课堂教学一直是教学最基本形式，课程标准规定的重点、难点都必须在课堂中展现和突破。在授课时，教师应当注意提问，及时和学生互动并尽快了解学生的掌握水平，灵活地调整授课相关内容。和学生互动提高了学生的课堂参与度，会增强学生的自我认同感和学习数学的兴趣。
　　小学有效课堂的含义及研究背景
　　高效课堂两个方面的含义为：第一，教师需要有效教学、高效教学，因此作为教师在课堂上要调动学生的学习兴趣，引导学生自觉主动地进行有效学习。第二，学生学习成绩得到提高且学习兴趣浓厚，学生能够在学习过程中主动提出问题并解决问题。判断教师教学是否具有高效性的唯一标准就是学生的进步情况。“有效课堂”是新课程改革下一个最基本的要求，我们每一位教师的目标就是建立有效、高效的课堂。有效性体现在教师在一段时间内的教学之后，学生所能够获得的长足的进步或者发展。
　　达到高效课堂及有效预习的具体措施
　　改变教育理念，构建高效课堂
　　数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动的基础上的更高层次的追求。随着新课程改革，我们教师的角色发生了变化。我们教师已经从传道授业解惑者变成了学生学习的陪伴者、监督者以及研究者。教师需要从自己的心理层面上坚持“以人为本，以学生的发展为目标”这一规则，以便引导教师在教学实践的行为上发生根本改变，做到处处以学生为根本，处处以学生的发展为目标。
　　传统的教学理念是“为授课而授课”，现今的教学理念已经变成“授人以渔”而非“授人以鱼”。教师的职责不再局限于讲授知识，还应因材施教、正确引导学生，给予学生正确的学习方法。在构建高效课堂方面，本文提出以下建议：第一，创设良好的学习情境。恰如其分的导入，可以很快吸引学生的注意力，引导学生对要学的知识的质疑，为后来的学习做好铺垫。教师可以在授课前讲述与课堂内容相关的数学历史，从而激发学生的兴趣。第二，向学生展示授课要点和目的。现今多采用多媒体教学，教师可用课件展示本节的学习提纲，并指出教学目标，让学生做到心中有数。有目的性的学习会使学生的认真程度和课堂参与度大大提高。第三，讨论学习、共同进步。这种课堂讨论不局限于学生之间，也存在于学生和教师之间。同学之间的讨论可以使问題明确化、知识清晰化。教师和学生之间的互动讨论则让教师更加了解学生的掌握情况，实时控制课堂教学进度。
　　培养学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，学生对一门课的喜爱与否在很大程度上与他在这门课上的表现情况息息相关。课堂教学应该以学生的发展为主线，鼓励学生勤加探索、创新思维。教师应该营造探索性的学习环境，从而引导学生从多角度发散思维思考问题。这对激发学生的好奇心和求知欲都大有裨益，以此激发学生的主观能动性，从“要我学”变为“我要学”。培养学生的学习兴趣可以达到增强学生学习的信心、拓展教师教学范围、启迪学生的思维。
　　鼓励式教学
　　在学生的学习过程中，教师需要适时地对学生的学习状态、学习成果作客观评价，这也是提高教学高效性中必不可少的一个环节。对学生的消极评价会使学生丧失学数学的信心、学习状态低迷。因此，教师在给予学生评价时需要注意措辞，委婉地指出学生存在的问题并给予适度的鼓励。对学生的学习行为进行评价的根本目的在于指正学生学习中面临的问题及表现出的优点，以达到督促学生学习、促进学生的身心健康发展的目的。教师可以通过考试对学生的知识掌握情况进行摸底，并根据学生的学习情况及时调整授课进度、内容。对学生的薄弱环节进行强化，对学生的优势部分予以巩固。学生取得进步时教师需要及时予以肯定；学生有所退步时，教师在指出学生存在的问题后也应予以鼓励支持。
　　正确的预习方法
　　预习不是盲目地全篇通读书本，而是需要采取正确的方法。学生在预习时可以借助课本上的小标题理清知识的内在联系，也可借助于辅导书温故知新。预习完内容后，学生应做到大致了解授课内容、对课本上不懂的问题有所标注及在听课时结合预习情况有重点地学习。课前预习为学生顺利接受授课内容、尽早发现不懂的问题提供了有效的帮助，学生应结合自身情况，做好预习工作，带着问题听新课，以达到更好的学习效果。
　　结语
　　课堂教学的高效性需要教师和学生的共同参与才能获得。作为教师，应担当起“传道授业解惑”的责任、积极引导学生参与课堂、培养学生的学习兴趣、开发学生学习的主观能动性。带领学生找到适合自己的学习方法，让学生得到本质的提高和长足的进步。