【摘 要】
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K-W-L策略是应"深度-成就"导向学习的诉求、形成性评估的引领以及图式理论的推动而产生的。该策略借助于可视化图表的支持,通过"Know——我已经知道了什么""Want——我想要知
【机 构】
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华南师范大学价值教育研究与开发中心,华南师范大学
【基金项目】
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广东省高等教育教学改革项目“互惠型院校协作式实践教育模式创新的行动研究——以小学教育专业为例”(项目编号:GDJG20141072)
论文部分内容阅读
K-W-L策略是应"深度-成就"导向学习的诉求、形成性评估的引领以及图式理论的推动而产生的。该策略借助于可视化图表的支持,通过"Know——我已经知道了什么""Want——我想要知道什么"和"Learn——我新学到了什么"三个环节的教学,融通学生已有的知识、意欲了解的知识和新掌握的知识。在运用过程中,研究者基于重视学习途径、引发深入探索或强调总结回顾等立场,创生了多种变式。研究发现,K-W-L策略有助于学生发展元认知,提升学业成就,增强学习兴趣和提高自尊水平。
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