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摘要：小学数学作为学生必须学习的基本课程，在学生的学习生涯中有这重要的影响作用，随着我国对人才培养要求的改变，小学数学的教学方式也开始进行改进，为符合新课程改革的要求，小学数学的教学以学生自身能力为主对教学方式进行改进，将学生作为课堂主体，通过教师的教学提高学生能力。本文对小学数学利用"自主互助与合作探究"进行教学进行研究，为小学数学教师安排教学计划提供参考。
关键词：小学;数学;自主互助;合作
引言：
因为长期以来我国很多教育方面普遍使用“填鸭式”教学，但对学生的影响并不明显，反而会让学生的思维能力和独立自主能力下降，因此我国教育开始进行改革，提出新课程要求。数学课程是学生的学习生涯中非常重要的学科，小学学生作为数学学习的开始，对学生的数学课程学习有着重要影响，因此对小学数学教学的改革也必须进行深入研究。因为小学时期的学生在合作以及团队之间的能力还存在一定问题，还没有培养良好的合作团结意识，而且自主的学习也需要依靠一定的团队能力，因此对于自主互助和团队合作能力需要进教师行良好的培养，为未来发展做好准备。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教师作用过于显著
小学时期正是培养学生自身能力的关键时期，但是很多小学数学教师并不注重对学生自身能力的培养，过多的帮助做过多的帮助作用只能影响学生培养自身能力，无法锻炼自主学习能力。而且小学时期由于学生和同龄人的接触不足，所以在合作方面没有充足的团队意识，因此不能进行良好的合作学习，教师也没有对学生作出合作学习的安排，学生遇到一定困难时，教师会主动进行帮助，因此，学生无法和同学之间进行交流互助，导致学生自身能力得不到良好的发展，在来的生活和学习中遇到困难，会出现退缩等的情况[1]。
（二）教师没有安排详细的教学计划
虽然少学时期的数学内容较为基础，知识点简单，但是同样需要教师在开课前进行充分的准备，才能保证上课质量。但是部分教师在开课前并没有结合班级实际情况对教学计划进行安排，导致在上课过程中，面对学生的提问以及突发情况，可能会出现混乱，打乱教师教学节奏，因此学生的学习也会受到影响。学生的自主学习需要根据自身情况调整学习节奏，因为在上课过程中，如果教师有一个良好的教学节奏，就能引导学生进行良好的自助学习，但是一旦上课节奏被打乱，学生的自主学习就会受到严重影响。
二、自主互助和合作探究的有效性
传统的填鸭式教学的主要目的在于向学生灌输大量的知识，让学生通过死记硬背的方式对知识进行单纯的记忆，但是在新课程改革的背景下，学生不仅仅要提高基础的理论知识，更要对自身能力进行强化，自主学习和合作探究的教学方法，可以有效提高学生自身能力，让学生通过自主学习，锻炼自身的思维能力和独立思考能力，合作探究提高学生之间的交流，不仅仅可以强化学生学习到的知识，更有助于学生锻炼团队意识，在合作中对学习过的知识进行深入的探究，强化知识点。在小学数学中，让学生学会自主学习和合作探究，将会在未来的学习中，通过自主学，提高学习主动性，利用合作探究习惯与同学之间进行交流，解决学习过程中存在的问题，以及深入研究知识点，可以有效提高学习效率，并且能将学习到的知识在未来生活中进行良好的运用。
三、小学数学利用“自主互助和合作探究”教学策略
（一）增加教师课堂提问
课堂题目是一种有效的帮助学生消化知识点的教学手段，在合适的时间提问，学过的知识点可以加深学生的记忆，让学生养成课后对知识点进行消化和复习的习惯。但是教师需要结合教学实际情况，对提问方式以及时间进行调整和安排，松树提问方式调动学生回答问题的兴趣，根据时间的不同，通过提问的方式调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且还可以引出新课程的開展，让学生养成预习的良好习惯，通过自主的学习提高学习效率[2]。
（二）分组交流合作
分组的交流合作是让学生养成合作探究习惯的重要方式，教师可以结合教学任务，安排学生进行分组交流，然后通过合作学习新课程知识点及不能完全掌握知识点，但可以提前预习新课程内容，在上课过程中可以更加有效的消化和学习新的知识点。在小学数学的知识点中有一章节是计算立方体的体积，教师可以安排学生分组，自己制作不同大小的立方体，然后交流如何计算本小组掌握所有立方体的体积，在交流过程中可以提高团队意识和动手能力，然后教师可以让不同小组展示自己想到的计算方法，最后再引出立方体体积计算的公式，让学生进行核算，验证自主探究的计算方式是否正确，提高集体荣誉感。
（三）增加师生交流
师生之间的交流可以有效调动课堂氛围，提高学生的学习兴趣，通过师生之间的交流，教师可以了解到学生对知识点的掌握情况，可以及时对教学计划进行调整。小学数学教师在教学过程中需要增加与学生的交流频率，通过刘让学生自己思考问题，创建数学情景，引导学生的学习，提高教学质量。
四、结束语
综上所述，在小学时期对学生的自身能力进行培养，将会为未来的生活和学习打下坚实的基础。自主学习能力需要减少教师对学生学习的影响，将学生作为主体，因此教师需要对小学数学教学方法进行改善，提高学生的自主互助能力和团队探究意识，为我国培养新型人才作出贡献。
参考文献
[1]万齐仁.小学数学"自主互助，合作探究"教学模式的有效应用[J].文渊（中学版），2019，000（008）：333.
[2]贾才藏.小学数学"自主互助，合作探究"教学模式的有效性分析[J].新课程（教研版），2019，000（003）：101.
关键词：小学;数学;自主互助;合作
引言：
因为长期以来我国很多教育方面普遍使用“填鸭式”教学，但对学生的影响并不明显，反而会让学生的思维能力和独立自主能力下降，因此我国教育开始进行改革，提出新课程要求。数学课程是学生的学习生涯中非常重要的学科，小学学生作为数学学习的开始，对学生的数学课程学习有着重要影响，因此对小学数学教学的改革也必须进行深入研究。因为小学时期的学生在合作以及团队之间的能力还存在一定问题，还没有培养良好的合作团结意识，而且自主的学习也需要依靠一定的团队能力，因此对于自主互助和团队合作能力需要进教师行良好的培养，为未来发展做好准备。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教师作用过于显著
小学时期正是培养学生自身能力的关键时期，但是很多小学数学教师并不注重对学生自身能力的培养，过多的帮助做过多的帮助作用只能影响学生培养自身能力，无法锻炼自主学习能力。而且小学时期由于学生和同龄人的接触不足，所以在合作方面没有充足的团队意识，因此不能进行良好的合作学习，教师也没有对学生作出合作学习的安排，学生遇到一定困难时，教师会主动进行帮助，因此，学生无法和同学之间进行交流互助，导致学生自身能力得不到良好的发展，在来的生活和学习中遇到困难，会出现退缩等的情况[1]。
（二）教师没有安排详细的教学计划
虽然少学时期的数学内容较为基础，知识点简单，但是同样需要教师在开课前进行充分的准备，才能保证上课质量。但是部分教师在开课前并没有结合班级实际情况对教学计划进行安排，导致在上课过程中，面对学生的提问以及突发情况，可能会出现混乱，打乱教师教学节奏，因此学生的学习也会受到影响。学生的自主学习需要根据自身情况调整学习节奏，因为在上课过程中，如果教师有一个良好的教学节奏，就能引导学生进行良好的自助学习，但是一旦上课节奏被打乱，学生的自主学习就会受到严重影响。
二、自主互助和合作探究的有效性
传统的填鸭式教学的主要目的在于向学生灌输大量的知识，让学生通过死记硬背的方式对知识进行单纯的记忆，但是在新课程改革的背景下，学生不仅仅要提高基础的理论知识，更要对自身能力进行强化，自主学习和合作探究的教学方法，可以有效提高学生自身能力，让学生通过自主学习，锻炼自身的思维能力和独立思考能力，合作探究提高学生之间的交流，不仅仅可以强化学生学习到的知识，更有助于学生锻炼团队意识，在合作中对学习过的知识进行深入的探究，强化知识点。在小学数学中，让学生学会自主学习和合作探究，将会在未来的学习中，通过自主学，提高学习主动性，利用合作探究习惯与同学之间进行交流，解决学习过程中存在的问题，以及深入研究知识点，可以有效提高学习效率，并且能将学习到的知识在未来生活中进行良好的运用。
三、小学数学利用“自主互助和合作探究”教学策略
（一）增加教师课堂提问
课堂题目是一种有效的帮助学生消化知识点的教学手段，在合适的时间提问，学过的知识点可以加深学生的记忆，让学生养成课后对知识点进行消化和复习的习惯。但是教师需要结合教学实际情况，对提问方式以及时间进行调整和安排，松树提问方式调动学生回答问题的兴趣，根据时间的不同，通过提问的方式调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且还可以引出新课程的開展，让学生养成预习的良好习惯，通过自主的学习提高学习效率[2]。
（二）分组交流合作
分组的交流合作是让学生养成合作探究习惯的重要方式，教师可以结合教学任务，安排学生进行分组交流，然后通过合作学习新课程知识点及不能完全掌握知识点，但可以提前预习新课程内容，在上课过程中可以更加有效的消化和学习新的知识点。在小学数学的知识点中有一章节是计算立方体的体积，教师可以安排学生分组，自己制作不同大小的立方体，然后交流如何计算本小组掌握所有立方体的体积，在交流过程中可以提高团队意识和动手能力，然后教师可以让不同小组展示自己想到的计算方法，最后再引出立方体体积计算的公式，让学生进行核算，验证自主探究的计算方式是否正确，提高集体荣誉感。
（三）增加师生交流
师生之间的交流可以有效调动课堂氛围，提高学生的学习兴趣，通过师生之间的交流，教师可以了解到学生对知识点的掌握情况，可以及时对教学计划进行调整。小学数学教师在教学过程中需要增加与学生的交流频率，通过刘让学生自己思考问题，创建数学情景，引导学生的学习，提高教学质量。
四、结束语
综上所述，在小学时期对学生的自身能力进行培养，将会为未来的生活和学习打下坚实的基础。自主学习能力需要减少教师对学生学习的影响，将学生作为主体，因此教师需要对小学数学教学方法进行改善，提高学生的自主互助能力和团队探究意识，为我国培养新型人才作出贡献。
参考文献
[1]万齐仁.小学数学"自主互助，合作探究"教学模式的有效应用[J].文渊（中学版），2019，000（008）：333.
[2]贾才藏.小学数学"自主互助，合作探究"教学模式的有效性分析[J].新课程（教研版），2019，000（003）：101.