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一、 语法教学的重要性
1. 语言学习环境影响
人类学习自己母语的时候，因为一生下来就有良好的语言环境，所以形成母语语感完全不必通过学习语法就能实现。但在学习外语的时候学习者就不一定有很好的语言环境了，况且母语影响严重，学习起来自然就没有母语学习那么容易。英语作为我国的第一大外语语种，从我国的实际情况看，英语班级教学普遍都是以大班为主，规模大，人数多，而且教学课时相对较少，导致学生接触英语的机会少之又少。所以，我国初高中生在学习英语时必须系统地掌握英语语法知识，尤其是高中阶段更应从语法下手，把握英语的基本结构，提高应用英语交际的准确性，进而提高英语的学习效率。
2. 英语课程标准要求
高中英语课程标准明确指出，要使学生在英语义务教育学习的基础上进一步针对学生的语言综合运用能力进行培养。语言的综合运用能力不仅仅指口头的交际能力，而应对听、说、读、写能力进行全面培养。学生只有掌握了一定的语法才能达到语言综合运用的良好效果。与此同时，交际能力和语法能力之间是相辅相成的，语法能力支撑着交际能力，同时交际能力对学习者语法知识的巩固有很大帮助。
3. 高考试题改革所逼
高考试题改革加大了对学生的交际能力的考查力度，语言的交际性得到具体体现，一改以往死抠语法的题型，在测试中尽管纯粹语法知识的客观题每年都在减少，但是语法知识的考点却依然可见。语法是听力题答案选择的助手，是说英语时避免产生歧义的工具，是理解文章的准绳，是写作句子和篇章的依据。所以，语法知识渗透于英语听、说、读、写的每一个环节，它是语言发展和形成的基础。
二、 高中英语语法教学策略
1. 合作式学习的提倡
学生们经常因为找不到有效率的、好的英语语法学习的途径和方法导致他们的英语语法基础差，这样大大影响了学生的英语学习成绩，教师们也经常为这些事情头疼，需要学者们进行研究和解决。例如the exciting game和the excited people两个短语，通过学生进行小组合作探讨，很快他们就能发现其中相似之处与不同之处，结合基本语法知识就能准确翻译出来其中意思。所以，学生们很快就能够在复杂的语法描述中找出简单的语法规则。这样，语法学习就会显得有效而且轻松。此外，对教学中经常出现的问题，教师应竭力去探讨和研究，以适应英语新课改的要求，更好地进行教学。
2. 深化已有知识点
在初步接触到定语从句时，学生们还是比较容易学习并且掌握的，对只用that， which的特殊情况也能很好掌握。但是后来定语从句引导词多了，学生们就觉得掌握比较有难度，遇到了单项选择题更是无从着手。其实这可以利用还原法解答问题，教师要在合适的时候告诉学生应该怎样与前面的定语从句联系起来，这样，学生就很容易想明白了。此外，足够的练习和考试也是学生必须做的，要让学生慢慢去理解句子的结构，这样可以真正帮助学生掌握知识。
3. 突出重点精讲
在外语语法的教学中，要想突出重点就得精讲。在英语教学中，教师一定要对需要精讲的语法知识要点心中有数。为了讲清某个语法的要点教师可通过举例的方式，但所列举的例句不是越多越好，而是应该有针对性地列举适当的句子，但也不是讲得越细越好越有针对性，主要是要让学生在理解的基础上记住知识点，最终达到有效提高英语学习成绩的目的。
4. 学练结合，巩固提高
作为一名高中学生，不仅仅要认识知识，最重要的是掌握所学知识。在英语语法的教学中教师应选择适当的练习题目，对学生用于所学的语法知识进行巩固练习，使其通过题目了解知识点的具体应用，切实将学习与实践有机结合起来，提高学生的英语素养以及学习英语的能力。
三、 语法教学的过程需注意的问题
1. 学生学习兴趣的激发
学生学习的内部动力在很大程度上需要兴趣的推动。对英语的“待进生”而言，常常是由于对英语学习兴趣索然甚至毫无信心。因此在教学中，对这类学生我们要给予多一份耐心和关心，帮助他们发现自己的英语学习潜能，多加表扬和鼓励，助其树立学习的信心，多给予学生一些成就感，从而克服各种非智力因素对英语学习所产生的障碍和干扰。
2. 因材施教，对症下药
在实际的教学中，教师应针对每个学生的实际情况多层次、低起点地给予指导。要面向大多数，端正思想，对优秀学生要培养，差生要帮助提高。只有根据学生的特点对症下药帮助他们扬长避短，才能获得良好的教学效果。
3. 持之以恒的态度
凡事重在持之以恒，英语语法教学也不例外。教师应该探索各种有效的方式，将系统的语法知识贯穿到日常的英语教学的各个环节中去，才能够将语法知识的难点、重点各个击破。
1. 语言学习环境影响
人类学习自己母语的时候，因为一生下来就有良好的语言环境，所以形成母语语感完全不必通过学习语法就能实现。但在学习外语的时候学习者就不一定有很好的语言环境了，况且母语影响严重，学习起来自然就没有母语学习那么容易。英语作为我国的第一大外语语种，从我国的实际情况看，英语班级教学普遍都是以大班为主，规模大，人数多，而且教学课时相对较少，导致学生接触英语的机会少之又少。所以，我国初高中生在学习英语时必须系统地掌握英语语法知识，尤其是高中阶段更应从语法下手，把握英语的基本结构，提高应用英语交际的准确性，进而提高英语的学习效率。
2. 英语课程标准要求
高中英语课程标准明确指出，要使学生在英语义务教育学习的基础上进一步针对学生的语言综合运用能力进行培养。语言的综合运用能力不仅仅指口头的交际能力，而应对听、说、读、写能力进行全面培养。学生只有掌握了一定的语法才能达到语言综合运用的良好效果。与此同时，交际能力和语法能力之间是相辅相成的，语法能力支撑着交际能力，同时交际能力对学习者语法知识的巩固有很大帮助。
3. 高考试题改革所逼
高考试题改革加大了对学生的交际能力的考查力度，语言的交际性得到具体体现，一改以往死抠语法的题型，在测试中尽管纯粹语法知识的客观题每年都在减少，但是语法知识的考点却依然可见。语法是听力题答案选择的助手，是说英语时避免产生歧义的工具，是理解文章的准绳，是写作句子和篇章的依据。所以，语法知识渗透于英语听、说、读、写的每一个环节，它是语言发展和形成的基础。
二、 高中英语语法教学策略
1. 合作式学习的提倡
学生们经常因为找不到有效率的、好的英语语法学习的途径和方法导致他们的英语语法基础差，这样大大影响了学生的英语学习成绩，教师们也经常为这些事情头疼，需要学者们进行研究和解决。例如the exciting game和the excited people两个短语，通过学生进行小组合作探讨，很快他们就能发现其中相似之处与不同之处，结合基本语法知识就能准确翻译出来其中意思。所以，学生们很快就能够在复杂的语法描述中找出简单的语法规则。这样，语法学习就会显得有效而且轻松。此外，对教学中经常出现的问题，教师应竭力去探讨和研究，以适应英语新课改的要求，更好地进行教学。
2. 深化已有知识点
在初步接触到定语从句时，学生们还是比较容易学习并且掌握的，对只用that， which的特殊情况也能很好掌握。但是后来定语从句引导词多了，学生们就觉得掌握比较有难度，遇到了单项选择题更是无从着手。其实这可以利用还原法解答问题，教师要在合适的时候告诉学生应该怎样与前面的定语从句联系起来，这样，学生就很容易想明白了。此外，足够的练习和考试也是学生必须做的，要让学生慢慢去理解句子的结构，这样可以真正帮助学生掌握知识。
3. 突出重点精讲
在外语语法的教学中，要想突出重点就得精讲。在英语教学中，教师一定要对需要精讲的语法知识要点心中有数。为了讲清某个语法的要点教师可通过举例的方式，但所列举的例句不是越多越好，而是应该有针对性地列举适当的句子，但也不是讲得越细越好越有针对性，主要是要让学生在理解的基础上记住知识点，最终达到有效提高英语学习成绩的目的。
4. 学练结合，巩固提高
作为一名高中学生，不仅仅要认识知识，最重要的是掌握所学知识。在英语语法的教学中教师应选择适当的练习题目，对学生用于所学的语法知识进行巩固练习，使其通过题目了解知识点的具体应用，切实将学习与实践有机结合起来，提高学生的英语素养以及学习英语的能力。
三、 语法教学的过程需注意的问题
1. 学生学习兴趣的激发
学生学习的内部动力在很大程度上需要兴趣的推动。对英语的“待进生”而言，常常是由于对英语学习兴趣索然甚至毫无信心。因此在教学中，对这类学生我们要给予多一份耐心和关心，帮助他们发现自己的英语学习潜能，多加表扬和鼓励，助其树立学习的信心，多给予学生一些成就感，从而克服各种非智力因素对英语学习所产生的障碍和干扰。
2. 因材施教，对症下药
在实际的教学中，教师应针对每个学生的实际情况多层次、低起点地给予指导。要面向大多数，端正思想，对优秀学生要培养，差生要帮助提高。只有根据学生的特点对症下药帮助他们扬长避短，才能获得良好的教学效果。
3. 持之以恒的态度
凡事重在持之以恒，英语语法教学也不例外。教师应该探索各种有效的方式，将系统的语法知识贯穿到日常的英语教学的各个环节中去，才能够将语法知识的难点、重点各个击破。