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摘要：当家长们抱怨新时代的高中生大多数沉迷于“玩”而无心学习的时候，当教师们无奈课堂上学生的慵懒表现而自讨没趣的时候，激发了我对高中生“玩”和“学”的深入思考。两者看似矛盾，其实可以统一，那就是“玩中学”，即游戏化学习和趣味化学习。学生社团活动是实现“玩中学”的最佳途径。
关键词：化学社团 高中化学学习 玩中学
中图分类号：G633.8
新课程中提倡多元化课堂，其目的之一是有利于提高学生学习兴趣。但迫于考试压力，一些中学一线教师急于赶进度、搞测验，连化学实验也少有演示，几乎完全掩盖了化学学习中有趣的亮点。使部分意志力不强的学生难免厌倦课堂。而社团活动不拘泥于时间，最适合进行游戏化学习和趣味化学习。社团活动的形式可以丰富多彩、应有尽有。根据我的实践经验，本人自认为以下几种活动形式值得推荐。
第一种形式：讲故事活动。青少年是一个好奇、好问而又富有想象力的群体。而故事对人们有着特殊的吸引力。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学相关的故事，真是浩如烟海，有的妙趣横生，有的惊险离奇，有的感天动地。与教学内容相关的科学史实、记载、故事、传记、格言等生动活泼、引人入胜的形式都是青少年所喜欢的。比如讲到砷，汞有毒可以联系古代帝王服用的仙丹；可溶性铜盐与碱反应可以讲到三国演义第89回的故事：汉军误饮“哑泉”之水中毒，而后经一老者指点，再喝“安乐泉”水解毒。其中是发生了Cu2++2OH-=Cu（OH）2的反应，使“哑泉”中Cu2+变为沉淀而解毒；淀粉遇到碘单质变蓝，可以讲到警察指纹办案、革命家“无字书信”的原理等等。每个动人的故事，每个美妙的传说都会迅速调动学生学习的兴趣。利用社团活动，选出几位表达能力较强的学生，由他们给社团成员讲故事，讲清故事中的化学知识，相信这样的知识传授效果会让人满意。
第二种形式：影视评说活动。对于90后的学生而言，电影是一种重要的娱乐形式，生动逼真的情境，深受年轻人喜爱，其画面和声音的传播形态远比其它形式更容易使人接受。例如：可以用《寻秦记》中的片段——制作原电池的情景，以影片中原电池的制作为材料，让学生分析原电池的工作原理，达到复习原电池知识的目的；利用2012年上半年上映的《黄金大劫案》复习王水、硝酸和盐酸的性质。剧中的高潮部分是男主角和救国会的成员为阻止关东军运送8吨的黄金与意大利人交换军火，发生了一场混战。为了不让日本人得到黄金，男主角开了一铁罐车的“王水”将保存在金库中的黄金全部溶解。此处可以让学生复习王水的性质。为了更深入学习，还可以抛出这部电影的争论热点。这部电影上映后，由于打假斗士方舟子的质疑而备受关注。据媒体报道，方舟子表示小东北拉着一油罐车的王水去撞银行，溶黄金是一个非常弱智的情节。影片导演宁浩则反击称，考虑到王水要现配现用，所以就把油罐车尾部设置了两个出水口。罐内分层，分别放置盐酸和硝酸，避免提前混合腐蚀车体。抛出的争论点足以吸引学生的注意力， 此时可以追问“硝酸能使车体（铁）溶化吗？盐酸能使车体溶化吗？”等问题，帮助学生复习硝酸和盐酸的性质。
第三种形式：打化学牌活动。可按需要购買《神奇化学牌》，这款化学牌包含82张化学物质扑克牌，涵盖初三化学学习涉及的所有物质以及化学常识、仪器插图。《神奇化学牌》通过“完整方程式”、“反应连连看”、“物质找朋友”三种游戏方式，虽然是初中的方程，但可以帮助学生快速掌握化学反应规律，对于基础薄弱的高中生，这款牌可以对训练化学方程式的书写很有帮助。除了玩牌，还可以出一些题目，比如：上家出牌，如果下家牌中的物质能与上家的发生反应，即可出牌，按此规则，出完牌的为赢家。下图表示的是某局牌的最后一轮。桌面上是一张图甲的“盐酸”牌，ABCD四位玩家手中都剩下一张牌（见图）。
（1） 如果本局每一位玩家的牌都能出掉，则四位玩家的出牌顺序为：（填标号）
写出甲牌中物质与C玩家牌中物质发生反应的化学方程式____________________，属于____________________反应（填基本反应类型）。
（2）如果本局只有一位玩家的牌出不掉，你认为该玩家是 （填标号），
他们的出牌顺序为：（填标号）
第四种形式：动手实验活动。对于课本中的一些重要实验，可以给学生在社团活动中反复动手实验。比如氨气和氯化氢的化合实验、喷泉实验、黑面包实验（浓硫酸的脱水性实验）、颜色反应实验等等。为激发学生的兴趣，可增加实验的趣味性：比如氨气和氯化氢的化合实验，可以教学生改用两个烧杯做魔术表演。为培养学生的思维能力，可增加实验的探究性：比如喷泉实验，可以把药品换成CO2和NaOH水溶液，使学生真正掌握喷泉实验的原理。为培养学生的创新意识，可增加实验的创新性：比如焰色反应，按课本的实验操作很难观察到钾元素的紫色，它往往被酒精灯火焰颜色以及铂丝上杂质显出的黄色所覆盖。可改用喷壶代替铂丝进行实验。把钾盐溶液与无水乙醇混合（体积比为1：1——1：1.5）放到小喷壶中，通过挤压喷出雾气，在酒精灯火焰上方就出现一团紫色的火焰，现象既明显又漂亮。该创新实验可以由老师指導学生完成，同样的方法还可以完成钠、锶和铜的焰色反应创新实验，相信小喷壶喷出的洋红色和绿色火团足足让学生兴奋一番。
第五种形式：“小老师”活动。对于课本中的难点，可以试着给学生换个“老师”授课。对我校高一学生而言，例如物质的量的相关计算是个难点。老师们每每费了九牛二虎之力，讲得天花乱坠，似乎并不太难的概念，看似简单的几个公式，稍微复杂的公式转换，使我们的学生晕头转向。负责任的老师们往往给学生恶补这一知识，愿意听的学生会有进步，但多数学生听不下去了。但也不能把这部分学生给丢下不管，何不利用社团，以学优生带动学困生。具体的做法是：由一位成绩优秀的学生充当老师的角色给学困生上课。既然是社团活动，从课前宣传到课后评课每个环节都要有，把活动的氛围渲染的越浓越好。这样的活动既给学困生带来兴奋感，又给学优生展示的舞台，既能帮助学困生学知识，又能给学优生锻炼表达能力，真可谓一举多得啊。我校开展了这样的活动课堂，无人伏头，无人开小差，个个精神抖擞看着“小老师”，甚是配合。
社团活动形式可谓丰富多彩、五花八门、应有尽有。在不违反纪律，不违反校规的前提下，凡是条件允许的，都可以开展。比如还可以开展一些竞赛活动，比如方程式书写大赛、化学知识抢答赛等等，或者编排出一些与化学知识相关的小品等文艺节目。社团活动的最大优点在于一个“活”字——时间灵活，形式灵活。
关键词：化学社团 高中化学学习 玩中学
中图分类号：G633.8
新课程中提倡多元化课堂，其目的之一是有利于提高学生学习兴趣。但迫于考试压力，一些中学一线教师急于赶进度、搞测验，连化学实验也少有演示，几乎完全掩盖了化学学习中有趣的亮点。使部分意志力不强的学生难免厌倦课堂。而社团活动不拘泥于时间，最适合进行游戏化学习和趣味化学习。社团活动的形式可以丰富多彩、应有尽有。根据我的实践经验，本人自认为以下几种活动形式值得推荐。
第一种形式：讲故事活动。青少年是一个好奇、好问而又富有想象力的群体。而故事对人们有着特殊的吸引力。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学相关的故事，真是浩如烟海，有的妙趣横生，有的惊险离奇，有的感天动地。与教学内容相关的科学史实、记载、故事、传记、格言等生动活泼、引人入胜的形式都是青少年所喜欢的。比如讲到砷，汞有毒可以联系古代帝王服用的仙丹；可溶性铜盐与碱反应可以讲到三国演义第89回的故事：汉军误饮“哑泉”之水中毒，而后经一老者指点，再喝“安乐泉”水解毒。其中是发生了Cu2++2OH-=Cu（OH）2的反应，使“哑泉”中Cu2+变为沉淀而解毒；淀粉遇到碘单质变蓝，可以讲到警察指纹办案、革命家“无字书信”的原理等等。每个动人的故事，每个美妙的传说都会迅速调动学生学习的兴趣。利用社团活动，选出几位表达能力较强的学生，由他们给社团成员讲故事，讲清故事中的化学知识，相信这样的知识传授效果会让人满意。
第二种形式：影视评说活动。对于90后的学生而言，电影是一种重要的娱乐形式，生动逼真的情境，深受年轻人喜爱，其画面和声音的传播形态远比其它形式更容易使人接受。例如：可以用《寻秦记》中的片段——制作原电池的情景，以影片中原电池的制作为材料，让学生分析原电池的工作原理，达到复习原电池知识的目的；利用2012年上半年上映的《黄金大劫案》复习王水、硝酸和盐酸的性质。剧中的高潮部分是男主角和救国会的成员为阻止关东军运送8吨的黄金与意大利人交换军火，发生了一场混战。为了不让日本人得到黄金，男主角开了一铁罐车的“王水”将保存在金库中的黄金全部溶解。此处可以让学生复习王水的性质。为了更深入学习，还可以抛出这部电影的争论热点。这部电影上映后，由于打假斗士方舟子的质疑而备受关注。据媒体报道，方舟子表示小东北拉着一油罐车的王水去撞银行，溶黄金是一个非常弱智的情节。影片导演宁浩则反击称，考虑到王水要现配现用，所以就把油罐车尾部设置了两个出水口。罐内分层，分别放置盐酸和硝酸，避免提前混合腐蚀车体。抛出的争论点足以吸引学生的注意力， 此时可以追问“硝酸能使车体（铁）溶化吗？盐酸能使车体溶化吗？”等问题，帮助学生复习硝酸和盐酸的性质。
第三种形式：打化学牌活动。可按需要购買《神奇化学牌》，这款化学牌包含82张化学物质扑克牌，涵盖初三化学学习涉及的所有物质以及化学常识、仪器插图。《神奇化学牌》通过“完整方程式”、“反应连连看”、“物质找朋友”三种游戏方式，虽然是初中的方程，但可以帮助学生快速掌握化学反应规律，对于基础薄弱的高中生，这款牌可以对训练化学方程式的书写很有帮助。除了玩牌，还可以出一些题目，比如：上家出牌，如果下家牌中的物质能与上家的发生反应，即可出牌，按此规则，出完牌的为赢家。下图表示的是某局牌的最后一轮。桌面上是一张图甲的“盐酸”牌，ABCD四位玩家手中都剩下一张牌（见图）。
（1） 如果本局每一位玩家的牌都能出掉，则四位玩家的出牌顺序为：（填标号）
写出甲牌中物质与C玩家牌中物质发生反应的化学方程式____________________，属于____________________反应（填基本反应类型）。
（2）如果本局只有一位玩家的牌出不掉，你认为该玩家是 （填标号），
他们的出牌顺序为：（填标号）
第四种形式：动手实验活动。对于课本中的一些重要实验，可以给学生在社团活动中反复动手实验。比如氨气和氯化氢的化合实验、喷泉实验、黑面包实验（浓硫酸的脱水性实验）、颜色反应实验等等。为激发学生的兴趣，可增加实验的趣味性：比如氨气和氯化氢的化合实验，可以教学生改用两个烧杯做魔术表演。为培养学生的思维能力，可增加实验的探究性：比如喷泉实验，可以把药品换成CO2和NaOH水溶液，使学生真正掌握喷泉实验的原理。为培养学生的创新意识，可增加实验的创新性：比如焰色反应，按课本的实验操作很难观察到钾元素的紫色，它往往被酒精灯火焰颜色以及铂丝上杂质显出的黄色所覆盖。可改用喷壶代替铂丝进行实验。把钾盐溶液与无水乙醇混合（体积比为1：1——1：1.5）放到小喷壶中，通过挤压喷出雾气，在酒精灯火焰上方就出现一团紫色的火焰，现象既明显又漂亮。该创新实验可以由老师指導学生完成，同样的方法还可以完成钠、锶和铜的焰色反应创新实验，相信小喷壶喷出的洋红色和绿色火团足足让学生兴奋一番。
第五种形式：“小老师”活动。对于课本中的难点，可以试着给学生换个“老师”授课。对我校高一学生而言，例如物质的量的相关计算是个难点。老师们每每费了九牛二虎之力，讲得天花乱坠，似乎并不太难的概念，看似简单的几个公式，稍微复杂的公式转换，使我们的学生晕头转向。负责任的老师们往往给学生恶补这一知识，愿意听的学生会有进步，但多数学生听不下去了。但也不能把这部分学生给丢下不管，何不利用社团，以学优生带动学困生。具体的做法是：由一位成绩优秀的学生充当老师的角色给学困生上课。既然是社团活动，从课前宣传到课后评课每个环节都要有，把活动的氛围渲染的越浓越好。这样的活动既给学困生带来兴奋感，又给学优生展示的舞台，既能帮助学困生学知识，又能给学优生锻炼表达能力，真可谓一举多得啊。我校开展了这样的活动课堂，无人伏头，无人开小差，个个精神抖擞看着“小老师”，甚是配合。
社团活动形式可谓丰富多彩、五花八门、应有尽有。在不违反纪律，不违反校规的前提下，凡是条件允许的，都可以开展。比如还可以开展一些竞赛活动，比如方程式书写大赛、化学知识抢答赛等等，或者编排出一些与化学知识相关的小品等文艺节目。社团活动的最大优点在于一个“活”字——时间灵活，形式灵活。