论文部分内容阅读
当前课堂教学改革存在的一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学形式轻实质，学生没有得到真正有效的发展。课堂教学是教学环节中最重要的一环，课堂是教学的主阵地，知识的传播和能力的培养都离不开课堂。课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。如何上好一节优质课是广大英语教师和教研工作者值得探讨的问题。尽管实际教育教学情况不同，因时、因地、因人衡量标准不一，但用英语课程标准来衡量小学英语教学的现状，归纳优质课的特点是一个值得探究的途径。一节优秀的英语课是“课堂教学活动通过教师、学生、教学方法和教学情景等诸多因素的合理地相互作用和协调发展，有效地达到本堂课所设计的明确的教学目标”。
英语教学实践证明：在以上相互作用的诸多因素中，我们教师的作用是第一位的，正如我们常说的：“有了好教师，教材虽差，教师可以把它用好。学生虽差，教师可以把他们教好。好的教学方法由好教师来用，才有好的效果。”因此，在英语课堂教学中，应从学生的实际水平出发，从教学常规的小细节实实在在地做起，以此来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
一、充分备课，认真编写教案
备课是上课的基础，是上好课的第一步，也是提高课堂效率的关键。在备课时要认真仔细分析教案，抓住重点、难点，明确教学程序，教材处理要恰当，该整合的要进行重新整合，以保证整个教学过程流畅，教学自如，并且教学环节的设计也应该有明显的层次感，能满足不同层次学生的需求。现在很多学校班级都配有多媒体，教师还需要备课件，每節课自己制作课件是不可能的，可以下载些优秀实用的课件并结合自己的教案，对课件进行删除、修改，并且课前都要演示一遍，做到思路清晰，心中有数。还有对课文中出现的跨学科知识，自己应先上网查阅资料。
二、恰当运用多媒体，让信息技术与课堂教学相整合
随着教育现代化进程的推进，多媒体教学手段越来越广泛地被运用于各学科课堂教学，多媒体的运用从一定程度上讲确实大大提高了课堂教学效率，它使得课堂教学手段多样化，借助于这些手段学生能更好地理解知识、掌握技能，更好地达到课堂教学的目标。
但是，在实际运用中，“手段”一不留神却变成了目的，大量的多媒体手段的不当运用，使学生的注意力为这些手段所左右，课堂教学本来应该关注的知识、态度、技能等却被忽视了。正在成长发展过程中的中小学生，很容易被一些新异的刺激所吸引，在一堂课上，他们一会儿看动画，一会儿听音乐，一会儿看电影或电视片段，一会儿看老师制作的精致的课件，多媒体的丰富性成为他们关注的重点，多媒体承载的意义却很难真正为他们所认知。
什么时候才是真正达到整合？没有让学生感受到多媒体存在，没有觉得多媒体多余，没有为多媒体过多吸引自身的注意力，没有觉得课堂知识与多媒体不相一致的时候。换句话说，是让多媒体回归其“手段”特性，而任何手段都是为目的服务的，是服从于服务目的的。
三、从小处着手，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。但是细看平时的课堂教学中，几种不恰当的表扬方式，形式上热热闹闹，其实并没有达到实际效果。例如：廉价的掌声。如，该学生回答一般，教师可作简单点评，当然，如果该生不自信，教师要特意鼓励，那又另当别论。
心理学家詹姆斯曾说过，一个人在没有激励的情况下学习，只能发挥自身20%～30%的才能，而在有激励的环境下学习，最多可发挥自身70%～80%的才能。
虚假的掌声，廉价的喝彩，令人摸不着头脑的微笑，只能渐渐降低表扬的力量。
当赞美没有魅力，表扬没有激励作用的时候，课堂上留下的就是没有内容的掌声，没有意义的欢呼声，没有任何内涵的笑声了在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话语，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把教师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
总之，教学的有效性是教学的生命，一节课要想成为一节有效的课，就要求我们在教学中不断努力，应该从教学常规的小细节实实在在地做起，只有这样，才能切实提高课堂教学的有效性。
英语教学实践证明：在以上相互作用的诸多因素中，我们教师的作用是第一位的，正如我们常说的：“有了好教师，教材虽差，教师可以把它用好。学生虽差，教师可以把他们教好。好的教学方法由好教师来用，才有好的效果。”因此，在英语课堂教学中，应从学生的实际水平出发，从教学常规的小细节实实在在地做起，以此来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
一、充分备课，认真编写教案
备课是上课的基础，是上好课的第一步，也是提高课堂效率的关键。在备课时要认真仔细分析教案，抓住重点、难点，明确教学程序，教材处理要恰当，该整合的要进行重新整合，以保证整个教学过程流畅，教学自如，并且教学环节的设计也应该有明显的层次感，能满足不同层次学生的需求。现在很多学校班级都配有多媒体，教师还需要备课件，每節课自己制作课件是不可能的，可以下载些优秀实用的课件并结合自己的教案，对课件进行删除、修改，并且课前都要演示一遍，做到思路清晰，心中有数。还有对课文中出现的跨学科知识，自己应先上网查阅资料。
二、恰当运用多媒体，让信息技术与课堂教学相整合
随着教育现代化进程的推进，多媒体教学手段越来越广泛地被运用于各学科课堂教学，多媒体的运用从一定程度上讲确实大大提高了课堂教学效率，它使得课堂教学手段多样化，借助于这些手段学生能更好地理解知识、掌握技能，更好地达到课堂教学的目标。
但是，在实际运用中，“手段”一不留神却变成了目的，大量的多媒体手段的不当运用，使学生的注意力为这些手段所左右，课堂教学本来应该关注的知识、态度、技能等却被忽视了。正在成长发展过程中的中小学生，很容易被一些新异的刺激所吸引，在一堂课上，他们一会儿看动画，一会儿听音乐，一会儿看电影或电视片段，一会儿看老师制作的精致的课件，多媒体的丰富性成为他们关注的重点，多媒体承载的意义却很难真正为他们所认知。
什么时候才是真正达到整合？没有让学生感受到多媒体存在，没有觉得多媒体多余，没有为多媒体过多吸引自身的注意力，没有觉得课堂知识与多媒体不相一致的时候。换句话说，是让多媒体回归其“手段”特性，而任何手段都是为目的服务的，是服从于服务目的的。
三、从小处着手，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。但是细看平时的课堂教学中，几种不恰当的表扬方式，形式上热热闹闹，其实并没有达到实际效果。例如：廉价的掌声。如，该学生回答一般，教师可作简单点评，当然，如果该生不自信，教师要特意鼓励，那又另当别论。
心理学家詹姆斯曾说过，一个人在没有激励的情况下学习，只能发挥自身20%～30%的才能，而在有激励的环境下学习，最多可发挥自身70%～80%的才能。
虚假的掌声，廉价的喝彩，令人摸不着头脑的微笑，只能渐渐降低表扬的力量。
当赞美没有魅力，表扬没有激励作用的时候，课堂上留下的就是没有内容的掌声，没有意义的欢呼声，没有任何内涵的笑声了在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话语，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把教师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
总之，教学的有效性是教学的生命，一节课要想成为一节有效的课，就要求我们在教学中不断努力，应该从教学常规的小细节实实在在地做起，只有这样，才能切实提高课堂教学的有效性。