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摘要：课堂教学是师生互动的多边活动。准确、有效的评价对教学活动起着重要的催化作用，使教学过程更趋完善，能有效地促进学生的发展。因此如何让学生的个性在有效评价中得到发展，笔者想谈谈自己在实践中的几点体会。
关键词：有效教学；有效评价；催化剂；学生个性
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童在这方面的需要更为强烈。课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、有效的评价对教学活动起着重要的催化作用，使教学过程更趋完善，能有效地促进学生的发展。通过评价，可以强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。
一、明确指向，激励评价，促进学生个性思维的发展
常看到一些课上，学生由于缺乏经验，产生认知偏差，教师往往不就其原因作出指导评价，久而久之，学生不敢自由表达自己的看法，教师自然也就无法从课堂上获知学生学习程度的真实情况，许多问题都没有暴露，被留在了课堂之外。笔者认为这样的课堂抹杀了学生的个性思维，是不可取的。
在活动中，教师要时刻保持清醒，从过程中分析出本质，帮助学生们找到规律和方法。要让学生学会学习，接受知识。同时，教师要明确评价的方向，让每一位学生都做到对自己和别人的想法能进行正确的理解和反思，这样的评价，既不伤害学生的自尊，也会进一步激发他们学习的欲望，促进其个性的发展。
二、突出主体，多元评价，为学生个性张扬搭建一个平台
在课堂教学中，学生对于问题的解答或具体操作中，常会有与教师的预想不同的状况出现，此时教师没必要早早地向学生透露解决问题的统一方法，而要突出主体，公正评价，提供学生自主探索的空间，让他们合作交流，各抒己见，主动寻求解决问题的方法，为学生个性的张扬搭建一个平台。
新课标指出，自主探究，动手实践，合作交流应成为学生的主要学习方式，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，使学生形成自己对所学知识的理解和有效的学习策略。例如在教学过程中，教师没有刻意要求学生用什么方法画直角，而是让学生自由地画角。学生画角时，教师能尊重少数学生的独特的学习方式，对不同的画直角的方法及时地加以肯定的评价，并对有价值的予以放大，为学生个性化的发展搭建了宽广的平台。这样一种创新品质的培养正是传统教学所缺少的。
三、尊重差异，公正评价，使学生的个性潜能得到充分释放和提升
教学过程中充满着各种变化、发展，经常会出现一些始料不及的情况。笔者在一次教学中，针对这种现象，及时进行转化，公正评价，让学生能够在无拘无束中展现自己独特的思维和个性化的阅读理解，有效地保护了学生的自尊心和学习的积极性，收到了良好的效果。
课堂是师生共度的一段生命历程，教师要坚信学生有主动学习知识的愿望和潜能，面对差异，公正评价，使课堂气氛民主、活泼、开放，让学生的个性潜能因为有了充分的空间而得以释放、张扬和提升。此外，还要让学生充分行使自主学习的权利，大胆发表个人见解、质疑问难，教师则要做最好的倾听者，公正的评价者。
四、欣赏创新，积极评价，扬起学生自信的风帆
心理学研究表明：每个人在内心都希望自己受到重视，感觉自己很重要。学生的这种心理必须引起教师的足够重视。
淘气的学生往往逾越常规，思维有创造性，在课堂上可能会出现不合常规的现象。这时教师应保持一颗宽容的心，学会期待，学会欣赏，既要尊重学生的人格，也要尊重学生对学习方法的选择，捕捉他们的闪光点，充分肯定，积极评价；应扬起学生自信的风帆，让他们积极主动地去探索，为今后的进一步发展奠定基础。
课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动，让学生在教师不断的激励和鞭策下，获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习的信心，发现自己的不足，明确努力的方向，丰富和完善自己的认识，进而促进其潜能、个性的持续发展。
参考文献：
[1] 吴永军．再论新课程教学核心理念及其有效性[J]．课程·教材·教法，2005（1）：25-29．
[2] 周三多．管理学——原理与方法[M]．上海：复旦大学出版社，1999．
[3] 陈运保．教学的生成性及应对措施[J]．中国教育学刊，2006．Q
关键词：有效教学；有效评价；催化剂；学生个性
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童在这方面的需要更为强烈。课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、有效的评价对教学活动起着重要的催化作用，使教学过程更趋完善，能有效地促进学生的发展。通过评价，可以强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。
一、明确指向，激励评价，促进学生个性思维的发展
常看到一些课上，学生由于缺乏经验，产生认知偏差，教师往往不就其原因作出指导评价，久而久之，学生不敢自由表达自己的看法，教师自然也就无法从课堂上获知学生学习程度的真实情况，许多问题都没有暴露，被留在了课堂之外。笔者认为这样的课堂抹杀了学生的个性思维，是不可取的。
在活动中，教师要时刻保持清醒，从过程中分析出本质，帮助学生们找到规律和方法。要让学生学会学习，接受知识。同时，教师要明确评价的方向，让每一位学生都做到对自己和别人的想法能进行正确的理解和反思，这样的评价，既不伤害学生的自尊，也会进一步激发他们学习的欲望，促进其个性的发展。
二、突出主体，多元评价，为学生个性张扬搭建一个平台
在课堂教学中，学生对于问题的解答或具体操作中，常会有与教师的预想不同的状况出现，此时教师没必要早早地向学生透露解决问题的统一方法，而要突出主体，公正评价，提供学生自主探索的空间，让他们合作交流，各抒己见，主动寻求解决问题的方法，为学生个性的张扬搭建一个平台。
新课标指出，自主探究，动手实践，合作交流应成为学生的主要学习方式，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，使学生形成自己对所学知识的理解和有效的学习策略。例如在教学过程中，教师没有刻意要求学生用什么方法画直角，而是让学生自由地画角。学生画角时，教师能尊重少数学生的独特的学习方式，对不同的画直角的方法及时地加以肯定的评价，并对有价值的予以放大，为学生个性化的发展搭建了宽广的平台。这样一种创新品质的培养正是传统教学所缺少的。
三、尊重差异，公正评价，使学生的个性潜能得到充分释放和提升
教学过程中充满着各种变化、发展，经常会出现一些始料不及的情况。笔者在一次教学中，针对这种现象，及时进行转化，公正评价，让学生能够在无拘无束中展现自己独特的思维和个性化的阅读理解，有效地保护了学生的自尊心和学习的积极性，收到了良好的效果。
课堂是师生共度的一段生命历程，教师要坚信学生有主动学习知识的愿望和潜能，面对差异，公正评价，使课堂气氛民主、活泼、开放，让学生的个性潜能因为有了充分的空间而得以释放、张扬和提升。此外，还要让学生充分行使自主学习的权利，大胆发表个人见解、质疑问难，教师则要做最好的倾听者，公正的评价者。
四、欣赏创新，积极评价，扬起学生自信的风帆
心理学研究表明：每个人在内心都希望自己受到重视，感觉自己很重要。学生的这种心理必须引起教师的足够重视。
淘气的学生往往逾越常规，思维有创造性，在课堂上可能会出现不合常规的现象。这时教师应保持一颗宽容的心，学会期待，学会欣赏，既要尊重学生的人格，也要尊重学生对学习方法的选择，捕捉他们的闪光点，充分肯定，积极评价；应扬起学生自信的风帆，让他们积极主动地去探索，为今后的进一步发展奠定基础。
课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动，让学生在教师不断的激励和鞭策下，获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习的信心，发现自己的不足，明确努力的方向，丰富和完善自己的认识，进而促进其潜能、个性的持续发展。
参考文献：
[1] 吴永军．再论新课程教学核心理念及其有效性[J]．课程·教材·教法，2005（1）：25-29．
[2] 周三多．管理学——原理与方法[M]．上海：复旦大学出版社，1999．
[3] 陈运保．教学的生成性及应对措施[J]．中国教育学刊，2006．Q