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摘 要：高等师范院校美术学专业的油画课程设置和专业艺术院校相比有其自身的特殊性。在课时量和专业艺术院校相比相对较少的情况下，通过开展有效教学，能够更有效地在教学过程中兼顾“师范性”与“专业性”，提高课堂教学的效率与效果，促进学生人文素质与艺术修养的全面提高。
关键词：师范院校；油画课程；有效教学
当前，高等师范院校美术学专业的学科建设在培养目标、指导理念、运作机制、评价方式等方面出现了新的发展趋势，如何规范人才培养目标和规格要求，以保证人才质量，这对美术学的课程改革提出了新的要求。同时，基础教育课程改革的推进对高等学校美术学专业（教师教育）提出了新的更高的要求，而目前中小学校美术教师队伍在人文素养、教育观念、教学方法等方面的现状均不能满足基础教育课程改革的需要。
师范院校美术学专业的课程设置，一方面要满足中小学美术教育对教师基本素质的需要，要求学生能够掌握较为全面的艺术修养和技能技巧；同时，由于开设的专业课程门类较多，相对专业艺术院校而言，每门课程的课时量较少。在大多数师范院校采取的2+2培養模式（2年必修课程加2年专业选修课程）或1+3培养模式（1年必修课程加3年专业选修课程）中，前者更注重美术学专业的师范性和综合性，后者更加强调专业性，有向专业艺术院校靠拢的趋势。在这种前提下，在美术学专业的油画课程教学面对学生基础差，课时量少（和专业艺术院校相比）的双重压力。在有限的时间内，如何使学生掌握油画语言的基本规律，提高课堂教学的效率和效果，改革课堂教学的方式方法就显得更加重要。
有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
1 尊重学生，关注学生需求是开展有效教学的前提
在目前的美术考生中，考入普通师范院校美术专业学习的学生大多数是高中阶段通过短期集训学习专业考入大学的，和那些经过多年艺术培训，考取中国各大专业美术学院的考生相比，专业水平参差不齐，学习积极性不高。面对这样的事实，在教学过程中首先要多给学生以鼓励，通过各种手段培养学生的学习积极性。在大多数综合性大学中美术学专业只是很小的一部分，学生学习的积极性不高也与缺少艺术氛围有关。但同时，作为学习艺术的学生，不管其基础和水平如何，既然他们具有学习美术的愿望，作为教师就应该为学生创造良好的学习氛围。通过带领学生参观画展，举办学术讲座、画展，开展学科竞赛，组织学生创作作品参与美术展览等方式，营造艺术氛围，不断提高学生的学习积极性。
2 在油画课程中开展有效教学的方法与途径
2.1 教师要树立先进的教学理念
实施有效教学，最关键的因素是教师。作为一名油画专业教师，首先要具有扎实的专业基础，了解当代美术的发展现状，同时，必须具有较强的油画创作能力，能够紧跟时代脉搏，参与各种油画展览与学术活动，以自己的专业素质和能力影响和带动学生。随着网络信息技术的不断发展，各种知识和资讯变得更加容易获取和传播。传统油画教学中对油画大师作品的分析，常采用教师利用多媒体教室讲授分析，学生被动接受的方式可以转化为教师提供讲授内容线索，由学生自己在网络上查找相关资料，了解、整理相关内容，在课堂上进行讨论，教师总结的方式。这样可以调动学生学习的积极性，通过学生在网络上对学习内容的查阅、整理，建构学生的新知识体系，进一步通过课堂的讨论，加深理解，巩固知识，变被动接受为主动学习。
2.2 有效地组织课堂教学
从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。在课前准备环节，通常情况下教师对于自己教学内容的准备会比较充分，而对于学生上课前的准备工作相对要求较少。而油画课程又是实践操作性相对较强的课程，如果学生在课前不能做好充分的准备，往往会导致课堂教学进度缓慢，无法完成既定教学任务。例如，在油画写生课程教学中，学生如果没有提前准备好材料，上课后才开始绷画布，就会因为准备油画材料的过程耽误上课时间，无法提高课堂效率。而在油画材料技法课程中，特别是对间接油画技法的练习中，如果学生没有按照要求完成前一阶段的步骤，后一阶段的作业就无法取得良好的效果。课堂教学的准备还包括对学生专业基础的了解。如果学生的造型能力不强，在进行油画人物写生时，就会比较吃力，无法达到预期的教学效果，这就需要教师根据学生的实际状况，适当调整教学的难度，并在课余时间安排学生自主学习，提高造型能力。
在课堂教学的组织上，要目标明确，重点突出，内容恰当，既要照顾全体同学，又要给优秀学生以提升的空间。在油画写生教学中，无论是静物写生还是人物写生，教师要首先引导学生做好静物的选择，衬布的搭配，人物角度和姿势的摆布，光线的处理，画面色调的布置等前期准备工作。不同的场景和人物的选择和组合不仅仅只是搭配问题，而更多的是涉及油画教学的核心问题，画面的造型、色彩和整体构成关系所形成的审美趣味问题。好的课堂作业布置有利于学生掌握造型和色彩语言的基本规律，更有助于学生提高课堂作业质量，使学生在有限的时间内创作出更具要艺术性的作品，体会艺术创造的快乐。而过于随意，无目的写生教学往往会使学生浪费大量时间最终完成一张在一开始就没有布置好的作业。在一些写实性较强的作品中，作业最初的布置和安排，模特的选择对最终的画面起着决定性的作用，需要在最初的阶段反复调整，既要符合形式美感，又要经得起理性的推敲。而在一些表现性、装饰性较强的油画作品中，如果最初大的画面构成关系黑白灰处理不够明确，在后期的制作中局部再精彩，也不能形成强大的视觉张力。
在常规的油画课堂教学过程中，通过临摹、写生、默写三种方式相结合，将临摹大师作品安排在课余时间进行，让学生学习油画语言的基本规律，在课堂写生过程中重点掌握如何运用油画语言将感觉和理性在画面上达到和谐与统一。而写生作业完成后的默写练习有助于提高学生的形象概括能力，对以后的油画创作能力的提升大有帮助。
2.3 做好课堂教学后的教学反思
方法叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长”。教学反思能够使自己认识到教学过程中存在的问题以及在知识结构和能力上的缺陷，通过不断的学习和改进，提高课堂教学的效果。
3 结语
高等师范院校美术学专业（教师教育）作为培养中小学美术教育师资的重要阵地，既要突出其培养目标的师范性，但也不能降低对学生专业课程要求的标准。因此，只有改进教学方法，提高油画课程课堂教学的有效性，才能兼顾“师范性”与“专业性”，不断提高人才培养的质量与效率。
参考文献：
[1] 王沂东.中央美术学院基础部教学[M].北京：人民美术出版社，2005.
[2] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3] 余文森.有效教学[M].北京：高等教育出版社，2013.
作者简介：路统宽（1978—），男，贵州贵阳人，贵州师范学院艺术学院讲师，研究方向：美术学。
关键词：师范院校；油画课程；有效教学
当前，高等师范院校美术学专业的学科建设在培养目标、指导理念、运作机制、评价方式等方面出现了新的发展趋势，如何规范人才培养目标和规格要求，以保证人才质量，这对美术学的课程改革提出了新的要求。同时，基础教育课程改革的推进对高等学校美术学专业（教师教育）提出了新的更高的要求，而目前中小学校美术教师队伍在人文素养、教育观念、教学方法等方面的现状均不能满足基础教育课程改革的需要。
师范院校美术学专业的课程设置，一方面要满足中小学美术教育对教师基本素质的需要，要求学生能够掌握较为全面的艺术修养和技能技巧；同时，由于开设的专业课程门类较多，相对专业艺术院校而言，每门课程的课时量较少。在大多数师范院校采取的2+2培養模式（2年必修课程加2年专业选修课程）或1+3培养模式（1年必修课程加3年专业选修课程）中，前者更注重美术学专业的师范性和综合性，后者更加强调专业性，有向专业艺术院校靠拢的趋势。在这种前提下，在美术学专业的油画课程教学面对学生基础差，课时量少（和专业艺术院校相比）的双重压力。在有限的时间内，如何使学生掌握油画语言的基本规律，提高课堂教学的效率和效果，改革课堂教学的方式方法就显得更加重要。
有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
1 尊重学生，关注学生需求是开展有效教学的前提
在目前的美术考生中，考入普通师范院校美术专业学习的学生大多数是高中阶段通过短期集训学习专业考入大学的，和那些经过多年艺术培训，考取中国各大专业美术学院的考生相比，专业水平参差不齐，学习积极性不高。面对这样的事实，在教学过程中首先要多给学生以鼓励，通过各种手段培养学生的学习积极性。在大多数综合性大学中美术学专业只是很小的一部分，学生学习的积极性不高也与缺少艺术氛围有关。但同时，作为学习艺术的学生，不管其基础和水平如何，既然他们具有学习美术的愿望，作为教师就应该为学生创造良好的学习氛围。通过带领学生参观画展，举办学术讲座、画展，开展学科竞赛，组织学生创作作品参与美术展览等方式，营造艺术氛围，不断提高学生的学习积极性。
2 在油画课程中开展有效教学的方法与途径
2.1 教师要树立先进的教学理念
实施有效教学，最关键的因素是教师。作为一名油画专业教师，首先要具有扎实的专业基础，了解当代美术的发展现状，同时，必须具有较强的油画创作能力，能够紧跟时代脉搏，参与各种油画展览与学术活动，以自己的专业素质和能力影响和带动学生。随着网络信息技术的不断发展，各种知识和资讯变得更加容易获取和传播。传统油画教学中对油画大师作品的分析，常采用教师利用多媒体教室讲授分析，学生被动接受的方式可以转化为教师提供讲授内容线索，由学生自己在网络上查找相关资料，了解、整理相关内容，在课堂上进行讨论，教师总结的方式。这样可以调动学生学习的积极性，通过学生在网络上对学习内容的查阅、整理，建构学生的新知识体系，进一步通过课堂的讨论，加深理解，巩固知识，变被动接受为主动学习。
2.2 有效地组织课堂教学
从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。在课前准备环节，通常情况下教师对于自己教学内容的准备会比较充分，而对于学生上课前的准备工作相对要求较少。而油画课程又是实践操作性相对较强的课程，如果学生在课前不能做好充分的准备，往往会导致课堂教学进度缓慢，无法完成既定教学任务。例如，在油画写生课程教学中，学生如果没有提前准备好材料，上课后才开始绷画布，就会因为准备油画材料的过程耽误上课时间，无法提高课堂效率。而在油画材料技法课程中，特别是对间接油画技法的练习中，如果学生没有按照要求完成前一阶段的步骤，后一阶段的作业就无法取得良好的效果。课堂教学的准备还包括对学生专业基础的了解。如果学生的造型能力不强，在进行油画人物写生时，就会比较吃力，无法达到预期的教学效果，这就需要教师根据学生的实际状况，适当调整教学的难度，并在课余时间安排学生自主学习，提高造型能力。
在课堂教学的组织上，要目标明确，重点突出，内容恰当，既要照顾全体同学，又要给优秀学生以提升的空间。在油画写生教学中，无论是静物写生还是人物写生，教师要首先引导学生做好静物的选择，衬布的搭配，人物角度和姿势的摆布，光线的处理，画面色调的布置等前期准备工作。不同的场景和人物的选择和组合不仅仅只是搭配问题，而更多的是涉及油画教学的核心问题，画面的造型、色彩和整体构成关系所形成的审美趣味问题。好的课堂作业布置有利于学生掌握造型和色彩语言的基本规律，更有助于学生提高课堂作业质量，使学生在有限的时间内创作出更具要艺术性的作品，体会艺术创造的快乐。而过于随意，无目的写生教学往往会使学生浪费大量时间最终完成一张在一开始就没有布置好的作业。在一些写实性较强的作品中，作业最初的布置和安排，模特的选择对最终的画面起着决定性的作用，需要在最初的阶段反复调整，既要符合形式美感，又要经得起理性的推敲。而在一些表现性、装饰性较强的油画作品中，如果最初大的画面构成关系黑白灰处理不够明确，在后期的制作中局部再精彩，也不能形成强大的视觉张力。
在常规的油画课堂教学过程中，通过临摹、写生、默写三种方式相结合，将临摹大师作品安排在课余时间进行，让学生学习油画语言的基本规律，在课堂写生过程中重点掌握如何运用油画语言将感觉和理性在画面上达到和谐与统一。而写生作业完成后的默写练习有助于提高学生的形象概括能力，对以后的油画创作能力的提升大有帮助。
2.3 做好课堂教学后的教学反思
方法叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长”。教学反思能够使自己认识到教学过程中存在的问题以及在知识结构和能力上的缺陷，通过不断的学习和改进，提高课堂教学的效果。
3 结语
高等师范院校美术学专业（教师教育）作为培养中小学美术教育师资的重要阵地，既要突出其培养目标的师范性，但也不能降低对学生专业课程要求的标准。因此，只有改进教学方法，提高油画课程课堂教学的有效性，才能兼顾“师范性”与“专业性”，不断提高人才培养的质量与效率。
参考文献：
[1] 王沂东.中央美术学院基础部教学[M].北京：人民美术出版社，2005.
[2] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3] 余文森.有效教学[M].北京：高等教育出版社，2013.
作者简介：路统宽（1978—），男，贵州贵阳人，贵州师范学院艺术学院讲师，研究方向：美术学。