论文部分内容阅读
【内容摘要】在新课改背景下，教师需要改变传统的教学方式，不断创新自身的教学方式。在高中阶段，化学作为高中一门重要的自然科学的学科，更需要培养学生的各种能力，让学生成为课堂的主体，学会自主学习，独立思考问题，对待事物有自己的看法和见解，不断提高自己综合素质。对此，研究性学习方法得到高中化学老师的青睐，这种方法很大程度地让学生得到锻炼，学习能力有所提升。不仅是素质教育方面，学生的思维也会打开。基于此，本文针对高中化学教学中研究型学习方法所带来的成效做出具体阐述。
【关键词】高中化学 学习方法
为了响应科教兴国战略的提出，我国十分注重对学生教育素质的培养。对于学生的培养也不仅仅局限于素质教育方面，还不断培养学生的创新意识和创新能力，为国家不断输送创新型人才。在高中阶段的化学所学习的知识是需要将理论与实践相结合的课程，通过自己动手，学生的记忆力也会更加牢固。因此，研究性学习的方法成为高中化学老师教学的首要选择。
一、小组合作，能创造良好的交流平台
合作是新课改的基本要素之一，可以促进师生、生生之间的交流。对此，教师可以利用小组学习来促进学生个人的发展，注意在分配组员的时候，要注意各成员的水平相近，这样容易他们便于合作，参差不齐的水平很容易让小组组内产生矛盾，不利于學生的发展，而且在当今的社会中，学会合作是非常重要的。因为在很多时候，依靠个人的力量是无法完成一些事情的，只有整个团队一起努力，合作共赢，才能创造最大利益，所以在平时的教学中就要培养学生的合作意识，让他们明白其中蕴含的道理。教师在完成分组后，可向各小组分配任务，让学生自己去分工或者一起完成任务，激发学生合作的欲望和动机。除此之外，小组合作促进了学生之间的交流，可以有效消除某些学生之间的矛盾，使得他们能在学习上互帮互助，共同进步。
例如，在讲述到Fe2 与Fe3
的转化时，教师将班级里的学生分为若干个小组，让他们小组之间先根据所学的理论知识来设计实验方案，之后开放化学实验室，让学生去利用化学实验室里所有的工具、材料等试着去完成两者之间的转化，在学生自己动手后根据得出的结果写成实验报告上交给教师查看自学成果。通过这样一个模式，能让学生意识到团结合作的重要性，了解到团队合作和个人动手来完成这件事的不同之处，同时在他们小组相处磨合的过程中也会更加了解彼此，以后也能在学习上相互帮助。除此之外，让学生自己动手也能加深他们对此知识点的记忆，利于后期的学习。
二、利于创新型人才的培养
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，很多时候学生都是被动的学习，教师会以一种灌输式的方法来把知识点强行教给学生，也不会过多地去关注学生有没有消化吸收这个知识点，这种教学模式是对于学生来说是没有太大成效。因此，研究性地学习方法正好能弥补传统教学模式下学生学习效率低、学习主动性低等问题。研究性的学习方法将模拟一个较为贴近学生生活的情景，先吸引学生的兴趣，让其集中注意力在这节课上。在此过程中老师不断向学生讲述其中蕴含的理论知识，接着让学生自己动手去尝试完成这个实验，已达到巩固知识点的目的。让学生养成良好的学习习惯和端正的学习态度，而且在实践的过程中，学生的思维也会得到进一步的打开，为国家不断培养创新型人才。
例如，在学习铁的性质时，教师可以用多媒体放映一些有关铁的图片，将学生代入问题情景之中，然后展示一些铁生锈的照片，引导学生回想生活中生锈有哪些特点，接着引导学生思考铁为什么会生锈，在此基础上，将铁的性质进行总结。在学生充分了解铁的性质的情况下，可以带领着学生进行相关铁的其他知识的实验，比如铁与稀硫酸会发生什么反应。对其知识点进行举一反三，使得学生的思维得到有效提高，渐渐地学生自己的思维开阔了，会有更多的创新点子出现。研究性学习情景的建立使得学生主动探索，并将化学知识运用于生活实践中。
三、培养学生的自主学习能力
在高中阶段的学习主要是靠学生自己主动地去学习，在高中化学课堂上，老师只是一个引路人，为学生答疑解惑。当学生遇到问题时，老师根据学生的化学基础和自身的教学经验来解答学生的疑惑，这样很大程度的保证学生能理解其中运用的知识，并掌握其解题方法。在引导学生的过程中，可以不断对学生提问，一步步引导学生去解题，学生的解题思路也会非常清晰，从而为学生提供最终的解题方法。这样的方式，也能让老师更加了解学生的思维，知道哪种引导方式所产生的效果对学生来说是最大的。
例如，在讲述到锌和铜与硫酸铜的反应时，教师可以先给出锌与硫酸铜反应的化学式，引导学生思考，锌与硫酸铜在一起在产生怎样的现象，这时提问学生如何得出这个结论。学生可以在有老师指导的前提下进行化学实验，将锌片与铜片插入硫酸铜溶液中，观察其反应现象。这样的方式也能让学生能主动地进行学习，学习的效率也会得到较大地提升。
结束语
研究性的学习方法在高中化学课堂上的应用，很大程度上改善学生的学习情况。通过小组合作，提供给学生一个相互帮助、相互学习的平台，以此来培养学生团结合作的意识。同时创设教学场景，通过多媒体制作的教案来吸引学生的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的课堂环境中更加直观地感受到化学知识的应用，从而更好地消化吸收老师所讲的内容。研究性的学习方法在高中化学课堂上的应用培养了学生的自主学习能力和创新能力，不断开阔学生的思维，使其不断有创新的点子，为国家培养创新型人才。同时这种学习方法也让学生成为课堂的主体，而不是被动的接受老师所灌输地知识，学生的动手能力也会得到提高，知识点也能在课后得到巩固。
【参考文献】
[1]潘玉兴.研究性学习理念在职业高中化学教学中的应用与探讨[J].高考：综合版，2016，24（4）：117，50.
[2]付婕.承前启后的衔接———浅谈研究性学习在初高中化学教学中的桥梁作用[J].综合实践活动研究，2017，24（9）：28-40，94.
（作者单位：甘肃省成县第一中学）
【关键词】高中化学 学习方法
为了响应科教兴国战略的提出，我国十分注重对学生教育素质的培养。对于学生的培养也不仅仅局限于素质教育方面，还不断培养学生的创新意识和创新能力，为国家不断输送创新型人才。在高中阶段的化学所学习的知识是需要将理论与实践相结合的课程，通过自己动手，学生的记忆力也会更加牢固。因此，研究性学习的方法成为高中化学老师教学的首要选择。
一、小组合作，能创造良好的交流平台
合作是新课改的基本要素之一，可以促进师生、生生之间的交流。对此，教师可以利用小组学习来促进学生个人的发展，注意在分配组员的时候，要注意各成员的水平相近，这样容易他们便于合作，参差不齐的水平很容易让小组组内产生矛盾，不利于學生的发展，而且在当今的社会中，学会合作是非常重要的。因为在很多时候，依靠个人的力量是无法完成一些事情的，只有整个团队一起努力，合作共赢，才能创造最大利益，所以在平时的教学中就要培养学生的合作意识，让他们明白其中蕴含的道理。教师在完成分组后，可向各小组分配任务，让学生自己去分工或者一起完成任务，激发学生合作的欲望和动机。除此之外，小组合作促进了学生之间的交流，可以有效消除某些学生之间的矛盾，使得他们能在学习上互帮互助，共同进步。
例如，在讲述到Fe2 与Fe3
的转化时，教师将班级里的学生分为若干个小组，让他们小组之间先根据所学的理论知识来设计实验方案，之后开放化学实验室，让学生去利用化学实验室里所有的工具、材料等试着去完成两者之间的转化，在学生自己动手后根据得出的结果写成实验报告上交给教师查看自学成果。通过这样一个模式，能让学生意识到团结合作的重要性，了解到团队合作和个人动手来完成这件事的不同之处，同时在他们小组相处磨合的过程中也会更加了解彼此，以后也能在学习上相互帮助。除此之外，让学生自己动手也能加深他们对此知识点的记忆，利于后期的学习。
二、利于创新型人才的培养
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，很多时候学生都是被动的学习，教师会以一种灌输式的方法来把知识点强行教给学生，也不会过多地去关注学生有没有消化吸收这个知识点，这种教学模式是对于学生来说是没有太大成效。因此，研究性地学习方法正好能弥补传统教学模式下学生学习效率低、学习主动性低等问题。研究性的学习方法将模拟一个较为贴近学生生活的情景，先吸引学生的兴趣，让其集中注意力在这节课上。在此过程中老师不断向学生讲述其中蕴含的理论知识，接着让学生自己动手去尝试完成这个实验，已达到巩固知识点的目的。让学生养成良好的学习习惯和端正的学习态度，而且在实践的过程中，学生的思维也会得到进一步的打开，为国家不断培养创新型人才。
例如，在学习铁的性质时，教师可以用多媒体放映一些有关铁的图片，将学生代入问题情景之中，然后展示一些铁生锈的照片，引导学生回想生活中生锈有哪些特点，接着引导学生思考铁为什么会生锈，在此基础上，将铁的性质进行总结。在学生充分了解铁的性质的情况下，可以带领着学生进行相关铁的其他知识的实验，比如铁与稀硫酸会发生什么反应。对其知识点进行举一反三，使得学生的思维得到有效提高，渐渐地学生自己的思维开阔了，会有更多的创新点子出现。研究性学习情景的建立使得学生主动探索，并将化学知识运用于生活实践中。
三、培养学生的自主学习能力
在高中阶段的学习主要是靠学生自己主动地去学习，在高中化学课堂上，老师只是一个引路人，为学生答疑解惑。当学生遇到问题时，老师根据学生的化学基础和自身的教学经验来解答学生的疑惑，这样很大程度的保证学生能理解其中运用的知识，并掌握其解题方法。在引导学生的过程中，可以不断对学生提问，一步步引导学生去解题，学生的解题思路也会非常清晰，从而为学生提供最终的解题方法。这样的方式，也能让老师更加了解学生的思维，知道哪种引导方式所产生的效果对学生来说是最大的。
例如，在讲述到锌和铜与硫酸铜的反应时，教师可以先给出锌与硫酸铜反应的化学式，引导学生思考，锌与硫酸铜在一起在产生怎样的现象，这时提问学生如何得出这个结论。学生可以在有老师指导的前提下进行化学实验，将锌片与铜片插入硫酸铜溶液中，观察其反应现象。这样的方式也能让学生能主动地进行学习，学习的效率也会得到较大地提升。
结束语
研究性的学习方法在高中化学课堂上的应用，很大程度上改善学生的学习情况。通过小组合作，提供给学生一个相互帮助、相互学习的平台，以此来培养学生团结合作的意识。同时创设教学场景，通过多媒体制作的教案来吸引学生的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的课堂环境中更加直观地感受到化学知识的应用，从而更好地消化吸收老师所讲的内容。研究性的学习方法在高中化学课堂上的应用培养了学生的自主学习能力和创新能力，不断开阔学生的思维，使其不断有创新的点子，为国家培养创新型人才。同时这种学习方法也让学生成为课堂的主体，而不是被动的接受老师所灌输地知识，学生的动手能力也会得到提高，知识点也能在课后得到巩固。
【参考文献】
[1]潘玉兴.研究性学习理念在职业高中化学教学中的应用与探讨[J].高考：综合版，2016，24（4）：117，50.
[2]付婕.承前启后的衔接———浅谈研究性学习在初高中化学教学中的桥梁作用[J].综合实践活动研究，2017，24（9）：28-40，94.
（作者单位：甘肃省成县第一中学）