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【摘要】实践教学环节是数字媒体艺术专业人才培养的重要教学环节，以培养学生实践技能快速融入企业，适应岗位需求为主。在当前新时代的背景下，如何引入企业进入校园，进行深度融合，把企业项目融入到实践教学环节中，对学生进行培养，缩短企业用人的距离，构建合理的实践教学体系，是当下很多高校都在探讨的问题。本文就在校企融合下对数字媒体艺术专业的实践教学体系构建进行了探讨。
【关键词】校企融合 数字媒体艺术 实践教学 构建
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0251-01
随着互联网信息时代的快速发展，文化创意产业的转型升级，数字媒体作为时代的产物应运而生，不管是电视、广告，还是网络等方方面面都呈现出数字技术的革命，市场所需求的人才更多的是趋向于具有一定的实践经验，学生毕业就能担当大任，这就对高校的人才培养提出了更高的要求，而学校也在不断的寻找各种各样的出路，以此来提高学生的在校技能，其中现今普遍运用的就是校企合作，即是企业与学校联合培养人才，企业把项目植入到学校的课程体系中，让学生得到更多的项目锻炼的机会，促进学生技能的培养。在这一过程中也存在诸多问题，如校企怎么融合，项目怎么植入课程体系，怎么来构建这种实践教学等等，本文就将探讨在校企融合下数字媒体艺术专业实践教学体系的构建。
一、数字媒体艺术专业实践教学存在的问题
现今很多高校在数字媒体艺术专业教学中与企业进行了合作，但是还存在一些问题，并未真正的进行融合，主要表现在：一方面专业的人才培养方案课程设置的太全面，总想把专业面面俱到，导致专业的发展滞后，如数字媒体艺术专业的方向可设置游戏设计方向、数字动画方向、数字图像方向等，多个专业方向在专業核心课程的设置上有所不同，实践教学中的实训项目偏差就很大，在就业中所从事的工作也是两方面的，因此人才培养方案中课程设置太全面也不利于实践的教学。另一方面师资队伍的配比，数字媒体作为时代产物，紧跟市场的发展，而很多高校的教师队伍来自高校的硕士居多，大多企业实践经验不足。即使游戏企业的教师进入实践教学，但也会因为企业人员本身要做项目，对学生的实践教学的时间与质量上都不能得到很好的保证。
二、数字媒体艺术专业实践教学体系的构建
实践教学作为学生技能提升的核心阶段，决定着学生的从单项能力到综合职业能力的养成，在当下的企业对人才的需求如此迫切的环境下，是需要具体且全面的构成专业的实践教学体系的。
（一）构建一体化的课程体系
教师作为教育的引导者，在人才培养上首先要思考学生在四年的大学阶段，进入数字媒体艺术专业能够学到什么内容，进而才能构建出合理的课程体系。一体化的课程体系就是实行反推理论来架构，即了解了企业需要什么样的人才，高校就培养什么样的人才，把工作岗位理透彻了，就可以建构一体化的课程体系。
以游戏设计师岗位人才培养为例，要把一名学生从不懂游戏培养成合格的游戏设计人员，第一学期的课程主要是造型基础课程，培养学生的思维能力；第二学期是专业软件基础课程，培养学生的基本软件运用能力，只要会但并不一定要能做很好的内容，打下坚实的基础；第三、四学期进入到专业能力课程的训练，提升对专业的认识和技能培养；第五、六学期是行业方向课程，把企业的真实项目植入到课程实践教学中，提高学生的项目制作经验；第七学期进行实岗实训，把学生调入到校企合作基地进行项目的进一步锻炼，提供实战技能；第八学期则是顶岗实习，学生在这一阶段基本上能独立的完成自己的工作，不需要太多的技术指导，通过这样严谨的知识课程体系，有理论与实践相结合的方式，实现学生知识点的模块化、体系化。
（二）构建校企产学研工作坊
数字媒体艺术专业实践教学体系的进一步完善实施，还需进行校企的深度融合，不能只单纯的停留在让企业的人员参与到课程的实践教学中，这还远远不够，不仅仅是把企业引入到学校，还应让企业进驻到学校中，即把企业的某一部分项目部设置在学校进行项目的制作，构建一种校企融合的产学研工作坊，工作坊的建立，更加有利于学生随时进行参观，了解最新行业项目发展动态，项目的最新技术等等，也便于给学生对数字媒体艺术专业抱有信心，能够真实的感受该专业的未来发展前景，不至于在学习中迷茫，时刻的督促自己，不断的前行。
在产学研工作坊中，可不断的引入学生进入项目制作中，学生通过商业项目的历练，可以更好的把理论知识与实践相结合，获得更丰富的实践经验，学生个人的职业素养以及团队协作能力也能在学校就逐步的养成，对学校、企业、社会都是一种良性循环。
三、结论
在高校进行校企的深度融合，是未来数字媒体艺术专业的人才发展趋势，在这里所提到的先构建一体化的课程体系，进而在学校建立产学研工作坊，引入企业项目入住学校中，给学生提供实践项目的机会，增加实践技能，只是教育教学中所找寻到的一种方式，每一所学校的性质有所不同，专业教学课程的设置与实践教学的改革中也有偏差，这是需要教育者去思考与研究的问题，充分考虑学生、企业、学校三者之间的关系，实现其共赢的局面。
参考文献：
[1]李鹏杰.高校数字媒体艺术专业现状分析及教学体系的研究[D].河北师范大学. 2010（04）.
[2]符繁荣.应用型本科数字媒体艺术专业一体化人才培养课程群建设探索[J].美术教育研究. 2017（23）.
[3]杨飞.高校数字媒体艺术专业产学研工作坊教学模式探析[J].美术教育研究. 2018（06）.
作者简介：
杨飞（1982-），男，硕士，重庆工程学院数字艺术学院副院长。
【关键词】校企融合 数字媒体艺术 实践教学 构建
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0251-01
随着互联网信息时代的快速发展，文化创意产业的转型升级，数字媒体作为时代的产物应运而生，不管是电视、广告，还是网络等方方面面都呈现出数字技术的革命，市场所需求的人才更多的是趋向于具有一定的实践经验，学生毕业就能担当大任，这就对高校的人才培养提出了更高的要求，而学校也在不断的寻找各种各样的出路，以此来提高学生的在校技能，其中现今普遍运用的就是校企合作，即是企业与学校联合培养人才，企业把项目植入到学校的课程体系中，让学生得到更多的项目锻炼的机会，促进学生技能的培养。在这一过程中也存在诸多问题，如校企怎么融合，项目怎么植入课程体系，怎么来构建这种实践教学等等，本文就将探讨在校企融合下数字媒体艺术专业实践教学体系的构建。
一、数字媒体艺术专业实践教学存在的问题
现今很多高校在数字媒体艺术专业教学中与企业进行了合作，但是还存在一些问题，并未真正的进行融合，主要表现在：一方面专业的人才培养方案课程设置的太全面，总想把专业面面俱到，导致专业的发展滞后，如数字媒体艺术专业的方向可设置游戏设计方向、数字动画方向、数字图像方向等，多个专业方向在专業核心课程的设置上有所不同，实践教学中的实训项目偏差就很大，在就业中所从事的工作也是两方面的，因此人才培养方案中课程设置太全面也不利于实践的教学。另一方面师资队伍的配比，数字媒体作为时代产物，紧跟市场的发展，而很多高校的教师队伍来自高校的硕士居多，大多企业实践经验不足。即使游戏企业的教师进入实践教学，但也会因为企业人员本身要做项目，对学生的实践教学的时间与质量上都不能得到很好的保证。
二、数字媒体艺术专业实践教学体系的构建
实践教学作为学生技能提升的核心阶段，决定着学生的从单项能力到综合职业能力的养成，在当下的企业对人才的需求如此迫切的环境下，是需要具体且全面的构成专业的实践教学体系的。
（一）构建一体化的课程体系
教师作为教育的引导者，在人才培养上首先要思考学生在四年的大学阶段，进入数字媒体艺术专业能够学到什么内容，进而才能构建出合理的课程体系。一体化的课程体系就是实行反推理论来架构，即了解了企业需要什么样的人才，高校就培养什么样的人才，把工作岗位理透彻了，就可以建构一体化的课程体系。
以游戏设计师岗位人才培养为例，要把一名学生从不懂游戏培养成合格的游戏设计人员，第一学期的课程主要是造型基础课程，培养学生的思维能力；第二学期是专业软件基础课程，培养学生的基本软件运用能力，只要会但并不一定要能做很好的内容，打下坚实的基础；第三、四学期进入到专业能力课程的训练，提升对专业的认识和技能培养；第五、六学期是行业方向课程，把企业的真实项目植入到课程实践教学中，提高学生的项目制作经验；第七学期进行实岗实训，把学生调入到校企合作基地进行项目的进一步锻炼，提供实战技能；第八学期则是顶岗实习，学生在这一阶段基本上能独立的完成自己的工作，不需要太多的技术指导，通过这样严谨的知识课程体系，有理论与实践相结合的方式，实现学生知识点的模块化、体系化。
（二）构建校企产学研工作坊
数字媒体艺术专业实践教学体系的进一步完善实施，还需进行校企的深度融合，不能只单纯的停留在让企业的人员参与到课程的实践教学中，这还远远不够，不仅仅是把企业引入到学校，还应让企业进驻到学校中，即把企业的某一部分项目部设置在学校进行项目的制作，构建一种校企融合的产学研工作坊，工作坊的建立，更加有利于学生随时进行参观，了解最新行业项目发展动态，项目的最新技术等等，也便于给学生对数字媒体艺术专业抱有信心，能够真实的感受该专业的未来发展前景，不至于在学习中迷茫，时刻的督促自己，不断的前行。
在产学研工作坊中，可不断的引入学生进入项目制作中，学生通过商业项目的历练，可以更好的把理论知识与实践相结合，获得更丰富的实践经验，学生个人的职业素养以及团队协作能力也能在学校就逐步的养成，对学校、企业、社会都是一种良性循环。
三、结论
在高校进行校企的深度融合，是未来数字媒体艺术专业的人才发展趋势，在这里所提到的先构建一体化的课程体系，进而在学校建立产学研工作坊，引入企业项目入住学校中，给学生提供实践项目的机会，增加实践技能，只是教育教学中所找寻到的一种方式，每一所学校的性质有所不同，专业教学课程的设置与实践教学的改革中也有偏差，这是需要教育者去思考与研究的问题，充分考虑学生、企业、学校三者之间的关系，实现其共赢的局面。
参考文献：
[1]李鹏杰.高校数字媒体艺术专业现状分析及教学体系的研究[D].河北师范大学. 2010（04）.
[2]符繁荣.应用型本科数字媒体艺术专业一体化人才培养课程群建设探索[J].美术教育研究. 2017（23）.
[3]杨飞.高校数字媒体艺术专业产学研工作坊教学模式探析[J].美术教育研究. 2018（06）.
作者简介：
杨飞（1982-），男，硕士，重庆工程学院数字艺术学院副院长。