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【摘 要】小学数学知识一般都是基础性知识，比如加减法的运算、图形的认识等，这些知识学生在日常生活中经常能够见到，只是学生还没有形成一定的数学概念，没有意识到这一点。教师要提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，让小学教学既轻松又高效。
【关键词】小学数学 学生 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.090
小学生对学习还没有一定的概念，教师在教学中要注意引导学生，帮助学生建立对学习的良好印象，增强学生的学习兴趣，改变学生的学习观念。数学与生活息息相关，教师可以从生活的方方面面给学生举例，从多角度分析问题，让学生了解数学问题的本质，激发学生的学习兴趣。教师在教学中要注重与学生平等相处，关心学生的心理变化，建立良好的师生关系，才能提高教学效果。在教学过程中，教师要研究学生的兴趣所在，制定科学合理的教学方案，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力。在教学中最不能缺少的就是参与感和课堂互动，学生通过自身的参与获取的知识才更加有意义，也能提高学生的学习自信。
一、建立良好的师生关系
部分教师在教学的时候过于严肃，导致很多学生害怕教师，不敢与教师正常地沟通交流，更别说与教师讨论学习上的事情，长此以往会僵化师生之间的关系，不利于教师开展教学工作。部分教师没有意识到师生关系的重要性，过于严肃的课堂会让学生产生逆反心理，还会让学生对学科产生厌学情绪。在教学的时候，教师要把握分寸，懂得学生心理，与学生正常交往，既能受学生的喜爱，又能让学生尊敬自己，激发学生对课堂的兴趣，提高学习效果。
当学生在课堂上回答不出问题时，教师如果当面指责学生，会伤害学生的自尊心，降低学生的学习兴趣。教师应该去了解学生的学习情况，帮学生分析解决问题，而不是一味地指责。教师要营造良好的课堂教学氛围，让学生敞开心扉地学习，学生才能学得更好。该严肃的时候教师就要严肃，把握一定的分寸，树立自己的威信，才能更好地管理学生。教师在下课后也可以与学生聊天，展现自己真性情的一面，同时也可以了解学生的性格等问题，尽量充当“良师益友”的角色。当教师与学生坦诚相处，就可以建立良好的师生关系，让学生对教师所教的学科感兴趣，那么学生就能在课堂上更加聚精会神地听讲，教学效果才会提高。
二、增强课堂教学趣味性
很多学生都习惯用无聊来形容数学课堂，这也是降低学生学习兴趣的原因之一，不少课堂教学氛围确实较为沉闷，整节课下来只有教师的声音，这样的氛围会让学生感到不舒服，就更没有心思听教师讲课。学生对玩比较感兴趣，所以教师在教学的时候要从学生的兴趣入手，增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。教师可以在课堂上设计一些游戏环节，活跃课堂的气氛，先打开学生的精神世界，再让学生在游戏中探索知识，这样能有效地提高教学效果，也能让学生意识到学习所带来的快乐，增强学生的学习体验。
例如，教师在教授学生认识自然数的时候，从0开始到50，让每个学生成為自然数的代号，之后教师可以在黑板上写一个数字八十，并且让学生自己组合，看看哪些同学持有的自然数相加可以得到数字80，这样能提高学生思考的积极性，也能让所有学生都参与进来，更能检验学生的思维能力。对于自然数减法的运算也可以运用同样的教学方法，让学生积极地思考问题，参与课堂。又如，在教授学生认识直线的时候，教师也可以设定一定的游戏环节。教师可以让6个学生排列成一条直线，先是以两个学生为两个点，这时候只能排列出一条直线，之后再以一个学生为一个点，可以排列出无数条直线，直线还可以无限延长，通过游戏让学生了解直线的定义，也能让学生探索知识，同时吸引其他学生的注意力，提高学生对数学的学习兴趣，更能做到有效教学。
三、提高学生的课堂参与度
很多学生都有一个固化思维，认为学习数学很难，这是因为学生还没有真正理解数学，缺少一定的数学实践操作。在平常的教学中，大多都是以教师为主，学生跟着教师的思维走，学生害怕跟不上教师的课堂节奏，就没去深入地思考自己的一些问题，部分教师也不注重学生的想法，只是关心自己的教学进度。长此下去，学生的思维空间就会被限制，不能充分发挥自己的主观能动性，导致学生失去自己的学习方向和兴趣。教师要改变以往的教学模式，以学生为主导，教师为辅，增强学生的课堂参与感，让学生学会探索知识。例如，教师在教授学生对正方形的认识和长度计算的时候，可以让学生自己先思考研究图形的计算，给学生一定的思考空间。教师如果直接告诉学生计算方法，对学生没有太大的帮助，不能提高学生的思维能力。教师先将学生分为几个小组，每个小组都发一个提前裁剪好的正方形纸张，让学生用直尺测量正方形的长度和角度，当学生发现自己测量出来的正方形四个角都是九十度，并且边长都是一样长的时候，就能对正方形有基本的认识和了解，教师再让学生自己去总结定义正方形，以此提高学生的思维能力和总结能力。通过自己的实际行动获取到的知识，能激发学生的探索欲望，从而提高对数学的学习兴趣。
四、生活与数学教学相结合
生活是与数学息息相关的，不少学生认为数学就是乏味无聊的数字，完全没有生活的多姿多彩，数学与生活完全不沾边。这是因为学生没有意识到数学是无形存在于我们生活中的，它很常见，只不过学生不曾在生活中去定义数学。教师在数学教学中可以结合生活实际，让学生更加直观地了解数学，与数学近距离接触，提高学生对数学的认知和兴趣，了解到数学并不是如自己想象的那样复杂难懂。
例如，教师在教授学生对分数的认识时，可以联系生活中的一些例子，给学生讲解分数的定义。教师可以带一颗苹果来到课堂，然后把苹果切开平均分给两个学生，一个学生可以获得半个苹果，这时候教师通过苹果的分发来给学生讲解分数的分母和分子，两份苹果是分母，半个苹果是分子，把苹果分成两份，这样就是每个学生拥有了苹果的二分之一，通过苹果的分发，能让学生了解分数是由单位“一”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份叫作分数。将数学教学融入生活，更能让学生体验学数学的乐趣，也能让学生更加直观地感受数学在生活中的应用，提高学生的学习积极性。
总之，教师要制定合理的教学方案，除了帮助学生掌握知识，更要注重学生思维能力的培养，提高学生思想的活跃度。数学教学并不是学生想象中的枯燥乏味，因为小学数学的知识相对比较基础，教学过程中也更容易结合一些趣味性的教学方法，教师要在趣味教学中提高学生对数学的基础认知和学习的积极性，为学生的学习生涯奠定基础。
【关键词】小学数学 学生 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.090
小学生对学习还没有一定的概念，教师在教学中要注意引导学生，帮助学生建立对学习的良好印象，增强学生的学习兴趣，改变学生的学习观念。数学与生活息息相关，教师可以从生活的方方面面给学生举例，从多角度分析问题，让学生了解数学问题的本质，激发学生的学习兴趣。教师在教学中要注重与学生平等相处，关心学生的心理变化，建立良好的师生关系，才能提高教学效果。在教学过程中，教师要研究学生的兴趣所在，制定科学合理的教学方案，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力。在教学中最不能缺少的就是参与感和课堂互动，学生通过自身的参与获取的知识才更加有意义，也能提高学生的学习自信。
一、建立良好的师生关系
部分教师在教学的时候过于严肃，导致很多学生害怕教师，不敢与教师正常地沟通交流，更别说与教师讨论学习上的事情，长此以往会僵化师生之间的关系，不利于教师开展教学工作。部分教师没有意识到师生关系的重要性，过于严肃的课堂会让学生产生逆反心理，还会让学生对学科产生厌学情绪。在教学的时候，教师要把握分寸，懂得学生心理，与学生正常交往，既能受学生的喜爱，又能让学生尊敬自己，激发学生对课堂的兴趣，提高学习效果。
当学生在课堂上回答不出问题时，教师如果当面指责学生，会伤害学生的自尊心，降低学生的学习兴趣。教师应该去了解学生的学习情况，帮学生分析解决问题，而不是一味地指责。教师要营造良好的课堂教学氛围，让学生敞开心扉地学习，学生才能学得更好。该严肃的时候教师就要严肃，把握一定的分寸，树立自己的威信，才能更好地管理学生。教师在下课后也可以与学生聊天，展现自己真性情的一面，同时也可以了解学生的性格等问题，尽量充当“良师益友”的角色。当教师与学生坦诚相处，就可以建立良好的师生关系，让学生对教师所教的学科感兴趣，那么学生就能在课堂上更加聚精会神地听讲，教学效果才会提高。
二、增强课堂教学趣味性
很多学生都习惯用无聊来形容数学课堂，这也是降低学生学习兴趣的原因之一，不少课堂教学氛围确实较为沉闷，整节课下来只有教师的声音，这样的氛围会让学生感到不舒服，就更没有心思听教师讲课。学生对玩比较感兴趣，所以教师在教学的时候要从学生的兴趣入手，增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。教师可以在课堂上设计一些游戏环节，活跃课堂的气氛，先打开学生的精神世界，再让学生在游戏中探索知识，这样能有效地提高教学效果，也能让学生意识到学习所带来的快乐，增强学生的学习体验。
例如，教师在教授学生认识自然数的时候，从0开始到50，让每个学生成為自然数的代号，之后教师可以在黑板上写一个数字八十，并且让学生自己组合，看看哪些同学持有的自然数相加可以得到数字80，这样能提高学生思考的积极性，也能让所有学生都参与进来，更能检验学生的思维能力。对于自然数减法的运算也可以运用同样的教学方法，让学生积极地思考问题，参与课堂。又如，在教授学生认识直线的时候，教师也可以设定一定的游戏环节。教师可以让6个学生排列成一条直线，先是以两个学生为两个点，这时候只能排列出一条直线，之后再以一个学生为一个点，可以排列出无数条直线，直线还可以无限延长，通过游戏让学生了解直线的定义，也能让学生探索知识，同时吸引其他学生的注意力，提高学生对数学的学习兴趣，更能做到有效教学。
三、提高学生的课堂参与度
很多学生都有一个固化思维，认为学习数学很难，这是因为学生还没有真正理解数学，缺少一定的数学实践操作。在平常的教学中，大多都是以教师为主，学生跟着教师的思维走，学生害怕跟不上教师的课堂节奏，就没去深入地思考自己的一些问题，部分教师也不注重学生的想法，只是关心自己的教学进度。长此下去，学生的思维空间就会被限制，不能充分发挥自己的主观能动性，导致学生失去自己的学习方向和兴趣。教师要改变以往的教学模式，以学生为主导，教师为辅，增强学生的课堂参与感，让学生学会探索知识。例如，教师在教授学生对正方形的认识和长度计算的时候，可以让学生自己先思考研究图形的计算，给学生一定的思考空间。教师如果直接告诉学生计算方法，对学生没有太大的帮助，不能提高学生的思维能力。教师先将学生分为几个小组，每个小组都发一个提前裁剪好的正方形纸张，让学生用直尺测量正方形的长度和角度，当学生发现自己测量出来的正方形四个角都是九十度，并且边长都是一样长的时候，就能对正方形有基本的认识和了解，教师再让学生自己去总结定义正方形，以此提高学生的思维能力和总结能力。通过自己的实际行动获取到的知识，能激发学生的探索欲望，从而提高对数学的学习兴趣。
四、生活与数学教学相结合
生活是与数学息息相关的，不少学生认为数学就是乏味无聊的数字，完全没有生活的多姿多彩，数学与生活完全不沾边。这是因为学生没有意识到数学是无形存在于我们生活中的，它很常见，只不过学生不曾在生活中去定义数学。教师在数学教学中可以结合生活实际，让学生更加直观地了解数学，与数学近距离接触，提高学生对数学的认知和兴趣，了解到数学并不是如自己想象的那样复杂难懂。
例如，教师在教授学生对分数的认识时，可以联系生活中的一些例子，给学生讲解分数的定义。教师可以带一颗苹果来到课堂，然后把苹果切开平均分给两个学生，一个学生可以获得半个苹果，这时候教师通过苹果的分发来给学生讲解分数的分母和分子，两份苹果是分母，半个苹果是分子，把苹果分成两份，这样就是每个学生拥有了苹果的二分之一，通过苹果的分发，能让学生了解分数是由单位“一”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份叫作分数。将数学教学融入生活，更能让学生体验学数学的乐趣，也能让学生更加直观地感受数学在生活中的应用，提高学生的学习积极性。
总之，教师要制定合理的教学方案，除了帮助学生掌握知识，更要注重学生思维能力的培养，提高学生思想的活跃度。数学教学并不是学生想象中的枯燥乏味，因为小学数学的知识相对比较基础，教学过程中也更容易结合一些趣味性的教学方法，教师要在趣味教学中提高学生对数学的基础认知和学习的积极性，为学生的学习生涯奠定基础。