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摘要：通过对中南民族大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉科技学院、湖北经济学院、湖北警官学院、武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院等学校180名学生进行随机访谈和问卷调查，发现学生出于求职准备、拓宽知识面、兴趣爱好等原因存在跨校选修课程的需求，同时希望获得其他学校课程学分后能够进行学分认定。因此，十所学校应进一步共享资源，开放本校课程供其他学校的学生选修；加大课程改革和教学改革力度，优化专业课程教学模式；搭建校际学分认定平台，保障学分认定顺利进行。
关键词：跨校选课；学分认定；需求；调查；分析
1.问题的提出
根据2015年“湖北教育事业发展概况”统计，2015年湖北省有普通高等学校126所，其中，中央部委属高校8所，省属本科院校39所，高等专科学校3所，高等职业学校56所，独立学院20所。另有成人高等学校14所。全省具有研究生培养资格的单位56个，其中高等学校28个，科研机构28个，而大部分高校分布在武汉市内。[1]为充分发挥武汉地区部委属高校和省属高校的学科专业优势，拓宽人才培养渠道，在教育部和湖北省关于《省部共建武汉城市圈国家教育综合改革试验区协议》出台后，根据其有关精神，南湖片区中南财经政法大学、中南民族大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉科技学院、湖北经济学院、湖北警官学院、武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院等十所学校于2010年开始在校际间实行合作，签署了联合办学协议，协议包括：学生在校际间攻读辅修双学位；学生在校际间互相选修课程，相互承认学分；有组织地利用其他高校教学实验室和教学基地；
根據需求选派学生在校际间游学；学生优先报考、录取第二学士学位；互聘教师承担本科教学任务。[2]但就目前运行情况，合作领域只涉及到了跨校辅修双学位和共享实验室和教学基地，其他方面尚未开展。
在校际间实行跨校选修课程、进行学分互认则积极响应和落实了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提及的：“高校要探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变”的号召。[3]此次调查的目的在于了解南湖片区九所学校普通全日制学生对于跨校选修课程及学分互认的需求，为在十校范围内实行跨校选修课程及学分互认提供参考。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
十校联合办学协议框架内9所学校普通全日制本科学生。此次调查时间为2016年10月，截止此时，经历十校联合办学辅修双学位招生宣传及报名且在籍在校的普通全日制本科生为2013级、2014级学生，因此选取了中南民族大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉科技学院、湖北经济学院、湖北警官学院、武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院等9所学校来自25个省21个民族涵盖62个专业的180名学生，其中男生59人，女生103人；2013级76人，2014级86人。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
问卷发放与回收情况：根据调查目的设计调查问卷，对9所学校的学生进行调查。工发放问卷180份，回收问卷180份，去除无效问卷18份，剩余有效问卷162份，问卷有效率为90%。
问卷的效度检验：问卷采用专家效度进行检验，并经过教育学院5名专家检验，认为问卷的结构条理清晰，调查内容符合实际情况，可以反映调查主题。
问卷的信度检验：问卷采用重测信度法进行检验，随机抽取20名学生进行第二次调查，两次调查相隔一周，通过计算比较，两次结果信度系数大于0.8，在信度要求范围内。
2.2.2 访谈法
根据调查目的需要，对部分受问卷调查学生进行访谈，通过访谈了解到这部分学生有在校际间跨校选修课程的需要，跨校选修课程的原因分为达到毕业要求、为报考硕士研究生做准备、求职应聘需要、自身兴趣爱好、拓宽知识面5个方面。同时，选择什么样的课程进行跨校选修受课程内容、课程难易程度、课程知名度、学校知名度、授课教师知名度、课程价格的影响。
2.2.3 数理统计法
采用SPSS 19.0版教育统计软件对收集的数据进行统计分析。
3.结果与分析
3.1 跨校选修课程需求及程度
在接受问卷调查的162人中，有133人有跨校选修课程的需求，比例为82.1%，且对于跨校选修课程需求的程度，有80人为强烈，比例为49.4%，有75人为一般，比例为46.3%，如表1、表2所示。此数据说明南湖片区9所学校的学生有在校际间进行跨校选修课程的需求，且部分学生需求程度强烈。
3.2 跨校选修课程的原因
从表3数据可以看出，学生跨校选修课程的原因有127人是为了将来的求职做准备，比例为78.4%，有106人是为了拓宽自己的知识面，比例为65.4%，有69人是为了兴趣爱好而选择跨校选修课程，比例为42.6%。为求职做准备、兴趣爱好及拓宽知识面是多数人选择跨校修读课程的原因，这说明跨校修读课程能够为学生提供应用知识的储备、提升学生的综合素质及将来踏入社会的竞争力。
3.3 选择课程的影响因素
从表4的数据可以看出，影响学生选择课程的因素包含课程内容、课程难易程度、课程知名度、学校知名度、教师知名度及课程价格，排在第一位的是课程内容，有130人会根据课程内容来选择跨校修读的课程，比例为80.2%。另外有81人选择课程受到学校知名度的影响，比例为50%，有55人选择课程受到课程知名度的影响，比例为34%。以上数据说明学生在选择课程时课程内容比名气重要，学生熟悉自己想要的知识，能够合理的进行选择。
3.4 学生选择跨校选修课程学校
从表5数据可知，有140人跨校辅修课程会选择中南财经政法大学，比例为86.4%，有118人会选择中南民族大学，比例为72.8%，选择剩余8所学校的人则很少。中南财经政法大学是教育部直属211高校，中南民族大学为国家民委直属院校，其他院校为湖北省省属院校，因此，学校的名气和综合水平是学生考虑跨校修读课程的重要因素。 3.5 学生所需跨校选修课程类别
从表6数据可知，大部分学生对培训类课程都有需求，选择培训类课程的人数为104人，比例为64.2%。其次就是专业课、通识选修课、专业基础课，选择的人数分别是71人、70人、68人，比例分别为43.8%、43.2%、42%。
3.6 对学分认定的态度
根据表7的数据可知，有144人希望跨校选修课程后，能够进行学分认定，比例为88.9%。学生希望通过跨校选修课程获得学分，同时所在学校能够认定，计入到自己所在学校的学籍档案中。
4.结论与建议
根据问卷调查的结果，南湖片区十所学校的本科学生，出于求职准备、拓宽知识面、兴趣爱好等原因对在校际间跨校选修课程有需求，且部分同学的需求强烈。学生最愿意跨校选择修读的课程是知名度较高学校开设的培训类课程及专业课程，选择课程的依据主要是课程内容及学校知名度，同时希望获得其他学校课程学分后能够转换认定为自己所在学校的学分。基于以上结论，提出以下建议。首先，南湖片区十所学校应在原有合作办学的基础上，进一步共享资源，开放本校课程供其他学校的学生选修；其次，进一步加大课程改革和教学改革力度，增加有可操作性、实践指导性强的课程，同时优化专业课程教学模式，提升专业课程教学质量；再次，建立校际学分认定协议，搭建校际学分认定平台，保障学生所获学分顺利地转换为所在学校的学分。
参考文献：
[1]湖北省教育厅发展规划处.2015年湖北教育事业发展概况[EB/OL]http：//jytxxgk.e21.cn/web/webInfo.do？action Case=rule_content&info.id=2233&superior=info_search，2016-11-30.
[2]中南财经政法大学、中南民族大学、湖北工业大学武汉工程大学、武汉科技学院、湖北经济学院、湖北警官学院武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院联合办学协议书.
[3]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www. gov.cn/ zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13.
作者简介：冉陽，男，1986年8月出生，中南民族大学教务处，研究实习员，湖北省武汉市，430074。
基金项目：中南民族大学教学研究项目“十校联合办学校际学分互认探索与实践”（JYX2015040）。
关键词：跨校选课；学分认定；需求；调查；分析
1.问题的提出
根据2015年“湖北教育事业发展概况”统计，2015年湖北省有普通高等学校126所，其中，中央部委属高校8所，省属本科院校39所，高等专科学校3所，高等职业学校56所，独立学院20所。另有成人高等学校14所。全省具有研究生培养资格的单位56个，其中高等学校28个，科研机构28个，而大部分高校分布在武汉市内。[1]为充分发挥武汉地区部委属高校和省属高校的学科专业优势，拓宽人才培养渠道，在教育部和湖北省关于《省部共建武汉城市圈国家教育综合改革试验区协议》出台后，根据其有关精神，南湖片区中南财经政法大学、中南民族大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉科技学院、湖北经济学院、湖北警官学院、武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院等十所学校于2010年开始在校际间实行合作，签署了联合办学协议，协议包括：学生在校际间攻读辅修双学位；学生在校际间互相选修课程，相互承认学分；有组织地利用其他高校教学实验室和教学基地；
根據需求选派学生在校际间游学；学生优先报考、录取第二学士学位；互聘教师承担本科教学任务。[2]但就目前运行情况，合作领域只涉及到了跨校辅修双学位和共享实验室和教学基地，其他方面尚未开展。
在校际间实行跨校选修课程、进行学分互认则积极响应和落实了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提及的：“高校要探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变”的号召。[3]此次调查的目的在于了解南湖片区九所学校普通全日制学生对于跨校选修课程及学分互认的需求，为在十校范围内实行跨校选修课程及学分互认提供参考。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
十校联合办学协议框架内9所学校普通全日制本科学生。此次调查时间为2016年10月，截止此时，经历十校联合办学辅修双学位招生宣传及报名且在籍在校的普通全日制本科生为2013级、2014级学生，因此选取了中南民族大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉科技学院、湖北经济学院、湖北警官学院、武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院等9所学校来自25个省21个民族涵盖62个专业的180名学生，其中男生59人，女生103人；2013级76人，2014级86人。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
问卷发放与回收情况：根据调查目的设计调查问卷，对9所学校的学生进行调查。工发放问卷180份，回收问卷180份，去除无效问卷18份，剩余有效问卷162份，问卷有效率为90%。
问卷的效度检验：问卷采用专家效度进行检验，并经过教育学院5名专家检验，认为问卷的结构条理清晰，调查内容符合实际情况，可以反映调查主题。
问卷的信度检验：问卷采用重测信度法进行检验，随机抽取20名学生进行第二次调查，两次调查相隔一周，通过计算比较，两次结果信度系数大于0.8，在信度要求范围内。
2.2.2 访谈法
根据调查目的需要，对部分受问卷调查学生进行访谈，通过访谈了解到这部分学生有在校际间跨校选修课程的需要，跨校选修课程的原因分为达到毕业要求、为报考硕士研究生做准备、求职应聘需要、自身兴趣爱好、拓宽知识面5个方面。同时，选择什么样的课程进行跨校选修受课程内容、课程难易程度、课程知名度、学校知名度、授课教师知名度、课程价格的影响。
2.2.3 数理统计法
采用SPSS 19.0版教育统计软件对收集的数据进行统计分析。
3.结果与分析
3.1 跨校选修课程需求及程度
在接受问卷调查的162人中，有133人有跨校选修课程的需求，比例为82.1%，且对于跨校选修课程需求的程度，有80人为强烈，比例为49.4%，有75人为一般，比例为46.3%，如表1、表2所示。此数据说明南湖片区9所学校的学生有在校际间进行跨校选修课程的需求，且部分学生需求程度强烈。
3.2 跨校选修课程的原因
从表3数据可以看出，学生跨校选修课程的原因有127人是为了将来的求职做准备，比例为78.4%，有106人是为了拓宽自己的知识面，比例为65.4%，有69人是为了兴趣爱好而选择跨校选修课程，比例为42.6%。为求职做准备、兴趣爱好及拓宽知识面是多数人选择跨校修读课程的原因，这说明跨校修读课程能够为学生提供应用知识的储备、提升学生的综合素质及将来踏入社会的竞争力。
3.3 选择课程的影响因素
从表4的数据可以看出，影响学生选择课程的因素包含课程内容、课程难易程度、课程知名度、学校知名度、教师知名度及课程价格，排在第一位的是课程内容，有130人会根据课程内容来选择跨校修读的课程，比例为80.2%。另外有81人选择课程受到学校知名度的影响，比例为50%，有55人选择课程受到课程知名度的影响，比例为34%。以上数据说明学生在选择课程时课程内容比名气重要，学生熟悉自己想要的知识，能够合理的进行选择。
3.4 学生选择跨校选修课程学校
从表5数据可知，有140人跨校辅修课程会选择中南财经政法大学，比例为86.4%，有118人会选择中南民族大学，比例为72.8%，选择剩余8所学校的人则很少。中南财经政法大学是教育部直属211高校，中南民族大学为国家民委直属院校，其他院校为湖北省省属院校，因此，学校的名气和综合水平是学生考虑跨校修读课程的重要因素。 3.5 学生所需跨校选修课程类别
从表6数据可知，大部分学生对培训类课程都有需求，选择培训类课程的人数为104人，比例为64.2%。其次就是专业课、通识选修课、专业基础课，选择的人数分别是71人、70人、68人，比例分别为43.8%、43.2%、42%。
3.6 对学分认定的态度
根据表7的数据可知，有144人希望跨校选修课程后，能够进行学分认定，比例为88.9%。学生希望通过跨校选修课程获得学分，同时所在学校能够认定，计入到自己所在学校的学籍档案中。
4.结论与建议
根据问卷调查的结果，南湖片区十所学校的本科学生，出于求职准备、拓宽知识面、兴趣爱好等原因对在校际间跨校选修课程有需求，且部分同学的需求强烈。学生最愿意跨校选择修读的课程是知名度较高学校开设的培训类课程及专业课程，选择课程的依据主要是课程内容及学校知名度，同时希望获得其他学校课程学分后能够转换认定为自己所在学校的学分。基于以上结论，提出以下建议。首先，南湖片区十所学校应在原有合作办学的基础上，进一步共享资源，开放本校课程供其他学校的学生选修；其次，进一步加大课程改革和教学改革力度，增加有可操作性、实践指导性强的课程，同时优化专业课程教学模式，提升专业课程教学质量；再次，建立校际学分认定协议，搭建校际学分认定平台，保障学生所获学分顺利地转换为所在学校的学分。
参考文献：
[1]湖北省教育厅发展规划处.2015年湖北教育事业发展概况[EB/OL]http：//jytxxgk.e21.cn/web/webInfo.do？action Case=rule_content&info.id=2233&superior=info_search，2016-11-30.
[2]中南财经政法大学、中南民族大学、湖北工业大学武汉工程大学、武汉科技学院、湖北经济学院、湖北警官学院武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院联合办学协议书.
[3]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www. gov.cn/ zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13.
作者简介：冉陽，男，1986年8月出生，中南民族大学教务处，研究实习员，湖北省武汉市，430074。
基金项目：中南民族大学教学研究项目“十校联合办学校际学分互认探索与实践”（JYX2015040）。