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【摘要】微视频资源以其简短、针对性强的特点被广泛应用于课堂上，教师将英语课本与视频相结合，创新了教学方式，弥补了传统英语教学中的不足，更为学生创造了多元化的学习氛围。本文对其运用策略进行探讨，旨在进一步提高微视频教学在初中英语教学中的运用效率。
【关键词】微视频;初中英语;教学;运用策略
【作者简介】黄雪兰，成都七中万达学校。
微视频以其内容丰富、形式多样以及互动性强等多种特点在英语教学中被广泛应用，既满足了学生平时上课学习的需要，又弥补了传统教学方式中的不足;对培养学生学习英语的兴趣、提高学习的效率有着重要的促进作用。
一、微视频教学在初中英语教学运用的可行性分析
1.提高学生学习兴趣。作为一门新的语音学科，英语相对于其他学科具有一定的难度，教师在课程教学中通常采用英语对话，尤其对于基础差的学生来说，薄弱的英语基础和匮乏的词汇量使他们甚至在课上出现听不懂老师说什么，再加上教学形式的单一、课堂的枯燥乏味，许多学生对英语这门课程丧失学习情趣甚至学习信心。而微视频教学凭借其丰富的内容和多样的形式，能够吸引初中生的注意力，同时微视频还可以向学生展示西方国家的风土人情，激发学生的学习兴趣。
2.为学生创造语境。初中英语的教学由于受到应试教育的影响，大部分教师只注重词汇与语法，而忽略了学生口语的练习;同时在传统的课堂上，教师大多生硬地设计一场情景让学生进行对话表演，学生难以体会到情景对话中真实的场景应该是如何的。微视频中可截取美剧英剧等片段，给学生提供真实的语言场景，让学生体会原汁原味的英语对话方式，方便学生进行模仿与学习，让学生在模仿中感受英语和汉语表达方式上的相似点与不同点，更有利于学生进行理解与记忆。
3.充分利用碎片时间进行学习。碎片化学习是指利用零碎时间进行学习，一点一点积累，慢慢增加知识量。移动学习是使碎片化学习有效的重要途径。微视频素材通常只有5～10分钟，以智能手机为媒介，将视频投放到手机上进行观看，对这五至十分钟进行充分利用，那么日積月累，学生的知识面将会逐渐扩大。另一方面，课堂的四十分钟有限，教师不可能在课堂上面面俱到，教师可在课前利用微视频将自己第二天上课所要讲的知识重点录下来，学生可进行有选择地观看，尤其对于课上没有听懂的内容，可进行二次巩固。
二、微视频教学在初中英语教学中的作用
1.借助微视频引入教学内容，激发学习兴趣。学生的学习兴趣与学生学习初中英语的效率有着紧密的联系，对微视频教学资源的有效利用能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极配合教师，参与到课堂中去。教师可在课程的一开始播放相关的短视频，为接下来所要教授的课程内容做铺垫，同时吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.借助微视频提高学生听写能力。在英语教学听看读写这四项技能中，“听”是学生学习的基础，也是学好英语的关键所在，但在传统的英语教学中并没有对学生的听力这一块予以足够的重视，学生往往看得懂，却听不懂，甚至会出现一换英语老师，学生就会听不懂的现象，出现这样的问题与缺乏规范标准的听力教材或者示范有着莫大的关系。微视频可播放保准、地道的语音来提高学生的听力能力，例如教师在教授新单词时可运用微视频反复播放内容，让学生习惯英式或者美式的发音，同时可进行两者之间的比较。
在这四项技能中，写是其中难度最大的一项。目前的英语写作教授过程中，教师只注重学生写作的技巧和语法句式，忽略学生的个人情感，他们通常让学生背诵固定句式让学生在写作中进行套用。在这种的教授方法下，对于基础较好地学生来说不失为一种提高方法，但同样会有写作僵化的隐患;而对于基础薄弱的学生来说，他们在写作过程中误用时态、主谓残缺、词性转换错误或压根没有转换的情况层出不穷，更不要提作文的创新。面对这种情况，教师可将平时学生的作文情况录入到微视频中，挑出典型案例，在课堂上进行面对面批改，让学生也参与到课堂中来，指出其中的错误并给予修正建议;另一方面，在平时的训练中，教师可播放微视频，让学生在观看完毕之后进行仿写、改写，提高学生的写作能力。
3.借助微视频创新教学方式。传统的英语教学以课本为中心，开展单一、枯燥的书本教学模式，教师往往围绕课本进行讲解，学生往往对抽象复杂的知识难以理解，而微视频教学能够通过图像视频的方式将原本抽象、深奥的英语知识以一种简单、直白的形式呈现在学生面前，方便学生进行更好地理解与掌握。以初中英语教学中的音标为例，传统的教学方法是由教师发音降解，学生跟着读;这种教学方式学生光靠听力去感受，很难区分各个音标的发音方式，尤其是元音与辅音。使用微视频教学，教师通过视频图形将发声系统以及各个音标的嘴型、发声方法展示出来，让学生能够更直观地看到不同音标的不用发生方式并进行学习，轻松地掌握音标。
对于抽象的英语知识，教师同样可运用微视频资源进行教学讲解。以“where’s my school bag？”为例，不同的方位会有不同的介词进行表示，且相似含义的不同介词，他们在方位的表示上仅有细微的差别，学生理解掌握起来颇有难度，教师可借助视频以动画的形式表现出介词之间的差别，让学生能够更直观地进行感受与学习，一遍效果不明显，可以反复播放加深他们的印象，方面学生进行记忆。
4.借助微视频活跃课堂氛围。营造良好的学习氛围是提高课堂学习效率的有效方法，微视频教学将图像、声音与动画融合为一体，能够激发学生积极参与课堂的互动中去。初中学生具备一定的英语基础，积累了小部分的词汇，能够听懂日常的简单英语对话，教师可利用微视频资源播放一段情景对话，让学生进行角色扮演，这样不仅可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，更重要的是可以通过这种方式帮助他们学习语法知识，同时锻炼他们的口语能力。例如在“My favorite subject is science.What’s your favorite subject？”一课中，教师可播放相关的情景对话，让学生模仿视频中的对话形式以及句式进行角色扮演，谈论自己喜欢的课程。 5.拓宽学生视野。微视频教学资源包含大量的信息，不仅包含知识讲解，还囊括各种纪录片、视频剪辑等，教师在教授课程知识之余，还可以播放相关的视频拓宽学生的视野。例如在“What did you do last weekend？”一课中，教师可以借助微视频，帮助学生了解国外初中生的周末活动，让学生对西方国家的风俗习惯有个更深的了解，拓宽他们的知识面。又如，通过观看西方特有节日例如万圣节、圣诞节等微视频资源，使学生感受中西方文化的差异，培养学生跨文化交际的能力。
三、微视频教学在运用中的注意事项
网络中有海量的微视频资源，包含英语教学中的词汇、语法等各个方面，这虽然能够方便教师寻找信息，推动初中英语教学工作的更好开展，但大量的视频资源质量参差不齐，无法保障该微视频与课堂教学内容所契合，因此，教师应进行严格的筛选。所挑选的视频资料不仅要内容健康，符合应用标准外，还需与所教授的内容相契合，同时在学生的接受范围之内，视频中所出现一些生僻词汇不可大幅度地超出初中英语的词汇范围，教师可对生僻词汇进行有选择地讲解，方便学生理解视頻内容的同时进行课堂延伸，在学生没有抵抗情绪的条件下让他们掌握更多的单词词汇。
微视频教学的过程中必须配备相应的设施，电脑以及投影仪等是微视频能够成功播放的必要条件，教师在课前需对多媒体设施进行检查，防止因设备出错而出现课程无法继续的情况。
四、微视频教学在推行过程中遇到的问题
骤然微视频教学在激发学生学习兴趣，提高教学质量方面有着明显的促进作用，但其在推进过程中仍然会遇到一些问题。教师方面，有些教师从事教育工作多年，习惯于传统的教学方式，对现代科技教育具有一定的抵触心理，这种抵触心理使得他们不愿去尝试新的东西;学校方面，微视频教学的推广必定对机器设备有要求，学校资金的有限，再加上信息技术设备更新换代速度之快，使得学校在购置多媒体设备方面心有余而力不足;同时学生方面的接受能力也各不相同，部分学生比较适应以老师为主导的课堂教学方式，对于微视频这种新兴的教学方法感到抵触，有些学生看视频只图个新鲜，对于视频内传达的信息和重点没有任何触动。
五、结束语
微视频教学不仅能够帮助初中生对英语有更深入的学习和了解，还能够为他们提供一个口语练习情景，在初中英语教学中所发挥着重要作用。教师应顺应时代脚步，积极转换思维，在运用微视频资源创新教学方式的过程中还需对素材进行合理筛选，找到合适的应用策略，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]王静敏.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：96.
[2]杨桂萍.微视频在初中英语口语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（22）：96.
[3]戚玲玲.微视频在初中英语口语教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2017（11）：96-97.
[4]李欣纳.微视频在初中英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].宁夏大学，2017.
[5]胡艳.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
【关键词】微视频;初中英语;教学;运用策略
【作者简介】黄雪兰，成都七中万达学校。
微视频以其内容丰富、形式多样以及互动性强等多种特点在英语教学中被广泛应用，既满足了学生平时上课学习的需要，又弥补了传统教学方式中的不足;对培养学生学习英语的兴趣、提高学习的效率有着重要的促进作用。
一、微视频教学在初中英语教学运用的可行性分析
1.提高学生学习兴趣。作为一门新的语音学科，英语相对于其他学科具有一定的难度，教师在课程教学中通常采用英语对话，尤其对于基础差的学生来说，薄弱的英语基础和匮乏的词汇量使他们甚至在课上出现听不懂老师说什么，再加上教学形式的单一、课堂的枯燥乏味，许多学生对英语这门课程丧失学习情趣甚至学习信心。而微视频教学凭借其丰富的内容和多样的形式，能够吸引初中生的注意力，同时微视频还可以向学生展示西方国家的风土人情，激发学生的学习兴趣。
2.为学生创造语境。初中英语的教学由于受到应试教育的影响，大部分教师只注重词汇与语法，而忽略了学生口语的练习;同时在传统的课堂上，教师大多生硬地设计一场情景让学生进行对话表演，学生难以体会到情景对话中真实的场景应该是如何的。微视频中可截取美剧英剧等片段，给学生提供真实的语言场景，让学生体会原汁原味的英语对话方式，方便学生进行模仿与学习，让学生在模仿中感受英语和汉语表达方式上的相似点与不同点，更有利于学生进行理解与记忆。
3.充分利用碎片时间进行学习。碎片化学习是指利用零碎时间进行学习，一点一点积累，慢慢增加知识量。移动学习是使碎片化学习有效的重要途径。微视频素材通常只有5～10分钟，以智能手机为媒介，将视频投放到手机上进行观看，对这五至十分钟进行充分利用，那么日積月累，学生的知识面将会逐渐扩大。另一方面，课堂的四十分钟有限，教师不可能在课堂上面面俱到，教师可在课前利用微视频将自己第二天上课所要讲的知识重点录下来，学生可进行有选择地观看，尤其对于课上没有听懂的内容，可进行二次巩固。
二、微视频教学在初中英语教学中的作用
1.借助微视频引入教学内容，激发学习兴趣。学生的学习兴趣与学生学习初中英语的效率有着紧密的联系，对微视频教学资源的有效利用能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极配合教师，参与到课堂中去。教师可在课程的一开始播放相关的短视频，为接下来所要教授的课程内容做铺垫，同时吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.借助微视频提高学生听写能力。在英语教学听看读写这四项技能中，“听”是学生学习的基础，也是学好英语的关键所在，但在传统的英语教学中并没有对学生的听力这一块予以足够的重视，学生往往看得懂，却听不懂，甚至会出现一换英语老师，学生就会听不懂的现象，出现这样的问题与缺乏规范标准的听力教材或者示范有着莫大的关系。微视频可播放保准、地道的语音来提高学生的听力能力，例如教师在教授新单词时可运用微视频反复播放内容，让学生习惯英式或者美式的发音，同时可进行两者之间的比较。
在这四项技能中，写是其中难度最大的一项。目前的英语写作教授过程中，教师只注重学生写作的技巧和语法句式，忽略学生的个人情感，他们通常让学生背诵固定句式让学生在写作中进行套用。在这种的教授方法下，对于基础较好地学生来说不失为一种提高方法，但同样会有写作僵化的隐患;而对于基础薄弱的学生来说，他们在写作过程中误用时态、主谓残缺、词性转换错误或压根没有转换的情况层出不穷，更不要提作文的创新。面对这种情况，教师可将平时学生的作文情况录入到微视频中，挑出典型案例，在课堂上进行面对面批改，让学生也参与到课堂中来，指出其中的错误并给予修正建议;另一方面，在平时的训练中，教师可播放微视频，让学生在观看完毕之后进行仿写、改写，提高学生的写作能力。
3.借助微视频创新教学方式。传统的英语教学以课本为中心，开展单一、枯燥的书本教学模式，教师往往围绕课本进行讲解，学生往往对抽象复杂的知识难以理解，而微视频教学能够通过图像视频的方式将原本抽象、深奥的英语知识以一种简单、直白的形式呈现在学生面前，方便学生进行更好地理解与掌握。以初中英语教学中的音标为例，传统的教学方法是由教师发音降解，学生跟着读;这种教学方式学生光靠听力去感受，很难区分各个音标的发音方式，尤其是元音与辅音。使用微视频教学，教师通过视频图形将发声系统以及各个音标的嘴型、发声方法展示出来，让学生能够更直观地看到不同音标的不用发生方式并进行学习，轻松地掌握音标。
对于抽象的英语知识，教师同样可运用微视频资源进行教学讲解。以“where’s my school bag？”为例，不同的方位会有不同的介词进行表示，且相似含义的不同介词，他们在方位的表示上仅有细微的差别，学生理解掌握起来颇有难度，教师可借助视频以动画的形式表现出介词之间的差别，让学生能够更直观地进行感受与学习，一遍效果不明显，可以反复播放加深他们的印象，方面学生进行记忆。
4.借助微视频活跃课堂氛围。营造良好的学习氛围是提高课堂学习效率的有效方法，微视频教学将图像、声音与动画融合为一体，能够激发学生积极参与课堂的互动中去。初中学生具备一定的英语基础，积累了小部分的词汇，能够听懂日常的简单英语对话，教师可利用微视频资源播放一段情景对话，让学生进行角色扮演，这样不仅可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，更重要的是可以通过这种方式帮助他们学习语法知识，同时锻炼他们的口语能力。例如在“My favorite subject is science.What’s your favorite subject？”一课中，教师可播放相关的情景对话，让学生模仿视频中的对话形式以及句式进行角色扮演，谈论自己喜欢的课程。 5.拓宽学生视野。微视频教学资源包含大量的信息，不仅包含知识讲解，还囊括各种纪录片、视频剪辑等，教师在教授课程知识之余，还可以播放相关的视频拓宽学生的视野。例如在“What did you do last weekend？”一课中，教师可以借助微视频，帮助学生了解国外初中生的周末活动，让学生对西方国家的风俗习惯有个更深的了解，拓宽他们的知识面。又如，通过观看西方特有节日例如万圣节、圣诞节等微视频资源，使学生感受中西方文化的差异，培养学生跨文化交际的能力。
三、微视频教学在运用中的注意事项
网络中有海量的微视频资源，包含英语教学中的词汇、语法等各个方面，这虽然能够方便教师寻找信息，推动初中英语教学工作的更好开展，但大量的视频资源质量参差不齐，无法保障该微视频与课堂教学内容所契合，因此，教师应进行严格的筛选。所挑选的视频资料不仅要内容健康，符合应用标准外，还需与所教授的内容相契合，同时在学生的接受范围之内，视频中所出现一些生僻词汇不可大幅度地超出初中英语的词汇范围，教师可对生僻词汇进行有选择地讲解，方便学生理解视頻内容的同时进行课堂延伸，在学生没有抵抗情绪的条件下让他们掌握更多的单词词汇。
微视频教学的过程中必须配备相应的设施，电脑以及投影仪等是微视频能够成功播放的必要条件，教师在课前需对多媒体设施进行检查，防止因设备出错而出现课程无法继续的情况。
四、微视频教学在推行过程中遇到的问题
骤然微视频教学在激发学生学习兴趣，提高教学质量方面有着明显的促进作用，但其在推进过程中仍然会遇到一些问题。教师方面，有些教师从事教育工作多年，习惯于传统的教学方式，对现代科技教育具有一定的抵触心理，这种抵触心理使得他们不愿去尝试新的东西;学校方面，微视频教学的推广必定对机器设备有要求，学校资金的有限，再加上信息技术设备更新换代速度之快，使得学校在购置多媒体设备方面心有余而力不足;同时学生方面的接受能力也各不相同，部分学生比较适应以老师为主导的课堂教学方式，对于微视频这种新兴的教学方法感到抵触，有些学生看视频只图个新鲜，对于视频内传达的信息和重点没有任何触动。
五、结束语
微视频教学不仅能够帮助初中生对英语有更深入的学习和了解，还能够为他们提供一个口语练习情景，在初中英语教学中所发挥着重要作用。教师应顺应时代脚步，积极转换思维，在运用微视频资源创新教学方式的过程中还需对素材进行合理筛选，找到合适的应用策略，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]王静敏.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：96.
[2]杨桂萍.微视频在初中英语口语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（22）：96.
[3]戚玲玲.微视频在初中英语口语教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2017（11）：96-97.
[4]李欣纳.微视频在初中英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].宁夏大学，2017.
[5]胡艳.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.