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摘要：数学是一门与生活紧密相关的学科，数学来自于生活，学习数学更是为了解决生活中的实际问题。在平时的课堂教学中，教师常用生活中的实际情景为引入，带领学生发现信息、提出问题、解决问题，最终实现学生学会知识，积累学习经验的目的，但是能够真正在生活中的运用却是少之又少，多停留在书本的浅显表层。综合与实践作为数学的四大方面之一，无时无刻不给数学老师提出要求，学到的数学知识要应用到实际生活中。在低年级数学教学中，会涉及数学游艺会、旅游购物、身体上的尺子等部分知识的实践内容。但对整本书来说，实践内容过少，不利于学生体验数学与生活的紧密联系。在此背景下，如何发挥数学在生活的作用，让学生体会到数学的使用价值，一直是数学教师所思考的。
关键词：生活数学、线上、微课、绘本。
一、研究背景
疫情的发生，数学走进生活得以实现。2003年，对于入职三五年的青年教师来说，是特别的一年，因为“非典”闯进了我们的生活。那年我们四五年级的样子，在网络信息不如今天便捷的那一年，我们只能通过固定电话的方式在每天固定时间向老师汇报体温。学习知识依靠电视转播的空中课堂，不能进行随时随地的反复观看，课堂疑惑也不能得到学校教师的随时解答，更不要说在生活中体验数学的价值了。
2020年的冬天，在这个本应举国欢庆新春佳节的时刻，新型冠状病毒在全国爆发，这次作为教师的我们再一次开启了居家学习的生活。与17年前不同的是，随着网络和通讯的进步，线上教学已经可以实现网络在线直播;电视、电脑、手机三种客户端观看;校内教师也可根据市级课程情况对学生进行有针对性的辅导。
随着延期开学时间不断延长，家长越来越焦躁，学生越来越放飞自我，居家学习期间充分展现了“神兽”的特质。大多数学生进入了倦怠的状态，为了改善学生的学习状态，提高学习效率。如何从学生的角度出发，做好疫情背景下的教育学，怎样让学生每天过有数学的生活，是数学教师需要思考的。
二、线上教学中存在的问题
根据北京市教委的统一要求，一个学期的学习分为居家自主学习和线上教学两个阶段进行。居家自主学习阶段是对上学期知识的回顾，线上教学阶段是学习本学期新的知识内容阶段。两个阶段反映出了线上教学存在的有待改进的问题。
一是不同教师授课，适应困难，二是教学形式单一，枯燥乏味，三是缺少师生互动，实效性差。
视频微课、线上教学都是授课教师进行讲解的方式进行的，没有学生现场参与互动，留给屏幕外学生思考的时间短，不利于学生思维的拓展。因此，常会出现学生对某一节课的知识掌握不到位，课后自主作业无法独立完成。家长承担起了教师的角色，又苦于专业性较强的知识术语讲解不到位，求助无门。教师无法掌握学生学习情况，无法开展针对性训练，困难重重。
三、线上教学中的变革措施
（一）配合教研室，做好课程选择
1.录制微课
2.开发绘本
3.生活实践
（二）及时答疑解惑，多元评价方式
1. 线上直播答疑
面对面教学时期，教师能够针对学生的疑惑进行现场答疑。但居家线上教学不能达到真实的面对面，那就让师生通过网络虚拟面对面。北京市线上教学开始后，学生学习的是新知识，为了保证学生学习质量，我开展了线上直播答疑课。
通过腾讯会议，满足多人同时在线面对面视频需求，可以进行屏幕共享，将教师需要展示的课件、微课等教学资源实时分享给学生。也能实时与学生简单交流，在某个人交流展示自己的想法时，可通过双击展示人所在屏幕框的方法，最大化的看到学生分享自己的学习方法。且对声音有降噪功能，最大限度保障线上课堂的效果。這种方式更贴近于课堂，有任何疑问都能当堂解决，学生和家长都很喜欢这样的答疑课。
2.文字语音答疑
居家学习前，语音答疑的方式多用于教师与家长联系时。自开展“停课不停学”的重要防控措施以来，语音答疑成了为学生答疑解惑的重要形式。很多学生在自主完成作业后都会私信发给老师，老师通过微信语音及时反馈，鼓励学生积极提问，养成自主学习的好习惯，并及时为学生答疑解惑，文字表达不清楚的，用语音沟通，还不是很难明白的地方，老师们自己动手画图配合语音讲授。
3.多元评价方式
低年级学生对印章奖励，喜报奖励的形式很熟悉。线上教学，为了激发学生的学习热情，老师们通过开展定期学生优秀作品展示、电子喜报、班级会议小主人的方式。树立正面榜样，使学生学有榜样， 并积极争取像“他们"那样去做。多元的评价方式，能够对积极完成自主学习的同学起到鼓励作用，也激起学生之间相互促进的动力。一份份展示的成果让更多孩子通过学习身边的榜样，获得进步，体验成功。
四、后疫情时代的教学思考
（一）继续发挥微课作用
微课能够帮助学生完成新知识核心内容的学习，也能实现对旧知识的复习巩固。对于接受程度较慢的学生，可以通过教师录制的微课对知识重难点进行反复学习观看，直至掌握为止。有利于对知识的复习巩固，更能帮助家长减少辅导学生作业的压力。
（二）充分发挥实践作用
从疫情期间学生数学实践情况可以看出，处于触觉型学习模式的低年级学生，乐于参与实践活动，能从实践活动中汲取知识，提高能力，最重要的是实践活动不仅体现出数学知识与实际生活的密切联系，更对学生的德育教育有着不可替代的作用。
（三）利用绘本引导作用
疫情期间以听成熟的绘本故事，老师讲绘本故事两种模式，提高了学生学习数学的兴趣，也让陌生的数学绘本走进了学生的学习生活，甚至激发了部分同学创作绘本故事的热情。教师可以在指导的基础上，让学生大胆创作，开拓学生创新思维。
关键词：生活数学、线上、微课、绘本。
一、研究背景
疫情的发生，数学走进生活得以实现。2003年，对于入职三五年的青年教师来说，是特别的一年，因为“非典”闯进了我们的生活。那年我们四五年级的样子，在网络信息不如今天便捷的那一年，我们只能通过固定电话的方式在每天固定时间向老师汇报体温。学习知识依靠电视转播的空中课堂，不能进行随时随地的反复观看，课堂疑惑也不能得到学校教师的随时解答，更不要说在生活中体验数学的价值了。
2020年的冬天，在这个本应举国欢庆新春佳节的时刻，新型冠状病毒在全国爆发，这次作为教师的我们再一次开启了居家学习的生活。与17年前不同的是，随着网络和通讯的进步，线上教学已经可以实现网络在线直播;电视、电脑、手机三种客户端观看;校内教师也可根据市级课程情况对学生进行有针对性的辅导。
随着延期开学时间不断延长，家长越来越焦躁，学生越来越放飞自我，居家学习期间充分展现了“神兽”的特质。大多数学生进入了倦怠的状态，为了改善学生的学习状态，提高学习效率。如何从学生的角度出发，做好疫情背景下的教育学，怎样让学生每天过有数学的生活，是数学教师需要思考的。
二、线上教学中存在的问题
根据北京市教委的统一要求，一个学期的学习分为居家自主学习和线上教学两个阶段进行。居家自主学习阶段是对上学期知识的回顾，线上教学阶段是学习本学期新的知识内容阶段。两个阶段反映出了线上教学存在的有待改进的问题。
一是不同教师授课，适应困难，二是教学形式单一，枯燥乏味，三是缺少师生互动，实效性差。
视频微课、线上教学都是授课教师进行讲解的方式进行的，没有学生现场参与互动，留给屏幕外学生思考的时间短，不利于学生思维的拓展。因此，常会出现学生对某一节课的知识掌握不到位，课后自主作业无法独立完成。家长承担起了教师的角色，又苦于专业性较强的知识术语讲解不到位，求助无门。教师无法掌握学生学习情况，无法开展针对性训练，困难重重。
三、线上教学中的变革措施
（一）配合教研室，做好课程选择
1.录制微课
2.开发绘本
3.生活实践
（二）及时答疑解惑，多元评价方式
1. 线上直播答疑
面对面教学时期，教师能够针对学生的疑惑进行现场答疑。但居家线上教学不能达到真实的面对面，那就让师生通过网络虚拟面对面。北京市线上教学开始后，学生学习的是新知识，为了保证学生学习质量，我开展了线上直播答疑课。
通过腾讯会议，满足多人同时在线面对面视频需求，可以进行屏幕共享，将教师需要展示的课件、微课等教学资源实时分享给学生。也能实时与学生简单交流，在某个人交流展示自己的想法时，可通过双击展示人所在屏幕框的方法，最大化的看到学生分享自己的学习方法。且对声音有降噪功能，最大限度保障线上课堂的效果。這种方式更贴近于课堂，有任何疑问都能当堂解决，学生和家长都很喜欢这样的答疑课。
2.文字语音答疑
居家学习前，语音答疑的方式多用于教师与家长联系时。自开展“停课不停学”的重要防控措施以来，语音答疑成了为学生答疑解惑的重要形式。很多学生在自主完成作业后都会私信发给老师，老师通过微信语音及时反馈，鼓励学生积极提问，养成自主学习的好习惯，并及时为学生答疑解惑，文字表达不清楚的，用语音沟通，还不是很难明白的地方，老师们自己动手画图配合语音讲授。
3.多元评价方式
低年级学生对印章奖励，喜报奖励的形式很熟悉。线上教学，为了激发学生的学习热情，老师们通过开展定期学生优秀作品展示、电子喜报、班级会议小主人的方式。树立正面榜样，使学生学有榜样， 并积极争取像“他们"那样去做。多元的评价方式，能够对积极完成自主学习的同学起到鼓励作用，也激起学生之间相互促进的动力。一份份展示的成果让更多孩子通过学习身边的榜样，获得进步，体验成功。
四、后疫情时代的教学思考
（一）继续发挥微课作用
微课能够帮助学生完成新知识核心内容的学习，也能实现对旧知识的复习巩固。对于接受程度较慢的学生，可以通过教师录制的微课对知识重难点进行反复学习观看，直至掌握为止。有利于对知识的复习巩固，更能帮助家长减少辅导学生作业的压力。
（二）充分发挥实践作用
从疫情期间学生数学实践情况可以看出，处于触觉型学习模式的低年级学生，乐于参与实践活动，能从实践活动中汲取知识，提高能力，最重要的是实践活动不仅体现出数学知识与实际生活的密切联系，更对学生的德育教育有着不可替代的作用。
（三）利用绘本引导作用
疫情期间以听成熟的绘本故事，老师讲绘本故事两种模式，提高了学生学习数学的兴趣，也让陌生的数学绘本走进了学生的学习生活，甚至激发了部分同学创作绘本故事的热情。教师可以在指导的基础上，让学生大胆创作，开拓学生创新思维。
来自生活的数学，在疫情期间真正的回到了生活中，学生在线上教学的创新模式下，较好的适应了新节奏。从面对面的教学到线上虚拟学习，通过不断变换、寻找适应学生的教学方式，实现了学生爱学、乐学、好学。教师在这一过程中，更是提升了对信息技术的应用能力，加强了对教材的深入挖掘理解，并有所感悟，在后疫情时代，实现了线上线下教学相融合。
北京小学大兴分校亦庄学校 邓 柳