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摘 要：课堂是教育教学工作的主阵地。提升教育教学的效益自然离不开高效的课堂。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“精讲、多练、勤思”等三个方面，深入探究建构初中数学高效课堂的一些有效策略。
关键词：初中数学，高效课堂，建构策略
课堂是师生对话、师生互动的一方大舞台。在这方“舞台”上，学生心中的各种疑惑瞬间“茅塞顿开”，学生生疏的学习方法即可“熟能生巧”，学生摇摆的思想动态马上“稳如泰山”等。换言之，立足于课堂，学生可以解除心中的各种疑问，可以研习有效的学习方法，可以塑造高尚的思想品质等。
可见，在教育教学过程中，课堂有着举足轻重的地位。既然如此，教师就要以课堂教学目标为引领，以学生实际学情为参考，以各种教学手段为支撑，以丰富教学活动为凭借等，循序渐进、卓有成效地建构高效课堂。下面笔者将在理论联系实际的基础上，紧密结合自身教学实际，深入探究建构初中数学高效课堂的一些有效策略。
一、 精讲——解疑释惑的指南
何谓精讲？精讲是指精深地讲、精细地讲、精准地讲等。在倡导自主、合作探究学习的今天，在初中数学高效的课堂中，教师更是要努力做到精讲。对于一些通过学生自主探究或合作学习能够习得的知识，教师完全没有必要去讲解。这样的内容，教师即便是讲了，也鲜有学生聚精会神地去聆听。因为这些内容，对于大部分学生而言，他们或通过自主探究、或通过合作学习，已经完完全全掌握了。
那么，在高效的初中数学课堂中，教师究竟应该讲什么？怎么讲呢？聚焦一些高效的初中数学课堂，就会发现：教师所讲的内容，基本都是学生通过自主探究或合作学习无法解决的。而教师精讲的方式，基本都是以启发与点拨为主，鲜有教师“竹筒倒豆子”般将所有知识一股脑儿地“呈现”在学生面前。
“三角形内角和定理的证明”是人教版八年级数学上册“三角形的内角和”这部分内容的教学难点。显然，仅仅让学生凭借自身的能力或通过小组合作去探究三角形内角和的证明过程是不现实的。那么，教师究竟应该如何引领学生突破本课时的这一教学难点呢？这就要求教师要围绕“三角形内角和定理的证明”展开精讲，并把精讲的过程板书在黑板上，以促进学生更为准确地理解三角形内角和定理的证明过程。
由此可见，精讲是建构初中数学高效课堂的一种有力支撑，是指引学生解疑释惑的一种重要指南。
二、 多练——灵活运用的舞台
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学概念也好，数学公式也罢，数学定理亦然，如果学生仅仅停留在理解层面，而不会灵活运用的话，那么，学生的数学核心素养也就是差强人意的。为了让学生更为透彻地理解数学概念，更为准确地理解数学公式，更为详实的理解数学定理，教师必须要为学生搭建一些运用的舞台，即教师要鼓励与引导学生多练。唯有在大量的练习过程中，学生才能够全方位、多角度、深层次理解数学概念、数学公式以及数学定理等。
既然如此，为了建构高效的初中数学课堂，教师要围绕清晰的教学目标，遵循科学的认知规律，依托科学的教学手段，凭借丰富的教学活动等，精心设计形形色色的练习题目，据此为学生搭建一方灵活运用相关数学知识的绚丽舞台。
以人教版八年级数学上册“三角形的稳定性”这部分内容为例，教师可以联系实际生活，精心设计一些现实生活中运用三角形稳定性的典型案例。以这些案例为窗口，学生不仅能够更进一步地理解三角形的稳定性，还能够逐渐学会运用数学知识解决各种实际生活问题的能力，也就是学生学以致用的能力。
另外，在高效的初中数学课堂中，教师围绕教学目标，精心设计的梯度明显的练习題目，也正就是教师多练的广阔平台。
当然，为了更好地发挥练习在建构初中数学高效课堂方面的作用，教师必须要确保练习的实效性，即要想方设法让积极主动、卓有成效地参与到练习活动中来。
三、 勤思——不断进步的阶梯
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习离不开思考，思考有助于学习。同样，在建构初中数学高效课堂的过程中，教师也要为学生创造各种思考的机会，让学生静下心来“深思”，深思概念内涵，深思解题方法，深思公式推导过程，深思定理求证途径等。如此一来，教师就能够立足初中数学课堂，着力培养学生勤于思考的良好习惯。而这种勤于思考的良好习惯，又会成为学生在数学学习之路上不断进步的阶梯。
然而，在一些低效的初中数学课堂中，部分教师总是会有各种“担心”，他们担心因为留给了学生太多思考的时间，所以会导致课堂教学任务不能够圆满完成，他们担心因为学生有限的认知能力，所以会导致学生的思考最终成为一种徒劳，他们担心因为学生的无拘无束的思考，所以会导致学生的思考偏离既定的教学目标……殊不知，教师所有的这些“担心”都是多余的。唯有给学生留足的思考的时间，课堂教学任务才能够更加圆满地完成，唯有给学生创造了思考的机会，学生的认知能力才能够逐步提升，唯有为学生保证了思考的自由，学生才能够自主习得相关知识。
“轴对称”是人教版八年级数学上册中的一部分内容。在教学这部分内容时，为了鼓励学生积极主动地探究“轴对称概念”和“轴对称图形概念”，教师要给学生留出充足的时间，要给学生各种试错的机会。如，在自主探究环节，教师切不可因为急于完成其他教学任务，而让学生“草草收兵”。教师要静下心来，耐心细致地等待学生以各种错误为基石，深入透彻、准确无误地理解“轴对称概念”和“轴对称图形的概念”。而如果所有学生以自主探究为契机深入、透彻、准确地理解了“轴对称概念”和“轴对称图形的概念”之后，后面所有的教学环节也就会开展得更加顺利。
高效的初中数学课堂不应该只有热闹非凡，也应该有风平浪静。热闹非凡的表象下面是思维的碰撞、活动的精彩，风平浪静的表象背后是静心的思考、知识的沉淀。
综上所述，对学生精讲、让学生多练、促学生勤思是建构初中数学高效课堂的一些有效策略。精讲能够让学生茅塞顿开、豁然开朗，多练能够让学生熟能生巧、融会贯通，勤思能够让学生活跃思维、透彻理解。如此一来，教师就可以建构出一种“讲练思”巧妙结合、“学用思”相辅相成的初中数学高效课堂。
参考文献：
[1]谢家国.浅析初中数学高效课堂的构建策略[J].读与写，2015（11）：88.
[2]程志明.浅析初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程，2016（35）：56.
作者简介：
祁进，重庆市，重庆开州区南门初中，
詹万华，重庆市，重庆丰乐中学。
关键词：初中数学，高效课堂，建构策略
课堂是师生对话、师生互动的一方大舞台。在这方“舞台”上，学生心中的各种疑惑瞬间“茅塞顿开”，学生生疏的学习方法即可“熟能生巧”，学生摇摆的思想动态马上“稳如泰山”等。换言之，立足于课堂，学生可以解除心中的各种疑问，可以研习有效的学习方法，可以塑造高尚的思想品质等。
可见，在教育教学过程中，课堂有着举足轻重的地位。既然如此，教师就要以课堂教学目标为引领，以学生实际学情为参考，以各种教学手段为支撑，以丰富教学活动为凭借等，循序渐进、卓有成效地建构高效课堂。下面笔者将在理论联系实际的基础上，紧密结合自身教学实际，深入探究建构初中数学高效课堂的一些有效策略。
一、 精讲——解疑释惑的指南
何谓精讲？精讲是指精深地讲、精细地讲、精准地讲等。在倡导自主、合作探究学习的今天，在初中数学高效的课堂中，教师更是要努力做到精讲。对于一些通过学生自主探究或合作学习能够习得的知识，教师完全没有必要去讲解。这样的内容，教师即便是讲了，也鲜有学生聚精会神地去聆听。因为这些内容，对于大部分学生而言，他们或通过自主探究、或通过合作学习，已经完完全全掌握了。
那么，在高效的初中数学课堂中，教师究竟应该讲什么？怎么讲呢？聚焦一些高效的初中数学课堂，就会发现：教师所讲的内容，基本都是学生通过自主探究或合作学习无法解决的。而教师精讲的方式，基本都是以启发与点拨为主，鲜有教师“竹筒倒豆子”般将所有知识一股脑儿地“呈现”在学生面前。
“三角形内角和定理的证明”是人教版八年级数学上册“三角形的内角和”这部分内容的教学难点。显然，仅仅让学生凭借自身的能力或通过小组合作去探究三角形内角和的证明过程是不现实的。那么，教师究竟应该如何引领学生突破本课时的这一教学难点呢？这就要求教师要围绕“三角形内角和定理的证明”展开精讲，并把精讲的过程板书在黑板上，以促进学生更为准确地理解三角形内角和定理的证明过程。
由此可见，精讲是建构初中数学高效课堂的一种有力支撑，是指引学生解疑释惑的一种重要指南。
二、 多练——灵活运用的舞台
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学概念也好，数学公式也罢，数学定理亦然，如果学生仅仅停留在理解层面，而不会灵活运用的话，那么，学生的数学核心素养也就是差强人意的。为了让学生更为透彻地理解数学概念，更为准确地理解数学公式，更为详实的理解数学定理，教师必须要为学生搭建一些运用的舞台，即教师要鼓励与引导学生多练。唯有在大量的练习过程中，学生才能够全方位、多角度、深层次理解数学概念、数学公式以及数学定理等。
既然如此，为了建构高效的初中数学课堂，教师要围绕清晰的教学目标，遵循科学的认知规律，依托科学的教学手段，凭借丰富的教学活动等，精心设计形形色色的练习题目，据此为学生搭建一方灵活运用相关数学知识的绚丽舞台。
以人教版八年级数学上册“三角形的稳定性”这部分内容为例，教师可以联系实际生活，精心设计一些现实生活中运用三角形稳定性的典型案例。以这些案例为窗口，学生不仅能够更进一步地理解三角形的稳定性，还能够逐渐学会运用数学知识解决各种实际生活问题的能力，也就是学生学以致用的能力。
另外，在高效的初中数学课堂中，教师围绕教学目标，精心设计的梯度明显的练习題目，也正就是教师多练的广阔平台。
当然，为了更好地发挥练习在建构初中数学高效课堂方面的作用，教师必须要确保练习的实效性，即要想方设法让积极主动、卓有成效地参与到练习活动中来。
三、 勤思——不断进步的阶梯
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习离不开思考，思考有助于学习。同样，在建构初中数学高效课堂的过程中，教师也要为学生创造各种思考的机会，让学生静下心来“深思”，深思概念内涵，深思解题方法，深思公式推导过程，深思定理求证途径等。如此一来，教师就能够立足初中数学课堂，着力培养学生勤于思考的良好习惯。而这种勤于思考的良好习惯，又会成为学生在数学学习之路上不断进步的阶梯。
然而，在一些低效的初中数学课堂中，部分教师总是会有各种“担心”，他们担心因为留给了学生太多思考的时间，所以会导致课堂教学任务不能够圆满完成，他们担心因为学生有限的认知能力，所以会导致学生的思考最终成为一种徒劳，他们担心因为学生的无拘无束的思考，所以会导致学生的思考偏离既定的教学目标……殊不知，教师所有的这些“担心”都是多余的。唯有给学生留足的思考的时间，课堂教学任务才能够更加圆满地完成，唯有给学生创造了思考的机会，学生的认知能力才能够逐步提升，唯有为学生保证了思考的自由，学生才能够自主习得相关知识。
“轴对称”是人教版八年级数学上册中的一部分内容。在教学这部分内容时，为了鼓励学生积极主动地探究“轴对称概念”和“轴对称图形概念”，教师要给学生留出充足的时间，要给学生各种试错的机会。如，在自主探究环节，教师切不可因为急于完成其他教学任务，而让学生“草草收兵”。教师要静下心来，耐心细致地等待学生以各种错误为基石，深入透彻、准确无误地理解“轴对称概念”和“轴对称图形的概念”。而如果所有学生以自主探究为契机深入、透彻、准确地理解了“轴对称概念”和“轴对称图形的概念”之后，后面所有的教学环节也就会开展得更加顺利。
高效的初中数学课堂不应该只有热闹非凡，也应该有风平浪静。热闹非凡的表象下面是思维的碰撞、活动的精彩，风平浪静的表象背后是静心的思考、知识的沉淀。
综上所述，对学生精讲、让学生多练、促学生勤思是建构初中数学高效课堂的一些有效策略。精讲能够让学生茅塞顿开、豁然开朗，多练能够让学生熟能生巧、融会贯通，勤思能够让学生活跃思维、透彻理解。如此一来，教师就可以建构出一种“讲练思”巧妙结合、“学用思”相辅相成的初中数学高效课堂。
参考文献：
[1]谢家国.浅析初中数学高效课堂的构建策略[J].读与写，2015（11）：88.
[2]程志明.浅析初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程，2016（35）：56.
作者简介：
祁进，重庆市，重庆开州区南门初中，
詹万华，重庆市，重庆丰乐中学。