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摘 要：翻转课堂教学活动的开展在一定程度上颠覆了传统的教学模式，但在具体实施过程中，这一新型的教学活动也对教师和学生提出了新的挑战。本文将从教学活动的几个方面来讨论如何提升翻转课堂教学活动。
关键词：翻转课堂;传统教学
翻转课堂教学活动采取先学后教的教学程序。在正式上课之前学生通过观看教学视频﹑阅读相关材料和完成老师布置的作业掌握基本知识，课堂上通过师生互动和小组讨论等形式巩固和灵活运用知识，以检验知识掌握的深度。这种新型的教学活动鼓励学生使用优质的教育资源，而不用完全依赖授课老师在课堂上有限时间里传授的有限知识，同时还能有效激发学生学习主动性，培养学生自主学习能力，灵活运用知识的能力，从而提高教学质量，提升学习效果。
但是，在实施过程中我们发现，翻转课堂对教师和学生都提出了更高的要求。如果教师和学生不能达到这个要求，翻转课堂则不能正常实施，翻转课堂教学活动也不能达到预期的教学效果。
一、教师
在传统的教学活动中，教师只要根据教材﹑教学大纲﹑教学目标厘清思路，吃透教材，撰写出适当的教案和讲稿即可，是否熟悉和借鉴网上相关资料并非必须之举。
但是在准备翻转课堂教学活动的活動中，教师的备课量和面临的各方面压力会大幅度增加。
教师课前准备的时间较以前将明显增加。为了帮助学生有效自主学习，授课老师需要将重要知识点通过视频和文字解说清楚展现出来，并且设计适当的题目引导学生。这就需要老师花大量时间去学习拍摄和编辑视频，录制和选取视频资料，以及设计题目的方式。这些工作都将占据教师大量的课后时间，必然会挤压原本用于研究挖掘教材的时间，会迫使教师长时间超负荷运转，最后也会给教师的科研工作和身心健康带来不利影响。
课堂活动过程中，教师面临更大的精神和身体上的压力。在翻转课堂的教学活动中，教学重点不再是知识点的讲解，因为这些已经在视频中得到解决。教师关注的是如何组织各种与教学目标相匹配的教学活动，指导学生进行小组讨论，解答学生的各类问题以确保学生能掌握要领，关注每个学生以保证每个人都能在讨论中获益。这就要求教师面面俱到，注意力高度集中，这都会给老师带来精神和身体上的压力。但即使这样也难保证所有学生都能积极参与，每个学生的问题都能得到彻底解决。教师视频制作能力面临挑战。为了吸引学生自愿主动地认真
观看课前视频，教师需要录制出活泼有趣的视频，既要有自己的语音讲解，又要有图片和网上视频。要把这些内容有机融合在一起，需要有一定的网络和电脑知识。虽然用视频的式在课前让学生先看，充分起到了预习的效果，是个性教学的体现，但这些视频的制作都给任课老师带来了严峻的挑战。
教师需要更高效和科学地组织教学活动。传统教学是围绕教师准备好的教学内容和预设的教学目标，但翻转课堂是围绕学生的问题。一个班级至少几十个学生，他们的问题﹑学习态度以及接受能力千差万别，如何科学地组织教学活动，把所有人的注意力凝聚在一起，完成共性的任务;同时又能解决个别学生的个性问题，就对教学活动的科学性提出了更高的要求。
二、学生
传统教学活动中，学生在课堂上被动地接受知识的灌输。翻转课堂的关键是让学生发挥主观C能动性，在课堂外提前完成基本知识的学习，在课堂上积极参与教学活动。所以，课堂上的教学活动能否顺利开展在很大程度上取决于学生是否具有自学能力，课前是否通过个人的努力掌握了基本知识。那么，学生在翻转课堂教学活动中也面临着新的考验。
首先，学生自学和自律能力需要加强。在互联网时代，网上的娱乐形式多种多样，对处于青春时期的大学生具有巨大的诱惑力。面对电脑，不是每个学生都自觉自愿地去观看教师的授课视频，很可能被网络娱乐所吸引，回避视频，抄袭同学的作业来应付教师的检查。另外，对于一些基础较薄弱﹑自学能力较差的学生来说，观看视频能否帮助他们掌握基本知识﹑然后顺利参与到翻转课堂活动中，这实在是一个疑问。当他们独自观看视频遇到问题却不能及时得到解决时，必然会挫伤他们的学习积极性，并影响他们的学习热情，这就背离了翻转课堂的初衷。不能预先自主掌握这些知识，当然就不可能顺利进行后续的课堂互动活动。所以，研究翻转课堂教学活动的实施，也必须要研究如何提高学生的自学和自律能力。
不仅如此，学生上网观看视频还会受到网络的限制。众所周知，网络时常会因为各种原因出现断网现象，学生的学习过程被迫中断，那么学生的学习情绪必然会受到影响。
结束语：
翻转课堂教学活动能有效培养学生自主学习能力，激发学生的主动性，能够锻炼学生的独立思考能力，极大提高学习效率，其优越性是显而易见的。但是它在实施过程中可能遇到的困难和不足之处也是不可回避的。因此，有必要对本文提出的问题进行积极思考，并提出建设性意见，以保证翻转课堂活动的顺利实施。
参考文献：
[1]杨家云，王红梅.浅谈翻转课堂教学模式弊端[J].文学教育，2019，（12）：168-169.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
★ 基金项目：本文系“教育部国家级英语特色专业”项目研究成果之一，项目编号：TS12154
关键词：翻转课堂;传统教学
翻转课堂教学活动采取先学后教的教学程序。在正式上课之前学生通过观看教学视频﹑阅读相关材料和完成老师布置的作业掌握基本知识，课堂上通过师生互动和小组讨论等形式巩固和灵活运用知识，以检验知识掌握的深度。这种新型的教学活动鼓励学生使用优质的教育资源，而不用完全依赖授课老师在课堂上有限时间里传授的有限知识，同时还能有效激发学生学习主动性，培养学生自主学习能力，灵活运用知识的能力，从而提高教学质量，提升学习效果。
但是，在实施过程中我们发现，翻转课堂对教师和学生都提出了更高的要求。如果教师和学生不能达到这个要求，翻转课堂则不能正常实施，翻转课堂教学活动也不能达到预期的教学效果。
一、教师
在传统的教学活动中，教师只要根据教材﹑教学大纲﹑教学目标厘清思路，吃透教材，撰写出适当的教案和讲稿即可，是否熟悉和借鉴网上相关资料并非必须之举。
但是在准备翻转课堂教学活动的活動中，教师的备课量和面临的各方面压力会大幅度增加。
教师课前准备的时间较以前将明显增加。为了帮助学生有效自主学习，授课老师需要将重要知识点通过视频和文字解说清楚展现出来，并且设计适当的题目引导学生。这就需要老师花大量时间去学习拍摄和编辑视频，录制和选取视频资料，以及设计题目的方式。这些工作都将占据教师大量的课后时间，必然会挤压原本用于研究挖掘教材的时间，会迫使教师长时间超负荷运转，最后也会给教师的科研工作和身心健康带来不利影响。
课堂活动过程中，教师面临更大的精神和身体上的压力。在翻转课堂的教学活动中，教学重点不再是知识点的讲解，因为这些已经在视频中得到解决。教师关注的是如何组织各种与教学目标相匹配的教学活动，指导学生进行小组讨论，解答学生的各类问题以确保学生能掌握要领，关注每个学生以保证每个人都能在讨论中获益。这就要求教师面面俱到，注意力高度集中，这都会给老师带来精神和身体上的压力。但即使这样也难保证所有学生都能积极参与，每个学生的问题都能得到彻底解决。教师视频制作能力面临挑战。为了吸引学生自愿主动地认真
观看课前视频，教师需要录制出活泼有趣的视频，既要有自己的语音讲解，又要有图片和网上视频。要把这些内容有机融合在一起，需要有一定的网络和电脑知识。虽然用视频的式在课前让学生先看，充分起到了预习的效果，是个性教学的体现，但这些视频的制作都给任课老师带来了严峻的挑战。
教师需要更高效和科学地组织教学活动。传统教学是围绕教师准备好的教学内容和预设的教学目标，但翻转课堂是围绕学生的问题。一个班级至少几十个学生，他们的问题﹑学习态度以及接受能力千差万别，如何科学地组织教学活动，把所有人的注意力凝聚在一起，完成共性的任务;同时又能解决个别学生的个性问题，就对教学活动的科学性提出了更高的要求。
二、学生
传统教学活动中，学生在课堂上被动地接受知识的灌输。翻转课堂的关键是让学生发挥主观C能动性，在课堂外提前完成基本知识的学习，在课堂上积极参与教学活动。所以，课堂上的教学活动能否顺利开展在很大程度上取决于学生是否具有自学能力，课前是否通过个人的努力掌握了基本知识。那么，学生在翻转课堂教学活动中也面临着新的考验。
首先，学生自学和自律能力需要加强。在互联网时代，网上的娱乐形式多种多样，对处于青春时期的大学生具有巨大的诱惑力。面对电脑，不是每个学生都自觉自愿地去观看教师的授课视频，很可能被网络娱乐所吸引，回避视频，抄袭同学的作业来应付教师的检查。另外，对于一些基础较薄弱﹑自学能力较差的学生来说，观看视频能否帮助他们掌握基本知识﹑然后顺利参与到翻转课堂活动中，这实在是一个疑问。当他们独自观看视频遇到问题却不能及时得到解决时，必然会挫伤他们的学习积极性，并影响他们的学习热情，这就背离了翻转课堂的初衷。不能预先自主掌握这些知识，当然就不可能顺利进行后续的课堂互动活动。所以，研究翻转课堂教学活动的实施，也必须要研究如何提高学生的自学和自律能力。
不仅如此，学生上网观看视频还会受到网络的限制。众所周知，网络时常会因为各种原因出现断网现象，学生的学习过程被迫中断，那么学生的学习情绪必然会受到影响。
结束语：
翻转课堂教学活动能有效培养学生自主学习能力，激发学生的主动性，能够锻炼学生的独立思考能力，极大提高学习效率，其优越性是显而易见的。但是它在实施过程中可能遇到的困难和不足之处也是不可回避的。因此，有必要对本文提出的问题进行积极思考，并提出建设性意见，以保证翻转课堂活动的顺利实施。
参考文献：
[1]杨家云，王红梅.浅谈翻转课堂教学模式弊端[J].文学教育，2019，（12）：168-169.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
★ 基金项目：本文系“教育部国家级英语特色专业”项目研究成果之一，项目编号：TS12154