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摘要：随着课程改革的推进，在高中教育教学中德育教育日益受到重视，数学作为高中阶段学生的一门重要学科，对学生的思维能力、分析能力等综合能力培养方面有着深远的影响。如何在高中数学教学中渗透德育教育，实现数学知识与德育教学的完美融合，使高中生实现知识、技能、思想的全面提升，是每个一线高中数学老师研究的重要课题。本文从在高中数学教学中国渗透德育教育的具体实施策略角度展开论述。
关键词：高中生;数学教学;德育教育
在新课改背景下，倡导以学生为主体，构建以德育教育为核心，以实践能力和创新能力为重点的新教学理念，转变学生传统的学习方式，更加注重数学知识与实践的结合，关注学生在学习过程中的情感和价值观，从学生的学习兴趣角度来进行高中数学教学设计。
1 将数学知识作为德育教育的载体，充分挖掘教材中的德育因素
在高中數学教材中有很多关于涉及到德育教育的例题、习题，以及辅助学生理解和认知的一些图形、图表这些都可以作为高中数学课堂教学中德育教育的切入点，在进行数学知识讲解的过程中进行德育渗透。
1.1 在史料事迹中渗透德育
在高中数学教学中，为了加深学生数学知识的印象，常常会利用历史上数学家的光辉事迹来激发起学生的学习兴趣。历史数学家的事迹能促进学生积极向上形成良好的思维品质，拥有强烈的民族自豪感。比如学习二项式定理时，数学老师可以先向学生介绍祖冲之的故事，使学生深入了解圆周率的来源及历史数学家祖冲之研究圆周率的艰辛过程，最终祖冲之求出了的圆周率的分数值，为提高圆周率计算的准确度做出了巨大的贡献，这项研究比西方国家的早了一千多年。老师借助历史数学家的光辉事迹激发起学生的爱国情怀，树立起为国争光的爱国思想。
1.2 在数据材料分析中渗透德育
在高中数学教材中很多应用题是以我国的工业、农业等生产生活发展为题材的，通过现在和过去、横向和纵向的数据对比来反映变化和发展的快慢，这些也是渗透着德育思想的内容。比如在学习指数、函数的知识内容时，可以联系我国国民生产实际来设置应用题，通过国民生产总值的变化能直观的了解到我国国民经济的高速发展，使学生对未来的经济发展充满信心和希望，为祖国经济繁荣贡献自己的一份力量。
2 在高中数学课堂教学过程中开展德育教育
2.1 通过创设情境来渗透德育思想
在高中数学教学过程中，为了降低学生的理解难度，拉近数学知识和生活实践的距离，常常采用创设生活情境的方法来激发起学生的求知欲，在渗透德育教育时也可以采用情境教学法，来提升高中生的德育效果。比如学习概率时，老师可以对于随机事件和小概率事件采用情境教学法，借助“守株待兔”的故事，来让学生明白随机事件和小概率事件的含义，也能在老师的引导下明白像农夫一样靠机会渺茫的小概率事件取得成功是不行的，必须脚踏实地的通过辛勤的努力才能取得丰厚的收获。又比如现在流行的买彩票，中奖的几率也是可以通过数学知识来计算出来的，老师可以借助概率知识的学习让学生明白不能将成功寄托在运气上，帮助学生树立起正确的人生观、价值观。
2.2 通过小组合作来渗透德育思想
在高中数学教学过程中，为了能够开拓学生思维，引导学生展开多维度的思考，在教学中常常会采用小组合作的方式来促使学生之前进行思维碰撞，提升自身探究能力和分析能力。学生在小组合作中共同协作、共同思考、共同进步，相互取长补短，优势互补。在小组合作过程中学生体会到合作精神和集体意识，在小组合作中学会了尊重他人，倾听他人，团结合作。
3 充分发挥数学实践活动中的德育因素
针对高中生开展德育教育不仅可以在课堂数学教学过程中进行渗透，同时也可以在数学实践活动中进行以引导，将德育教育与实践活动有机的结合起来，更有利于学生对德育思想的理解和学习。在蕴含德育思想的数学实践活动中，学生通过资料搜集、自主调研、提出数学问题、分析问题直至最终解决问题，整个数学实践过程中学生的思维方式、行为规范都得到了锻炼，品德教育也得到了提升，实现了真正的寓教于学，寓教于乐。比如学习统计时，老师可以让学生在课前围绕环境保护内容开展数学实践活动，自己记录下家里一周会增加多少塑料袋？一周扔掉的垃圾袋又有多少个？学生做好资料搜集后汇总可以发现每个家庭一周使用垃圾袋的一个大概平均数。在讲解统计时，老师让学生针对自己统计的数据，计算一个家庭每个月一共可以扔掉多少垃圾袋？思考如果一个学校有500人，那么每天每人大概会扔掉多少垃圾袋，产生多少白色垃圾？塑料是很难分解的物质，彻底分解需要一个非常漫长的过程，如果继续这样创造白色垃圾，若干年后的地球将会是什么样子？在老师的引导下学生认识到白色污染的危害性，在日常生活中尽量避免使用塑料袋，为环境保护出一份力。
4 总结
综上所述，在高中数学教学中渗透德育思想不是一蹴而就的，需要数学老师在知识讲解过程中有意识的、持续渗透德育教育，帮助学生树立起争取的人生观、价值观，拥有良好的社会责任感和思想道德品质。
参考文献：
[1] 李涛.高中数学教学中德育教育实施策略研究[J].新校园（阅读），2016（02）.
[2] 杨原明.在高中数学教学中实施德育教育的意义及策略[J].数学教学通讯，2012（18）.
[3] 吴萍萍.浅谈德育教育在高中数学教学中的渗透[J].课程教育研究，2015（32）.
（作者单位：河北省秦皇岛市山海关第一中学）
关键词：高中生;数学教学;德育教育
在新课改背景下，倡导以学生为主体，构建以德育教育为核心，以实践能力和创新能力为重点的新教学理念，转变学生传统的学习方式，更加注重数学知识与实践的结合，关注学生在学习过程中的情感和价值观，从学生的学习兴趣角度来进行高中数学教学设计。
1 将数学知识作为德育教育的载体，充分挖掘教材中的德育因素
在高中數学教材中有很多关于涉及到德育教育的例题、习题，以及辅助学生理解和认知的一些图形、图表这些都可以作为高中数学课堂教学中德育教育的切入点，在进行数学知识讲解的过程中进行德育渗透。
1.1 在史料事迹中渗透德育
在高中数学教学中，为了加深学生数学知识的印象，常常会利用历史上数学家的光辉事迹来激发起学生的学习兴趣。历史数学家的事迹能促进学生积极向上形成良好的思维品质，拥有强烈的民族自豪感。比如学习二项式定理时，数学老师可以先向学生介绍祖冲之的故事，使学生深入了解圆周率的来源及历史数学家祖冲之研究圆周率的艰辛过程，最终祖冲之求出了的圆周率的分数值，为提高圆周率计算的准确度做出了巨大的贡献，这项研究比西方国家的早了一千多年。老师借助历史数学家的光辉事迹激发起学生的爱国情怀，树立起为国争光的爱国思想。
1.2 在数据材料分析中渗透德育
在高中数学教材中很多应用题是以我国的工业、农业等生产生活发展为题材的，通过现在和过去、横向和纵向的数据对比来反映变化和发展的快慢，这些也是渗透着德育思想的内容。比如在学习指数、函数的知识内容时，可以联系我国国民生产实际来设置应用题，通过国民生产总值的变化能直观的了解到我国国民经济的高速发展，使学生对未来的经济发展充满信心和希望，为祖国经济繁荣贡献自己的一份力量。
2 在高中数学课堂教学过程中开展德育教育
2.1 通过创设情境来渗透德育思想
在高中数学教学过程中，为了降低学生的理解难度，拉近数学知识和生活实践的距离，常常采用创设生活情境的方法来激发起学生的求知欲，在渗透德育教育时也可以采用情境教学法，来提升高中生的德育效果。比如学习概率时，老师可以对于随机事件和小概率事件采用情境教学法，借助“守株待兔”的故事，来让学生明白随机事件和小概率事件的含义，也能在老师的引导下明白像农夫一样靠机会渺茫的小概率事件取得成功是不行的，必须脚踏实地的通过辛勤的努力才能取得丰厚的收获。又比如现在流行的买彩票，中奖的几率也是可以通过数学知识来计算出来的，老师可以借助概率知识的学习让学生明白不能将成功寄托在运气上，帮助学生树立起正确的人生观、价值观。
2.2 通过小组合作来渗透德育思想
在高中数学教学过程中，为了能够开拓学生思维，引导学生展开多维度的思考，在教学中常常会采用小组合作的方式来促使学生之前进行思维碰撞，提升自身探究能力和分析能力。学生在小组合作中共同协作、共同思考、共同进步，相互取长补短，优势互补。在小组合作过程中学生体会到合作精神和集体意识，在小组合作中学会了尊重他人，倾听他人，团结合作。
3 充分发挥数学实践活动中的德育因素
针对高中生开展德育教育不仅可以在课堂数学教学过程中进行渗透，同时也可以在数学实践活动中进行以引导，将德育教育与实践活动有机的结合起来，更有利于学生对德育思想的理解和学习。在蕴含德育思想的数学实践活动中，学生通过资料搜集、自主调研、提出数学问题、分析问题直至最终解决问题，整个数学实践过程中学生的思维方式、行为规范都得到了锻炼，品德教育也得到了提升，实现了真正的寓教于学，寓教于乐。比如学习统计时，老师可以让学生在课前围绕环境保护内容开展数学实践活动，自己记录下家里一周会增加多少塑料袋？一周扔掉的垃圾袋又有多少个？学生做好资料搜集后汇总可以发现每个家庭一周使用垃圾袋的一个大概平均数。在讲解统计时，老师让学生针对自己统计的数据，计算一个家庭每个月一共可以扔掉多少垃圾袋？思考如果一个学校有500人，那么每天每人大概会扔掉多少垃圾袋，产生多少白色垃圾？塑料是很难分解的物质，彻底分解需要一个非常漫长的过程，如果继续这样创造白色垃圾，若干年后的地球将会是什么样子？在老师的引导下学生认识到白色污染的危害性，在日常生活中尽量避免使用塑料袋，为环境保护出一份力。
4 总结
综上所述，在高中数学教学中渗透德育思想不是一蹴而就的，需要数学老师在知识讲解过程中有意识的、持续渗透德育教育，帮助学生树立起争取的人生观、价值观，拥有良好的社会责任感和思想道德品质。
参考文献：
[1] 李涛.高中数学教学中德育教育实施策略研究[J].新校园（阅读），2016（02）.
[2] 杨原明.在高中数学教学中实施德育教育的意义及策略[J].数学教学通讯，2012（18）.
[3] 吴萍萍.浅谈德育教育在高中数学教学中的渗透[J].课程教育研究，2015（32）.
（作者单位：河北省秦皇岛市山海关第一中学）