益于课外”的理念，教会学生各种阅读技巧，帮助学生在“我要读”的基础上实现“我会读” 。
　　一、学会略读
　　在阅读一本新书时，先要运用浏览的方法阅读，学会关注前言后“目录”，了解作者的写作意图和整本书的内容梗概，为进一步阅读打下基础。略读是不完全性的阅读，它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时教师要特别注意训练学生的速度，要让学生养成默读的习惯。
　　二、学会精读
　　根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过，是完全性阅读。它通过细读、反复等形式，推敲、琢磨文句，求的是知识的深度。另外，我们还可指导学生尝试运用“三遍阅读法”，茅盾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。
　　三、学会摘记
　　课外阅读的目的之一在于多积累知识，怎样积累呢？俗话说，好记性不如烂笔头。培根说：“做笔记使知识准确。”因此我们要指导学生学会做笔记，以巩固阅读的效果，要指导学生或写入小册，或载之卡片，都要立即动笔，不能迟疑。摘记能浓缩精华，提高写作水平。
　　语文教师只有科学规划、努力实践，不断加强阅读方法的指导，才能使学生形成善于阅读、读有所益的良性循环，并使他们在阅读实践中掌握正确的读书方法和多种阅读技巧，从书中汲取精华，提高课外阅读的实效。