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摘 要：近年来，随着信息化手段的快速更新与发展，信息化教学成了高职院校进行课程教学改革与创新的重要手段。文章以南京城市职业学院为例，从高职院校公共艺术课现状及存在的问题出发，完成了基于信息化手段的课程教学设计探索、教学实践、教学效果及反思。为高职院校公共艺术课的信息化教学设计提供参考。
关键词：高职院校;公共艺术课;信息化教学
1 高职院校公共艺术课现状及思考
1.1 高职院校公共艺术课现状
教育部于2006年颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，规定所有高等学校都必须将公共艺术课纳入各专业的教学计划当中，并制定完备的课程教学大纲。江苏省从2008年开始，分不同批次对各高等学校（包括高职院校）的公共艺术课建设情况进行全面的考核。开设公共艺术课不仅可以让大学生在学习专业课的基础上，加强素质养成、促进个性化发展、拓宽知识面的广度、培养创新能力，还有助于培养学生发现美、欣赏美和创造美的审美能力，从而提高学生的综合素养。近年来，国内许多高等学校对公共艺术课的教学及管理工作进行了积极、深入地探索，取得了很大成绩。目前高职院校尚没有形成符合高职院校实际与特色的公共艺术课教学与管理模式，公共艺术课程想要真正在高职院校学生群体中发挥美育作用，提升学生的综合素养，还有很长一段路要走[1]。
1.2 高职院校公共艺术课存在的问题
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》明确规定公共艺术课的课程目标是“通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养;了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化;发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。”目前，高职院校公共艺术课显现出来的问题主要有教师教学设计形式单一、学生重视程度不够、教学内容的深度和广度不够等。不少高職院校的公共艺术课完全依赖于全线上的网络平台课程，几乎没有面授环节。虽然不少院校有基于传统的面对面课堂教学，但教师大多通过枯燥的知识点讲授完成规定的教学任务。总之，在高职院校的公共艺术课课堂上，学生整体呈现出积极性差、兴趣丧失、只想拿学分等状态，失去了开课的意义[2]。
1.3 利用信息化教学解决问题
针对上述问题，笔者提出在公共艺术课的教学设计与实践中引入恰当的信息化教学手段，提升课程教学效果，保护学生的学习热情，真正在高职院校中实现公共艺术课的教学目标。其一，在赏析艺术作品之前，结合艺术作品的产生和发展的背景，运用VR手段进行虚拟现实技术的情景体验，帮助学生更好的体会与理解艺术作品。其二，运用线上教学平台，基于手机端进行实时线上师生交互，提高学生的学习兴趣。其三，运用手机端在线分组讨论手段，实现线上生生互动，将学生的讨论发言实时同步在大屏幕上，保护学生主动思考和积极创新的能力。其四，运用多媒体手段，如图片、视频、音频，通过大屏幕向学生展示艺术作品，给予视觉和听觉等多角度的冲击[3]。
2 公共艺术课信息化教学设计的探索
近年来，随着信息化手段的快速更新与发展，信息化教学成了高职院校进行课程教学改革与创新的重要手段。如何在多种多样的信息化手段中选择恰当的方式引入教学，并贯穿至课内、课外，需要教师把握现代职业教育和教学变革的理念，对课程的授课内容进行深入的分析、解构与重构，体现学生的主体地位及教师的主导作用，真正让信息化手段与课程教学有机、高效地融合起来。
2.1 抓住公共艺术课教学本质，依托信息化手段重构教学内容
其一，强化赏析实践，实现学习目标。依托信息化手段，教师根据解构原本的课程标准，选择难度适中、具有代表性的艺术作品，重构成一个个具体的赏析项目，再加工为艺术实践项目，培养学生的艺术欣赏能力，提高学生的文化品位和审美素质。其二，遵循学习规律，注重感知体会，遵循高职学生的认知特点和艺术感知规律，积极关注学习主体的情感体验，营造一个既开放又聚焦的信息化教学情境，引导学生主动参与赏析、表达、比较、对照、评价、完善等一系列艺术实践活动，开展合作学习。其三，开发利用资源，实现目标融合。注意整合网络教学平台、VR虚拟现实体验、多媒体技术，激励学生主动学习，引导学生主动关注艺术与科技、社会及不同艺术形式之间的有机联系，实现不同艺术、技术门类间的交叉融合。
2.2 利用信息化手段解决传统公共艺术课的教学难题
在传统的公共艺术课教学中，由于实际条件、资源和环境的局限，学生只能被动的接纳教师提供的艺术知识，学习的知识点非常有限，通过信息化手段，可以很大程度上解决这一公共艺术课难题。其一，真正体现出学生的主体地位。学生在每个模块中基本都处在自我组织认知活动的地位，“参与”成了每个学习活动的基本特征。学生始终以自我活动、集体活动的主人身份出现。其二，实现了学习资源的整合运用。信息化教学完全突破传统“教材”的概念，网络信息化教学平台和开放的互联网，可以将所有与学习艺术相关的资源全部“链接”到学生的虚拟学习环境当中。艺术作品的特点、内涵、意义，都不再是教师或教材“告知”，而是成为学生自主探究的内容和结果。
2.3 实现技术与教学过程有机融合
从教学环境设计出发，公共艺术课信息化教学改革的新方式尝试以“智慧课堂+VR虚拟现实”的形式开展，这种组合能够较好地实现信息技术与教学教程的有机融合。在学习任务的引导下，学生搜集资料、合作探究、小组间交流成果，利用富媒体技术整合资源，让学生可以建构个性化的审美意识和其他方式无法取代的审美体验。
3 公共艺术课教学实施过程与时间分配示例
（1）学生签到，约1 min。运用超星学习通教学平台（以下简称学习通）进行信息化动态实时签到。不仅可以大大节约教师用于点名的时间，真实地反映出学生的到课情况，也便于教师后期进行汇总、统计，直接作为学生的形成性考核依据。 （2）课程引入，约1 min。利用多媒体手段，如播放PPT、视频，简要介绍本节课程安排、重难点及学习内容，创设情境，让学生清楚了解本节课的安排和任务，激发学生的学习兴趣。
（3）上节回顾，约3 min。利用学习通发布在线讨论题，将学生提交的答案实时投屏，每个学生都可在大屏幕上观看到自己发表的观点。不仅巩固前期所学，还可鼓励学生从一开始就参与到课堂中。
（4）VR情景体验，约4 min。利用VR设备情境模拟，实施任务。如在红歌“十送红军”赏析单元，可以让学生通过体验“长征”VR项目、“红军四渡赤水”VR项目进行虚拟体验;在“文艺复兴时期”绘画作品单元，可以让学生通过“博物馆”VR项目进行虚拟体验。南京城市职业学院VR教室配有交互式體感和沉浸式3D眼镜VR设备。
（5）小组赏析与讨论，15 min。要求学生以小组为单位进行讨论，并在学习通上完成相应的在线讨论任务，讨论情况实时呈现在教室的大屏幕上。教师应当深入各个学习小组，尽量参与每个小组的讨论。
（6）展示成果，10 min。任务完成后，各小组进行讨论成果展示发言。且要求学生同步在学习通上进行自评、小组内及小组间互评，评价的综合得分作为平时成绩依据。
（7）教师总结，约5 min。教师利用多媒体设备进行总结性发言，帮助学生梳理知识点，突破重难点，回顾和巩固讨论成果。
（8）通过学习通平台布置课后任务、下节课预告、利用学习通进行课程签退，约1 min。
4 教学效果及反思
基于信息化教学的公共艺术课不仅灵活运用了网络信息化教学平台、VR虚拟现实技术、手机投屏、线上实时交流、交互仿真等教学手段，还打造了多维度、多角度立体的信息化课堂。VR虚拟现实技术的引入，提升了高职学生自发参与课堂的主动性和高效性;在线分组讨论的引入，使得小组分工明确，培养了良好的团队协作能力和团队精神。课程结束后，笔者向学生投放了在线问卷调查，结果表明：在信息化课堂中，学生参与度几乎达到了100%，98%的学生对赏析的艺术作品有了更加全面、深刻的了解和体会，95%的学生表示非常喜欢这种授课方式。
信息化教学设计极大丰富了课程的教学形式，有力支撑了教学活动的实施;高效监控了每个学生的学习过程，改善了学生的到课情况;保护了学生的学习兴趣，提升了学生的积极性。实践表明：在高职院校公共艺术课的教学设计中引入信息化教学手段是可行的，对改善公共艺术课的教学现状，提升公共艺术课的教学质量，推动高职院校公共艺术课的教学改革具有可借鉴之处。
基金项目：南京城市职业学院（南京市广播电视大学）2017-2018年度校级科研课题资助项目;项目名称：网络环境背景下交互式课堂的研究及实践;项目编号：KY201723。
作者简介：徐君（1987— ），女，江苏南京人，助教，学士;研究方向：公共艺术教育。
[参考文献]
[1]刘锦翠.高职院校公共艺术课程建设存在问题及对策[J].漯河职业技术学院学报，2011（6）：43-44.
[2]王欣，杨泽伟.关于职业教育信息化及信息化教学设计的探讨[J].职教论坛，2014（5）：78-80.
[3]盖克荣.高职课程信息化教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（26）：19-22.
Teaching design and practice of informatization classroom of public art course in higher vocational colleges： taking Nanjing City Vocational College as an example
Xu Jun
（Nanjing City Vocational College， Nanjing 211200， China）
Abstract：In recent years， with the rapid renewal and development of information means， information teaching has become an important means of curriculum teaching reform and innovation in higher vocational colleges. Taking Nanjing City Vocational College as an example， starting from the present situation and existing problems of public art course in higher vocational colleges， this paper completes the exploration of course teaching design， teaching practice， teaching effect and reflection based on information means. It provides a reference for the information teaching design of public art course in higher vocational colleges.
Key words：higher vocational colleges; public art courses; information teaching
关键词：高职院校;公共艺术课;信息化教学
1 高职院校公共艺术课现状及思考
1.1 高职院校公共艺术课现状
教育部于2006年颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，规定所有高等学校都必须将公共艺术课纳入各专业的教学计划当中，并制定完备的课程教学大纲。江苏省从2008年开始，分不同批次对各高等学校（包括高职院校）的公共艺术课建设情况进行全面的考核。开设公共艺术课不仅可以让大学生在学习专业课的基础上，加强素质养成、促进个性化发展、拓宽知识面的广度、培养创新能力，还有助于培养学生发现美、欣赏美和创造美的审美能力，从而提高学生的综合素养。近年来，国内许多高等学校对公共艺术课的教学及管理工作进行了积极、深入地探索，取得了很大成绩。目前高职院校尚没有形成符合高职院校实际与特色的公共艺术课教学与管理模式，公共艺术课程想要真正在高职院校学生群体中发挥美育作用，提升学生的综合素养，还有很长一段路要走[1]。
1.2 高职院校公共艺术课存在的问题
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》明确规定公共艺术课的课程目标是“通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养;了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化;发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。”目前，高职院校公共艺术课显现出来的问题主要有教师教学设计形式单一、学生重视程度不够、教学内容的深度和广度不够等。不少高職院校的公共艺术课完全依赖于全线上的网络平台课程，几乎没有面授环节。虽然不少院校有基于传统的面对面课堂教学，但教师大多通过枯燥的知识点讲授完成规定的教学任务。总之，在高职院校的公共艺术课课堂上，学生整体呈现出积极性差、兴趣丧失、只想拿学分等状态，失去了开课的意义[2]。
1.3 利用信息化教学解决问题
针对上述问题，笔者提出在公共艺术课的教学设计与实践中引入恰当的信息化教学手段，提升课程教学效果，保护学生的学习热情，真正在高职院校中实现公共艺术课的教学目标。其一，在赏析艺术作品之前，结合艺术作品的产生和发展的背景，运用VR手段进行虚拟现实技术的情景体验，帮助学生更好的体会与理解艺术作品。其二，运用线上教学平台，基于手机端进行实时线上师生交互，提高学生的学习兴趣。其三，运用手机端在线分组讨论手段，实现线上生生互动，将学生的讨论发言实时同步在大屏幕上，保护学生主动思考和积极创新的能力。其四，运用多媒体手段，如图片、视频、音频，通过大屏幕向学生展示艺术作品，给予视觉和听觉等多角度的冲击[3]。
2 公共艺术课信息化教学设计的探索
近年来，随着信息化手段的快速更新与发展，信息化教学成了高职院校进行课程教学改革与创新的重要手段。如何在多种多样的信息化手段中选择恰当的方式引入教学，并贯穿至课内、课外，需要教师把握现代职业教育和教学变革的理念，对课程的授课内容进行深入的分析、解构与重构，体现学生的主体地位及教师的主导作用，真正让信息化手段与课程教学有机、高效地融合起来。
2.1 抓住公共艺术课教学本质，依托信息化手段重构教学内容
其一，强化赏析实践，实现学习目标。依托信息化手段，教师根据解构原本的课程标准，选择难度适中、具有代表性的艺术作品，重构成一个个具体的赏析项目，再加工为艺术实践项目，培养学生的艺术欣赏能力，提高学生的文化品位和审美素质。其二，遵循学习规律，注重感知体会，遵循高职学生的认知特点和艺术感知规律，积极关注学习主体的情感体验，营造一个既开放又聚焦的信息化教学情境，引导学生主动参与赏析、表达、比较、对照、评价、完善等一系列艺术实践活动，开展合作学习。其三，开发利用资源，实现目标融合。注意整合网络教学平台、VR虚拟现实体验、多媒体技术，激励学生主动学习，引导学生主动关注艺术与科技、社会及不同艺术形式之间的有机联系，实现不同艺术、技术门类间的交叉融合。
2.2 利用信息化手段解决传统公共艺术课的教学难题
在传统的公共艺术课教学中，由于实际条件、资源和环境的局限，学生只能被动的接纳教师提供的艺术知识，学习的知识点非常有限，通过信息化手段，可以很大程度上解决这一公共艺术课难题。其一，真正体现出学生的主体地位。学生在每个模块中基本都处在自我组织认知活动的地位，“参与”成了每个学习活动的基本特征。学生始终以自我活动、集体活动的主人身份出现。其二，实现了学习资源的整合运用。信息化教学完全突破传统“教材”的概念，网络信息化教学平台和开放的互联网，可以将所有与学习艺术相关的资源全部“链接”到学生的虚拟学习环境当中。艺术作品的特点、内涵、意义，都不再是教师或教材“告知”，而是成为学生自主探究的内容和结果。
2.3 实现技术与教学过程有机融合
从教学环境设计出发，公共艺术课信息化教学改革的新方式尝试以“智慧课堂+VR虚拟现实”的形式开展，这种组合能够较好地实现信息技术与教学教程的有机融合。在学习任务的引导下，学生搜集资料、合作探究、小组间交流成果，利用富媒体技术整合资源，让学生可以建构个性化的审美意识和其他方式无法取代的审美体验。
3 公共艺术课教学实施过程与时间分配示例
（1）学生签到，约1 min。运用超星学习通教学平台（以下简称学习通）进行信息化动态实时签到。不仅可以大大节约教师用于点名的时间，真实地反映出学生的到课情况，也便于教师后期进行汇总、统计，直接作为学生的形成性考核依据。 （2）课程引入，约1 min。利用多媒体手段，如播放PPT、视频，简要介绍本节课程安排、重难点及学习内容，创设情境，让学生清楚了解本节课的安排和任务，激发学生的学习兴趣。
（3）上节回顾，约3 min。利用学习通发布在线讨论题，将学生提交的答案实时投屏，每个学生都可在大屏幕上观看到自己发表的观点。不仅巩固前期所学，还可鼓励学生从一开始就参与到课堂中。
（4）VR情景体验，约4 min。利用VR设备情境模拟，实施任务。如在红歌“十送红军”赏析单元，可以让学生通过体验“长征”VR项目、“红军四渡赤水”VR项目进行虚拟体验;在“文艺复兴时期”绘画作品单元，可以让学生通过“博物馆”VR项目进行虚拟体验。南京城市职业学院VR教室配有交互式體感和沉浸式3D眼镜VR设备。
（5）小组赏析与讨论，15 min。要求学生以小组为单位进行讨论，并在学习通上完成相应的在线讨论任务，讨论情况实时呈现在教室的大屏幕上。教师应当深入各个学习小组，尽量参与每个小组的讨论。
（6）展示成果，10 min。任务完成后，各小组进行讨论成果展示发言。且要求学生同步在学习通上进行自评、小组内及小组间互评，评价的综合得分作为平时成绩依据。
（7）教师总结，约5 min。教师利用多媒体设备进行总结性发言，帮助学生梳理知识点，突破重难点，回顾和巩固讨论成果。
（8）通过学习通平台布置课后任务、下节课预告、利用学习通进行课程签退，约1 min。
4 教学效果及反思
基于信息化教学的公共艺术课不仅灵活运用了网络信息化教学平台、VR虚拟现实技术、手机投屏、线上实时交流、交互仿真等教学手段，还打造了多维度、多角度立体的信息化课堂。VR虚拟现实技术的引入，提升了高职学生自发参与课堂的主动性和高效性;在线分组讨论的引入，使得小组分工明确，培养了良好的团队协作能力和团队精神。课程结束后，笔者向学生投放了在线问卷调查，结果表明：在信息化课堂中，学生参与度几乎达到了100%，98%的学生对赏析的艺术作品有了更加全面、深刻的了解和体会，95%的学生表示非常喜欢这种授课方式。
信息化教学设计极大丰富了课程的教学形式，有力支撑了教学活动的实施;高效监控了每个学生的学习过程，改善了学生的到课情况;保护了学生的学习兴趣，提升了学生的积极性。实践表明：在高职院校公共艺术课的教学设计中引入信息化教学手段是可行的，对改善公共艺术课的教学现状，提升公共艺术课的教学质量，推动高职院校公共艺术课的教学改革具有可借鉴之处。
基金项目：南京城市职业学院（南京市广播电视大学）2017-2018年度校级科研课题资助项目;项目名称：网络环境背景下交互式课堂的研究及实践;项目编号：KY201723。
作者简介：徐君（1987— ），女，江苏南京人，助教，学士;研究方向：公共艺术教育。
[参考文献]
[1]刘锦翠.高职院校公共艺术课程建设存在问题及对策[J].漯河职业技术学院学报，2011（6）：43-44.
[2]王欣，杨泽伟.关于职业教育信息化及信息化教学设计的探讨[J].职教论坛，2014（5）：78-80.
[3]盖克荣.高职课程信息化教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（26）：19-22.
Teaching design and practice of informatization classroom of public art course in higher vocational colleges： taking Nanjing City Vocational College as an example
Xu Jun
（Nanjing City Vocational College， Nanjing 211200， China）
Abstract：In recent years， with the rapid renewal and development of information means， information teaching has become an important means of curriculum teaching reform and innovation in higher vocational colleges. Taking Nanjing City Vocational College as an example， starting from the present situation and existing problems of public art course in higher vocational colleges， this paper completes the exploration of course teaching design， teaching practice， teaching effect and reflection based on information means. It provides a reference for the information teaching design of public art course in higher vocational colleges.
Key words：higher vocational colleges; public art courses; information teaching