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摘 要： 快乐体育教学在实现体育课堂教学目标、丰富教学手段、提升学生主体地位、促使学生树立“终身体育”的观念等方面有着积极的作用，但在实施的过程中注意不要偏离教学目标，不要把快乐教学变成“放羊式”教学。
关键词： 快乐体育教学 学习兴趣 利弊分析
1.引言
新课改要求全面提高学生的素质，体育教学要坚持“健康第一”的理念，在这种大背景下，快乐体育教学近几年开始在我国学校体育教学中被大范围推广，它有力地扭转了“填鸭式”和只重视运动技能教学的体育教学方式，让学生有了学习的主动性，在快乐中体验、在快乐中学习运动技能、在快乐中提高学生的各方面素质。但快乐体育教学不是万能的教学方式，在如何实施快乐体育教学模式时，不但要坚持快乐体育教学对提高学生全面素质的促进作用，而且要把握好快乐体育教学的尺度，以及快乐体育教学中暴露出的弊端，为不断完善和丰富快乐体育教学积累经验。本文就是通过长期的快乐体育教学实践，对快乐体育教学的利、弊进行分析，以求得到同行的认可。
2.快乐体育教学简介
快乐体育教学是指：在教学中努力发现不同运动项目中的乐趣，并激发学生快乐进行这一运动的学习，把运动中的快乐作为教学的目的与内容的教学方式。快乐体育教学的“快乐”主要体现在实现学生学习情趣和培养价值观上，在此基础设施上完成其他两个教学目标即运动技能目标和认知目标。
3.快乐体育教学积极的一面
3.1提高了学生学习的兴趣
传统的体育教学方式以教师传授体育运动技术为主的教学模式，教师按照动作的难易程度分步实施运动技术教学，在这个过程中，学生不断地练习各种技术动作，教师在不停地督促练习，学生对学习技术的态度，完全是消极的。没有学习的积极性，课堂的有效性也随之下降，而采用快乐体育教学方式，教师把各种运动技术融入到各种游戏当中，使学生参与游戏的积极性很高，在这个过程中教学目标也一步步地完成。
3.2学生的主体地位得到了保障
长久以来，教师是课堂活动的主角，老师怎么教学生怎么学，教师和学生属于“上、下级”关系，教师的权威不容置疑，至于学生想要学习什么，想从课堂上得到什么，从来没有被重视过，学生的学习都是课前设计好的统一模式，学生处于课堂的从属地位。而在快乐体育教学中，就要考虑学生的需求，根据学生的需求，在健康第一的理念下，围绕课时目标进行快乐教学，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与锻炼，如此教师和学生在课堂中是平等的，教学过程是互动的，这有力地保障了学生在教学活动中的主体地位。
3.3丰富了教学的手段
在完成教学目标的过程中，快乐体育教学无疑更为有效，提高了学生的学习积极性，确立了学生在课堂中的主体地位，使得教师在进行课堂教学时教学目标的完成将更加有效，它极大地丰富了课堂教学的教学手段与方式。
3.4能更好地让学生树立“终身体育”的观念
教会学生运动技术不是教学的唯一目标，让学生建立“终身体育”的观念才是体育教学目标的重中之重。相比过去乏味的技术动作课堂学习，学生在快乐中学习更能提高对体育的认识，在快乐中体验竞赛、体育技能的成就感，使得学生爱上体育运动，把某一项或几项体育活动作为自己一生的健身和锻炼手段，建立起“终身体育”的观念。
4.在实施快乐体育教学的弊端
4.1容易使课堂教学目标偏离
体育教学要围绕教学目标进行教学设计，不能偏离教学目标，一般的体育教学有三个目标：技能目标、认知目标和情感目标。但在实施快乐体育教学时，由于学生的主动性太强，活动的组织相对松散。如果只重视学生在上体育课时的快乐体验，只重视学生的情感目标，那么体育教学中的技能和认知目标就很难达到，就容易使得教学目标发生偏移，或者不能完成体育教学目标。
4.2 容易演化成“放羊式”教学
“放羊式”教学不能称之为教学方式，它是由于一些地方不重视体育课堂教学，没有教学目标的“操场自习课”，由于有些教师对快乐体育教学方式缺乏科学的认识，简单地认为，体育课学生要快乐，只有让学生自由活动，快乐教学才会变成没有教学目标、没有教学手段的自习课。还有一部分教师对快乐体育教学认识不清，把握的尺度有问题，过于强调快乐，使体育课成为游戏课。
4.3教师的作用容易被忽视
快乐体育教学时有计划、有设计、有严格教学步骤的体育教学，尽管新课改要求把学生放在课堂的主体地位，但这不等同于教师是从属地位，是课堂的旁观者。教师在体育教学活动中要不断监控学习的效果，对课堂内容、教法、目标等要根据实际情况进行微调。教师和学生的地位应该是平等的，是互动的，不能忽视教师和学生的平等地位。
5.结语
快乐体育教学不是万能的教学方式，还需要不断总结与完善。它在实现体育课堂教学目标、丰富教学手段、提升学生主体地位等方面有积极的作用，但在实施的过程中注意不要偏离教学目标，不要把快乐教学变成“放羊式”教学。
参考文献：
［1］季浏.走进课堂：体育与健康新课程案例与评析［M］.北京：高等教育出版社，2003.10.
［2］严宇.体育教师应加强对学生体育兴趣的培养［J］.体育成人教育学刊，2003，(1).
关键词： 快乐体育教学 学习兴趣 利弊分析
1.引言
新课改要求全面提高学生的素质，体育教学要坚持“健康第一”的理念，在这种大背景下，快乐体育教学近几年开始在我国学校体育教学中被大范围推广，它有力地扭转了“填鸭式”和只重视运动技能教学的体育教学方式，让学生有了学习的主动性，在快乐中体验、在快乐中学习运动技能、在快乐中提高学生的各方面素质。但快乐体育教学不是万能的教学方式，在如何实施快乐体育教学模式时，不但要坚持快乐体育教学对提高学生全面素质的促进作用，而且要把握好快乐体育教学的尺度，以及快乐体育教学中暴露出的弊端，为不断完善和丰富快乐体育教学积累经验。本文就是通过长期的快乐体育教学实践，对快乐体育教学的利、弊进行分析，以求得到同行的认可。
2.快乐体育教学简介
快乐体育教学是指：在教学中努力发现不同运动项目中的乐趣，并激发学生快乐进行这一运动的学习，把运动中的快乐作为教学的目的与内容的教学方式。快乐体育教学的“快乐”主要体现在实现学生学习情趣和培养价值观上，在此基础设施上完成其他两个教学目标即运动技能目标和认知目标。
3.快乐体育教学积极的一面
3.1提高了学生学习的兴趣
传统的体育教学方式以教师传授体育运动技术为主的教学模式，教师按照动作的难易程度分步实施运动技术教学，在这个过程中，学生不断地练习各种技术动作，教师在不停地督促练习，学生对学习技术的态度，完全是消极的。没有学习的积极性，课堂的有效性也随之下降，而采用快乐体育教学方式，教师把各种运动技术融入到各种游戏当中，使学生参与游戏的积极性很高，在这个过程中教学目标也一步步地完成。
3.2学生的主体地位得到了保障
长久以来，教师是课堂活动的主角，老师怎么教学生怎么学，教师和学生属于“上、下级”关系，教师的权威不容置疑，至于学生想要学习什么，想从课堂上得到什么，从来没有被重视过，学生的学习都是课前设计好的统一模式，学生处于课堂的从属地位。而在快乐体育教学中，就要考虑学生的需求，根据学生的需求，在健康第一的理念下，围绕课时目标进行快乐教学，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与锻炼，如此教师和学生在课堂中是平等的，教学过程是互动的，这有力地保障了学生在教学活动中的主体地位。
3.3丰富了教学的手段
在完成教学目标的过程中，快乐体育教学无疑更为有效，提高了学生的学习积极性，确立了学生在课堂中的主体地位，使得教师在进行课堂教学时教学目标的完成将更加有效，它极大地丰富了课堂教学的教学手段与方式。
3.4能更好地让学生树立“终身体育”的观念
教会学生运动技术不是教学的唯一目标，让学生建立“终身体育”的观念才是体育教学目标的重中之重。相比过去乏味的技术动作课堂学习，学生在快乐中学习更能提高对体育的认识，在快乐中体验竞赛、体育技能的成就感，使得学生爱上体育运动，把某一项或几项体育活动作为自己一生的健身和锻炼手段，建立起“终身体育”的观念。
4.在实施快乐体育教学的弊端
4.1容易使课堂教学目标偏离
体育教学要围绕教学目标进行教学设计，不能偏离教学目标，一般的体育教学有三个目标：技能目标、认知目标和情感目标。但在实施快乐体育教学时，由于学生的主动性太强，活动的组织相对松散。如果只重视学生在上体育课时的快乐体验，只重视学生的情感目标，那么体育教学中的技能和认知目标就很难达到，就容易使得教学目标发生偏移，或者不能完成体育教学目标。
4.2 容易演化成“放羊式”教学
“放羊式”教学不能称之为教学方式，它是由于一些地方不重视体育课堂教学，没有教学目标的“操场自习课”，由于有些教师对快乐体育教学方式缺乏科学的认识，简单地认为，体育课学生要快乐，只有让学生自由活动，快乐教学才会变成没有教学目标、没有教学手段的自习课。还有一部分教师对快乐体育教学认识不清，把握的尺度有问题，过于强调快乐，使体育课成为游戏课。
4.3教师的作用容易被忽视
快乐体育教学时有计划、有设计、有严格教学步骤的体育教学，尽管新课改要求把学生放在课堂的主体地位，但这不等同于教师是从属地位，是课堂的旁观者。教师在体育教学活动中要不断监控学习的效果，对课堂内容、教法、目标等要根据实际情况进行微调。教师和学生的地位应该是平等的，是互动的，不能忽视教师和学生的平等地位。
5.结语
快乐体育教学不是万能的教学方式，还需要不断总结与完善。它在实现体育课堂教学目标、丰富教学手段、提升学生主体地位等方面有积极的作用，但在实施的过程中注意不要偏离教学目标，不要把快乐教学变成“放羊式”教学。
参考文献：
［1］季浏.走进课堂：体育与健康新课程案例与评析［M］.北京：高等教育出版社，2003.10.
［2］严宇.体育教师应加强对学生体育兴趣的培养［J］.体育成人教育学刊，2003，(1).