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摘 要：组织排球进攻时因交流不畅而导致的技战术上的失误经常会葬送比赛胜利，在排球进攻中，我们可以采用数字化信息交流的方式，它使信息更加具体、更加准确。本文通过文献资料法、录像观察统计法、教学实验法对数字化信息交流在排球进攻中应用进行了探讨，并对比重庆工商大学派斯学院对照班和实验班排球进攻的时效性，得出在排球"半场进攻27区"场地内，运用数字化信息交流，可以提高排球进攻的成功率，为提高我国排球运动水平提供理论参考。
关键词：数字化；信息交流；排球；进攻；半场"27区"
一、研究目的
沟通是组织存在的基础，沟通的关键在于信息传递[1]。特别是在体育运动中，信息传递的快与慢、效率的高与低关系着整场比赛的结果。陈珂教授在在半场"27区"及其编码的基础上对排球技战术进行数字化编码，提出在排球运动中通过数字信息来完成教练与队员、队员与队员之间的沟通与交流[2]。在排球运动激烈的攻防对抗中，在多次规则修改给防守带来的有利的影响下，如何继续保持进攻的优势地位和主导作用，并能充分发挥进攻的潜力，是人们深为关注的一个重要问题[3]。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取重庆工商大学派斯学院2012级排球普修课的两个班分别作为实验班和对照班，每个班级的人数为40人。对照班在比赛中或暂停后主要用文字语言进行信息交流，另一组为实验班，在训练和比赛中运用数字化语言信息进行交流。
（二）研究方法
1、文献资料法：根据研究目的和研究对象，通过网络查阅相关学报、期刊资料。
2、录象观察统计法
（1）资料来源：重庆工商大学派斯学院排球对照班和实验班的比赛录像
（2）统计内容：排球进攻手段及其成功率
3、数理统计法：在教学实验前，对实验所需要的原始数据进行综合分析，实验结束后，运用统计学的方法对实验数据进行T检验。
4、教学实验法：通过实验班与对照班的对比分析，验证数字化信息交流在排球训练和比赛中的优势。
为保证实验对象处于同一水平，实验前实验班和对照班身体素质没有很大区别，同时不向任何一组队员透漏该教学实验的目的，要求对照班用语言信息交流，实验班用数字化信息交流，对比两组队员的发球进攻，扣球成功率及技评成绩[4]。经过T检验后得知：实验班学生的技术水平和技术成绩明显高于对照班。
三、研究结果
（一）从教学实验中分析数字信息在排球进攻战术中的地位
1、定位分区，职责明确
在排球半场"27区"及其编码的基础上对场地的新划分（如下图1），使得每个队员能够更加明确自己所要负责的区域，如：队员甲负责前1-3号位，乙负责4-6号位，并负责7-9号位。依次剩下三名队员负责后面九区。这样，当教练和其他队员喊出出几号位或作出相关手势时，二传就领会将球应传到此位置，组织完成进攻。
2、减少失误，配合更加默契
实验组失误的次数明显低于对照组，同时实验组每个队员之间的进攻非常默契。这是运用数字化信息把各种进攻技战术能够及时准确地传到应该进攻的队员的视觉和听觉器官，从而更加到位、合理地进行传球、扣球、垫球，提高了排球进攻的实效性，减少了失误，使得队员之间信息传递更加迅速，队员之间的配合更加默契。
3、信息传递更加隐蔽、高效
实验组排球三项技术达标成绩要优于对照组。在教学实验中，使用数字化信息交流的实验组能够将教练员和参与进攻的队员的进攻技战术信息准确、隐蔽地传递给二传和其他队员。
（二）数字化休息的具体应用
1、场上队员与队员之间的数字信息交流
（1）前后排队员之间的数字信息交流
当一方处于进攻时，该方后排队员能够更清楚看清对方的空当和弱点，能将这一信息通过喊出对方场地数字区域传递给前排队员，前排队员立刻将球传到后排最适宜进攻的队员手中，来完成进攻。
（2）进攻队员与二传之间的数字信息交流
二传是场上的灵魂，掌握着整场比赛的节奏和打法。如接发球的落点在前⑧的位置，前⑧位置上的队员向二传发出前"8"的手势或喊出"前八"，二传队员立即将球传至该位置，此位置的队员就可以组织前排的一系列快球、打时间差和后排进攻。另外，二传手在利用 半场"9网段27区"组织进攻时，在扣球手取位之后，迅速观察防守方的场上分布情况，寻找对方的防守空档，对扣球手进行相应落点区域提示，提高扣球成功率。
2、教练与队员之间的数字信息交流
如果场上情况发生突变，教练员可以利用 "死球"或发球前等时机使用过数字手势或数字语言直接对队员进行场外指导队员，从而采取相应的技战术方案，转被动为主动。
（1）教练与二传队员之间的数字信息交流
在比赛中，教练站在场边，能够清晰准确的将对方漏防区和防守薄弱环节信息传递给二传，指导二传进行合理有效的进攻，而二传队员根据平时教练员进行的数字化信息训练形成的模式，在进攻时听到队员或教练员喊出的数字化信息时，便会立即将球传到相应位置同时在比赛和训练过程中。
（2）教练与进攻队员之间的数字信息交流
教练在场外能较全面地看清对方场地内的防守布局。在本方进攻时，他可以通过数字化信息与单个队员进行交流也可以和全队的攻手进行交流。通过单个交流时提示该队员在哪个网段进攻或进攻对方某个薄弱区域。
四、结论
使用数字化信息对排球场地的重新分区，不但使得各个队员职责明确，失误减少，提高了排球组织进攻的成功率和合理性，还使排球场上技战术安排更加明确。通过数字化信息交流，使得场上队员能够在比赛中应用平时训练的数字化信息进行交流，提高了组织进攻的合理性和保证了交流的顺畅性，避免了在比赛中出现抢接球，传球不合理、传球不到位等一系列问题。
参考文献：
[1]倪丰国.提高排球进攻水平的若干问题[J].体育科研，1978，（3）.
[2]陈亮.企业内部沟通中信息传递问题研究[D].中南大学，2005.
[3]刘美娟.浅谈排球普修课中启发式教学的运用[J].内江科技，2008，（1）.
[4]陈珂."9网段54区"构想及数字化信息在排球训练和比赛中的应用[J].首都体育学院学报.2008，（1）.
[5]邓树勋，王健，乔德才.运动生理学[M].高等教育出版社，2005，（7）.
作者简介：苏志伟（1985-），男，山西晋中太谷县人，重庆工商大学派斯学院，研究生学历，研究方向为体育教育训练。
关键词：数字化；信息交流；排球；进攻；半场"27区"
一、研究目的
沟通是组织存在的基础，沟通的关键在于信息传递[1]。特别是在体育运动中，信息传递的快与慢、效率的高与低关系着整场比赛的结果。陈珂教授在在半场"27区"及其编码的基础上对排球技战术进行数字化编码，提出在排球运动中通过数字信息来完成教练与队员、队员与队员之间的沟通与交流[2]。在排球运动激烈的攻防对抗中，在多次规则修改给防守带来的有利的影响下，如何继续保持进攻的优势地位和主导作用，并能充分发挥进攻的潜力，是人们深为关注的一个重要问题[3]。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取重庆工商大学派斯学院2012级排球普修课的两个班分别作为实验班和对照班，每个班级的人数为40人。对照班在比赛中或暂停后主要用文字语言进行信息交流，另一组为实验班，在训练和比赛中运用数字化语言信息进行交流。
（二）研究方法
1、文献资料法：根据研究目的和研究对象，通过网络查阅相关学报、期刊资料。
2、录象观察统计法
（1）资料来源：重庆工商大学派斯学院排球对照班和实验班的比赛录像
（2）统计内容：排球进攻手段及其成功率
3、数理统计法：在教学实验前，对实验所需要的原始数据进行综合分析，实验结束后，运用统计学的方法对实验数据进行T检验。
4、教学实验法：通过实验班与对照班的对比分析，验证数字化信息交流在排球训练和比赛中的优势。
为保证实验对象处于同一水平，实验前实验班和对照班身体素质没有很大区别，同时不向任何一组队员透漏该教学实验的目的，要求对照班用语言信息交流，实验班用数字化信息交流，对比两组队员的发球进攻，扣球成功率及技评成绩[4]。经过T检验后得知：实验班学生的技术水平和技术成绩明显高于对照班。
三、研究结果
（一）从教学实验中分析数字信息在排球进攻战术中的地位
1、定位分区，职责明确
在排球半场"27区"及其编码的基础上对场地的新划分（如下图1），使得每个队员能够更加明确自己所要负责的区域，如：队员甲负责前1-3号位，乙负责4-6号位，并负责7-9号位。依次剩下三名队员负责后面九区。这样，当教练和其他队员喊出出几号位或作出相关手势时，二传就领会将球应传到此位置，组织完成进攻。
2、减少失误，配合更加默契
实验组失误的次数明显低于对照组，同时实验组每个队员之间的进攻非常默契。这是运用数字化信息把各种进攻技战术能够及时准确地传到应该进攻的队员的视觉和听觉器官，从而更加到位、合理地进行传球、扣球、垫球，提高了排球进攻的实效性，减少了失误，使得队员之间信息传递更加迅速，队员之间的配合更加默契。
3、信息传递更加隐蔽、高效
实验组排球三项技术达标成绩要优于对照组。在教学实验中，使用数字化信息交流的实验组能够将教练员和参与进攻的队员的进攻技战术信息准确、隐蔽地传递给二传和其他队员。
（二）数字化休息的具体应用
1、场上队员与队员之间的数字信息交流
（1）前后排队员之间的数字信息交流
当一方处于进攻时，该方后排队员能够更清楚看清对方的空当和弱点，能将这一信息通过喊出对方场地数字区域传递给前排队员，前排队员立刻将球传到后排最适宜进攻的队员手中，来完成进攻。
（2）进攻队员与二传之间的数字信息交流
二传是场上的灵魂，掌握着整场比赛的节奏和打法。如接发球的落点在前⑧的位置，前⑧位置上的队员向二传发出前"8"的手势或喊出"前八"，二传队员立即将球传至该位置，此位置的队员就可以组织前排的一系列快球、打时间差和后排进攻。另外，二传手在利用 半场"9网段27区"组织进攻时，在扣球手取位之后，迅速观察防守方的场上分布情况，寻找对方的防守空档，对扣球手进行相应落点区域提示，提高扣球成功率。
2、教练与队员之间的数字信息交流
如果场上情况发生突变，教练员可以利用 "死球"或发球前等时机使用过数字手势或数字语言直接对队员进行场外指导队员，从而采取相应的技战术方案，转被动为主动。
（1）教练与二传队员之间的数字信息交流
在比赛中，教练站在场边，能够清晰准确的将对方漏防区和防守薄弱环节信息传递给二传，指导二传进行合理有效的进攻，而二传队员根据平时教练员进行的数字化信息训练形成的模式，在进攻时听到队员或教练员喊出的数字化信息时，便会立即将球传到相应位置同时在比赛和训练过程中。
（2）教练与进攻队员之间的数字信息交流
教练在场外能较全面地看清对方场地内的防守布局。在本方进攻时，他可以通过数字化信息与单个队员进行交流也可以和全队的攻手进行交流。通过单个交流时提示该队员在哪个网段进攻或进攻对方某个薄弱区域。
四、结论
使用数字化信息对排球场地的重新分区，不但使得各个队员职责明确，失误减少，提高了排球组织进攻的成功率和合理性，还使排球场上技战术安排更加明确。通过数字化信息交流，使得场上队员能够在比赛中应用平时训练的数字化信息进行交流，提高了组织进攻的合理性和保证了交流的顺畅性，避免了在比赛中出现抢接球，传球不合理、传球不到位等一系列问题。
参考文献：
[1]倪丰国.提高排球进攻水平的若干问题[J].体育科研，1978，（3）.
[2]陈亮.企业内部沟通中信息传递问题研究[D].中南大学，2005.
[3]刘美娟.浅谈排球普修课中启发式教学的运用[J].内江科技，2008，（1）.
[4]陈珂."9网段54区"构想及数字化信息在排球训练和比赛中的应用[J].首都体育学院学报.2008，（1）.
[5]邓树勋，王健，乔德才.运动生理学[M].高等教育出版社，2005，（7）.
作者简介：苏志伟（1985-），男，山西晋中太谷县人，重庆工商大学派斯学院，研究生学历，研究方向为体育教育训练。