【摘 要】
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一次课间休息，几个低年级学生向我提问：“老师．‘1＋1’到底等于几啊？”细问才知道，原来几个孩子都遇到了家长或大人们所提出的一个大同小异的问题“1＋1等于几”．经过一定课堂学习的孩
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一次课间休息，几个低年级学生向我提问：“老师．‘1＋1’到底等于几啊？”细问才知道，原来几个孩子都遇到了家长或大人们所提出的一个大同小异的问题“1＋1等于几”．经过一定课堂学习的孩子们最初的回答当然是2。然而，大人们却总是神神秘秘地将答案随意的改为一个不等于2的数字，然后在孩子困惑不解之时，再用一些看似充分的“道理”来说明，从而在孩子们身上造成一种假想。
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