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摘 要：初三是初中学习的关键一年，提高学生的初三数学成绩，有助于学生升入理想的高中，因此，初三数学教师责任重大。在进行初三数学教学时，教师要提高课堂教学质量，通过多种方法激发学生学习数学的兴趣。教师要注重从实际出发，加强数学与生活之间的联系，提高学生的小组探究能力。下面，本文从“设置问题情境，在情境中思考数学”“进行生活化教学，把数学和生活相结合”“小组合作探究，提高学生的探究能力”三个方面入手，就如何构建初三数学高效课堂进行初步的分析与探讨。
关键词：初三；数学；高效课堂
目前，学生数学成绩差很大一部分原因是对数学缺乏兴趣，不愿意去钻研数学知识，感受不到学习数学的乐趣。针对这个问题，数学教师要改变以往灌输式的教学方式，而是应该让学生主动思考数学问题，通过探究得出答案，提高学生解决数学问题的能力，能够运用所学的知识解决生活中遇到的问题，激发学生的数学学习兴趣。下面，我结合自身的教学实践，就构建初三数学高效课堂进行初步的分析与探讨。
一、 设置问题情境，在情境中思考数学
在初三数学教学时，教师可以创设问题情境，使学生在情境中思考数学问题。问题情境可以调动学生的求知欲，促进学生对知识的掌握。教师在设置问题情境时，要给学生留下思考的时间，使学生能够深入的思考问题。课堂提问可以活跃学生的思维，可以把新知识和旧知识联系起来，使学生能够灵活掌握知识。
例如，在讲随机事件时，我问学生：同学们，下列哪些现象是必然发生的？（1）将白糖放入水中，白糖溶解了。（2）平行四边形的对边延长线相交。（3）两个正数相加，结果是负数。（4）两个人各买了一张彩票，都中奖了。通过创设问题情境，使学生思考哪些是必然事件、哪些是不可能事件，哪些是随机事件。学生纷纷讨论，学生的课堂参与度很高。我问学生：同学们，出现的点数会是7吗？出现的点数会是3或4吗？进行掷骰子游戏，在游戏中体会随机事件。通过创设问题情境，学生在情境中思考问题，同学之间交流、探究，提高学生学习数学的兴趣。
二、 进行生活化教学，把数学和生活相结合
数学和生活是紧密相连的，教師在教学时，可以举一些生活实例作为课堂导入，激发学生学习数学的兴趣。教师也可以创设生活情境，使学生主动探讨生活中的数学知识。教师可以把生活中的问题引入到教学中，使学生感受到数学的乐趣。教师要引导学生从数学的角度来思考生活中的数学问题，使学生感受到数学和生活的联系。
例如，在讲一元二次方程时，我和生活中的销售利润问题结合在一起，使学生可以运用所学的一元二次方程列出等式。我出了一道题目：商场购进了一批衣服，衣服的进价是21元，售价为x元，可以卖出350-x件，这批衣服商场计划挣350元，问每件衣服的售价为多少？我让学生想一想题目里面存在哪些等量关系。根据利润=售价-进价，想一想，每件的利润是多少，一共多少件，总利润是多少。学生根据自己的生活经验，很快得出了（x-21）（350-10x）=450，然后通过解方程，得出每个商品的售价。生活化教学可以调动学生的已有生活经验，使学生感受到所学知识和生活的紧密联系。
三、 小组合作探究，提高学生的探究能力
数学教师在教学时，要注重提高小组的合作探究能力。小组成员通过合作探究，可以集思广益，了解同伴对问题的看法，从多角度思考问题，同学之间相互交流看法，可以提高问题的解决效率。在小组合作探究中，教师起引导的作用，教师可以走到学生中间，帮助学生答疑解惑。教师在分组时，要考虑到学生的性格、成绩等多种因素，尽量使每个组都有成绩好的学生和成绩落后的学生，在讨论时，可以使成绩落后的学生观察成绩好的学生是怎样想的，从而增加对学习的兴趣。
例如，在讲《用列举法求概率》这节课时，我让学生小组合作探究掷两个质地相同的骰子，计算下面事件的概率。（1）两个骰子的点数相同；（2）两个骰子的点数和为9；（3）有1个骰子的点数为3。我让学生根据可能出现的情况，计算上述事件的概率。小组合作列出所有可能的结果，根据问题学生逐一计算可能出现的结果。因为出现的情况比较多，学生之间需要相互协作，有的学生负责掷骰子，有的学生负责记录，教师要发挥学生的主观能动性，学生在记录情况的过程中，发现规律。然后，我在6张卡片上分别写上1～6，抽取一张后放回，然后再抽取一张，求第一次抽取的数字能被第二次抽取的数字整除的概率。让学生小组合作运用列表法找出所有出现的结果并计算概率。
综上所述，初三数学教师要运用多种教学方法激发学生数学学习兴趣，通过设置问题情境、生活化教学、小组合作探究等方式来提高学生学习的积极性。在教学时，教师要引导学生参与探究，提高学生的探究能力，使学生勇于表达自身的看法，提高学生的数学应用能力。在教学时，注重培养学生勤于思考、善于总结的习惯，使学生可以把学到的知识灵活的运用到生活中。
参考文献：
[1]孙华.浅析初中数学高效课堂构建的策略[J].学周刊，2018（26）：27-28.
[2]李雁冰.浅析初中数学高效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：121.
作者简介：
冯露燕，广西壮族自治区玉林市，玉林市博白镇初级中学。
关键词：初三；数学；高效课堂
目前，学生数学成绩差很大一部分原因是对数学缺乏兴趣，不愿意去钻研数学知识，感受不到学习数学的乐趣。针对这个问题，数学教师要改变以往灌输式的教学方式，而是应该让学生主动思考数学问题，通过探究得出答案，提高学生解决数学问题的能力，能够运用所学的知识解决生活中遇到的问题，激发学生的数学学习兴趣。下面，我结合自身的教学实践，就构建初三数学高效课堂进行初步的分析与探讨。
一、 设置问题情境，在情境中思考数学
在初三数学教学时，教师可以创设问题情境，使学生在情境中思考数学问题。问题情境可以调动学生的求知欲，促进学生对知识的掌握。教师在设置问题情境时，要给学生留下思考的时间，使学生能够深入的思考问题。课堂提问可以活跃学生的思维，可以把新知识和旧知识联系起来，使学生能够灵活掌握知识。
例如，在讲随机事件时，我问学生：同学们，下列哪些现象是必然发生的？（1）将白糖放入水中，白糖溶解了。（2）平行四边形的对边延长线相交。（3）两个正数相加，结果是负数。（4）两个人各买了一张彩票，都中奖了。通过创设问题情境，使学生思考哪些是必然事件、哪些是不可能事件，哪些是随机事件。学生纷纷讨论，学生的课堂参与度很高。我问学生：同学们，出现的点数会是7吗？出现的点数会是3或4吗？进行掷骰子游戏，在游戏中体会随机事件。通过创设问题情境，学生在情境中思考问题，同学之间交流、探究，提高学生学习数学的兴趣。
二、 进行生活化教学，把数学和生活相结合
数学和生活是紧密相连的，教師在教学时，可以举一些生活实例作为课堂导入，激发学生学习数学的兴趣。教师也可以创设生活情境，使学生主动探讨生活中的数学知识。教师可以把生活中的问题引入到教学中，使学生感受到数学的乐趣。教师要引导学生从数学的角度来思考生活中的数学问题，使学生感受到数学和生活的联系。
例如，在讲一元二次方程时，我和生活中的销售利润问题结合在一起，使学生可以运用所学的一元二次方程列出等式。我出了一道题目：商场购进了一批衣服，衣服的进价是21元，售价为x元，可以卖出350-x件，这批衣服商场计划挣350元，问每件衣服的售价为多少？我让学生想一想题目里面存在哪些等量关系。根据利润=售价-进价，想一想，每件的利润是多少，一共多少件，总利润是多少。学生根据自己的生活经验，很快得出了（x-21）（350-10x）=450，然后通过解方程，得出每个商品的售价。生活化教学可以调动学生的已有生活经验，使学生感受到所学知识和生活的紧密联系。
三、 小组合作探究，提高学生的探究能力
数学教师在教学时，要注重提高小组的合作探究能力。小组成员通过合作探究，可以集思广益，了解同伴对问题的看法，从多角度思考问题，同学之间相互交流看法，可以提高问题的解决效率。在小组合作探究中，教师起引导的作用，教师可以走到学生中间，帮助学生答疑解惑。教师在分组时，要考虑到学生的性格、成绩等多种因素，尽量使每个组都有成绩好的学生和成绩落后的学生，在讨论时，可以使成绩落后的学生观察成绩好的学生是怎样想的，从而增加对学习的兴趣。
例如，在讲《用列举法求概率》这节课时，我让学生小组合作探究掷两个质地相同的骰子，计算下面事件的概率。（1）两个骰子的点数相同；（2）两个骰子的点数和为9；（3）有1个骰子的点数为3。我让学生根据可能出现的情况，计算上述事件的概率。小组合作列出所有可能的结果，根据问题学生逐一计算可能出现的结果。因为出现的情况比较多，学生之间需要相互协作，有的学生负责掷骰子，有的学生负责记录，教师要发挥学生的主观能动性，学生在记录情况的过程中，发现规律。然后，我在6张卡片上分别写上1～6，抽取一张后放回，然后再抽取一张，求第一次抽取的数字能被第二次抽取的数字整除的概率。让学生小组合作运用列表法找出所有出现的结果并计算概率。
综上所述，初三数学教师要运用多种教学方法激发学生数学学习兴趣，通过设置问题情境、生活化教学、小组合作探究等方式来提高学生学习的积极性。在教学时，教师要引导学生参与探究，提高学生的探究能力，使学生勇于表达自身的看法，提高学生的数学应用能力。在教学时，注重培养学生勤于思考、善于总结的习惯，使学生可以把学到的知识灵活的运用到生活中。
参考文献：
[1]孙华.浅析初中数学高效课堂构建的策略[J].学周刊，2018（26）：27-28.
[2]李雁冰.浅析初中数学高效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：121.
作者简介：
冯露燕，广西壮族自治区玉林市，玉林市博白镇初级中学。