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摘 要：此文就如何发展计算机教学进行了探讨和研究，提出对当前学生进行计算机教学应充分利用多媒体、投影仪、网络等先进的现代教育技术手段，着重培养学生的实践、思维能力。
关键词：计算机教学；动手能力；思维能力
当今世界是个日新月异的时代，日益成熟的信息技术、生物技术、新能源技术、空间技术构成了前所未有的新科技群。科学技术迅猛发展，信息量剧增，这就需要人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。怎样教育下一代能学会学习，增强可持续发展，进而学会生存，已经成为教育工作者深入思考的问题。
一、旧的计算机教学模式
很明显，计算机这门学科和我们传统的学科有很大的区别，它既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握其中理论知识，而且还要把所学的知识应用到实践当中去，并在操作中不断地发现问题，因此学习计算机学科在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。在传统的教育理论中，教育的主要目标是“传道授业解惑”。在这种理论指导下，我们现行的计算机教学停留在让学生死记硬背一些定义和常识，且强调其重点，把学生误导为学计算机就是记一些理论知识，从而脱离了实践操作。这样老师和学生虽然花费了大量的时间和精力，学生也的确记下了一些计算机理论知识且能应付一些考试，但当学生面对计算机的实际操作时却是手足无措。
在大部分学校的教学日程中，往往是多安排理论课，而上机操作课只是一种调节，这样对一些具有优秀计算机教学经验的教师无法发挥其教学能力。当然，我这里讲的不排除一些学校的条件的局限性。但是在一些有充分的教学条件的学校，除了学校没有引起重视外，并且教师也只是启用传统的教学方式，只管自己上理论课，而上机操作却由实验员负责或教师只备理论上课、不备上机操作课，使原本很重要的实践活动变成了配角。更有甚者，有的校长认为小学计算机教学只是一种过渡，根本没有引起重视，只是一种形式和赶时髦。这种理论和实践相脱离，或重视理论而忽略实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。
二、改变教师观念，改变教学模式
作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出复合型人才。因此，不断提高自身素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。
在指导学生学习的过程中，如果牵着学生亦步亦趋地进行计算机理论和实践，一松手，当学生面对与此类似或其他的问题时学生就只能干瞪眼了。教育工作者应该逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养学生确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法，就是让学生在体验和创造的过程中学习。”
在计算机教育中，理论固然重要，如果只有丰富的理论而没有实际操作的能力，最多也只是“纸上谈兵”。所以，我们应该利用计算机多媒体、大屏幕投影仪、网络等先进的教育手段协助传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重提出问题，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。
例如在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一位学生都面对Word软件的界面。老师先让学生熟悉Word界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，了解所有的操作都离不开菜单，当然在熟练的情况下可以利用常用工具栏以提高工作效率。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理。此时，教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生实验，并提供可行的处理办法，使学生在不断操作中，总结出解决问题的方法，为提高学习的气氛应让课堂上互相交流。在文档设计中，学生倾注了自己的心血，使得版面非常美观、精致，很多老师看后都赞叹不已。在几节课的Word软件学习中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能全部掌握要求的内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了一款应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基础。
三、培养学生的思维能力和动手能力
计算机学科具有逻辑性强等特点。根据计算机学科的特点和知识体系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学变化的重要课题。
（1）抓好课堂教学中学生能力的培养至关重要。在给所任的计算机班进行课外辅导时，经常进行编程提高的训练。这时，我就注意利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教育，通过分析问题、建立数学模型、确立算法、上机实践、调试程序、優化，培养学生良好的思维品质和创造精神。
（2）积极开展第二课堂。课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生的集体化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生的学习热情就能很好地保持和提高。 计算机课外活动的内容有编程训练和软件设计、网页设计、动画设计，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维能力。
（3）在小组活动中，老师根据学生的自愿，把学生分成几个组。每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我做”，变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。
为了把学生培养成21世纪的合格人才，教师要努力掌握教育理论和技术，以此优化教学过程，提高教学质量，达到在传授知识的基础上，很好地发展学生的动手能力和思维能力。未来属于品行兼优的学生，光荣属于播种希望的充满人格魅力的人民教师。
（通渭县陇阳学区周店小学）
关键词：计算机教学；动手能力；思维能力
当今世界是个日新月异的时代，日益成熟的信息技术、生物技术、新能源技术、空间技术构成了前所未有的新科技群。科学技术迅猛发展，信息量剧增，这就需要人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。怎样教育下一代能学会学习，增强可持续发展，进而学会生存，已经成为教育工作者深入思考的问题。
一、旧的计算机教学模式
很明显，计算机这门学科和我们传统的学科有很大的区别，它既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握其中理论知识，而且还要把所学的知识应用到实践当中去，并在操作中不断地发现问题，因此学习计算机学科在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。在传统的教育理论中，教育的主要目标是“传道授业解惑”。在这种理论指导下，我们现行的计算机教学停留在让学生死记硬背一些定义和常识，且强调其重点，把学生误导为学计算机就是记一些理论知识，从而脱离了实践操作。这样老师和学生虽然花费了大量的时间和精力，学生也的确记下了一些计算机理论知识且能应付一些考试，但当学生面对计算机的实际操作时却是手足无措。
在大部分学校的教学日程中，往往是多安排理论课，而上机操作课只是一种调节，这样对一些具有优秀计算机教学经验的教师无法发挥其教学能力。当然，我这里讲的不排除一些学校的条件的局限性。但是在一些有充分的教学条件的学校，除了学校没有引起重视外，并且教师也只是启用传统的教学方式，只管自己上理论课，而上机操作却由实验员负责或教师只备理论上课、不备上机操作课，使原本很重要的实践活动变成了配角。更有甚者，有的校长认为小学计算机教学只是一种过渡，根本没有引起重视，只是一种形式和赶时髦。这种理论和实践相脱离，或重视理论而忽略实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。
二、改变教师观念，改变教学模式
作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出复合型人才。因此，不断提高自身素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。
在指导学生学习的过程中，如果牵着学生亦步亦趋地进行计算机理论和实践，一松手，当学生面对与此类似或其他的问题时学生就只能干瞪眼了。教育工作者应该逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养学生确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法，就是让学生在体验和创造的过程中学习。”
在计算机教育中，理论固然重要，如果只有丰富的理论而没有实际操作的能力，最多也只是“纸上谈兵”。所以，我们应该利用计算机多媒体、大屏幕投影仪、网络等先进的教育手段协助传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重提出问题，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。
例如在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一位学生都面对Word软件的界面。老师先让学生熟悉Word界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，了解所有的操作都离不开菜单，当然在熟练的情况下可以利用常用工具栏以提高工作效率。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理。此时，教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生实验，并提供可行的处理办法，使学生在不断操作中，总结出解决问题的方法，为提高学习的气氛应让课堂上互相交流。在文档设计中，学生倾注了自己的心血，使得版面非常美观、精致，很多老师看后都赞叹不已。在几节课的Word软件学习中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能全部掌握要求的内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了一款应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基础。
三、培养学生的思维能力和动手能力
计算机学科具有逻辑性强等特点。根据计算机学科的特点和知识体系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学变化的重要课题。
（1）抓好课堂教学中学生能力的培养至关重要。在给所任的计算机班进行课外辅导时，经常进行编程提高的训练。这时，我就注意利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教育，通过分析问题、建立数学模型、确立算法、上机实践、调试程序、優化，培养学生良好的思维品质和创造精神。
（2）积极开展第二课堂。课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生的集体化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生的学习热情就能很好地保持和提高。 计算机课外活动的内容有编程训练和软件设计、网页设计、动画设计，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维能力。
（3）在小组活动中，老师根据学生的自愿，把学生分成几个组。每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我做”，变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。
为了把学生培养成21世纪的合格人才，教师要努力掌握教育理论和技术，以此优化教学过程，提高教学质量，达到在传授知识的基础上，很好地发展学生的动手能力和思维能力。未来属于品行兼优的学生，光荣属于播种希望的充满人格魅力的人民教师。
（通渭县陇阳学区周店小学）