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摘要：传统的英语讲授法注重学生的接受性学习，随着新课改的实施，传统的英语教授法发生了很大的变化。本文对这些变化进行了分析并提出了应对策略。
关键词：课改 英语教学 变化 策略
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，这好是传统英语讲授法的变化。
在这个英语教学的变化中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。”
对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授转向现代学生发展的促进者。这种转变对英语教学来说非常重要，因为语言的功能就表现在“互相交流、互相沟通”中。
一、传统英语讲授法的变化强调合作学习的重要性
这种合作，不仅是为了集思广益，相互切蹉，提高学生成绩，而且也是为了培养学生的合作意识与行为，形成良好社会所需的人才。这种变化没有忽视学生的个体性，更加注意增加个体学习的参与度，更加注意发展学生潜能。这种变化重视认知、情感、技能等各项目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机统一。教学中采用讲授总是与特定的教学目标相对应的，而教学目标又是教育目的在教学中的体现，因而它具有很强的时代性，这与英语语言的交际目的是一致的。
在英语教学改革中，谁首先抢占教改的滩头阵地，谁就能先克敌制胜。要在传统英语讲授法的变化中脱颖而出，就要把握这种变化的策略。首先是英语教学方法要科学合理，就是要了解该教学方法能否背学习者认同。如果教师所采用的教学方法既能使学生在理智方面认同，又能使其在情感方面认同，教师与学生的参与程度及其积极性就会得到充分发挥。
在学校教育活动中，学生是认识和发展的主体，教师的教学行为和作为客体的知识只有内化于学生的认识结构、能力和情感体系之中，才能成为主体内部的稳定结构。离开了这一内化过程，学生创造性思维的发展就无从谈起。
一方面，英语讲授过程应有利于体现、反映和引导学生的主体性发挥（如学生的参与状态、参与广度、参与深度、参与时间、参与效果）。
另一方面，英语讲授内容也应与学生的认知特点紧密联系，学生主体的意识在英语讲授活动中得到发展。在英语讲授学过程中，学生始终应当是具有主观能动性的积极的参与主体，而不应是消极的旁观者。
因此，学生必须主动参与学习、主动探寻知识、主动求得发展；教师则应当摒弃“一言谈”、“满堂灌”式的教学，引导学生动嘴、动脑、努力唤起学生的主体意识，激发学生的主动精神，促进学生生动活泼、主动和谐地发展。
英语课堂教学就是学生主动参与知识的获得过程，学生利用教材和教师所提供的某些材料，亲自去探索并发现规律，成为学习中的“探索者”，成为语言运用的主体。此外，探索的目的还在于要让学生学会学习，因为学生在结束了英语课堂学习之后，学生的英语学习活动（用英语进行交际的活动）仍在继续进行，因而懂得如何学习，这对即将跨入信息时代的未来建设者来说具有决定性的意义，这是传统英语讲授法嬗变的最大特点。
教学中的活动与实践是教学认识的起点，是学生个体认识发生与发展的基础。“实践出真知”，学生只有积极参与实践活动，才能在认识上实现从“感性”到“理性”的飞跃。因此，教师应在英语讲授教学活动中，努力为学生提供充裕的活动时间，创设更多的活动空间，让学生在更大的时空内积极参与各种形式的课堂实践活动，并在实践中学习知识、强化动机、磨练意志、提高能力，滋养创造精神，形成个性特长，发展健全人格，做到既学习英语语言，又修炼了人格。
二、传统英语讲授法的变化还注重教学的直观性
直观性的一个教师在课堂教学中必须遵循的原则。直观教学能把抽象的事物具体化，容易吸引学生注意，激发学习兴趣，促进对知识的理解和記忆。
1、充分发挥语言的直观作用
把教材语言、教案语言转换成讲授语言，变繁为简，变深为浅，变抽象为具体，变呆板为生动。
2、要恰当地运用板书
板书是讲授的重要辅助手段，能在讲授过程中弥补口语表达的不足。精神设计的板书可以给学生留下清晰、深刻的印象，对提高教学效果有重要意义。板书字迹要工整，不潦草，字的大小要合适，要保证坐在最后一排的学生也能看清。板书还应具有条理性。
3、要适时地使用直观教学手段
在讲授过程中，要充分利用教具，实物、图片、多媒体等手段，引起学生各种感官的兴奋，激发学生学习的积极性。直观的教学手段有助于理解教学内容，为学生学习新知识奠定感性认识的基础。这也是英语情境教学法的具体应用。
三、传统英语讲授法的变化还表现在丰富多彩的活动上，让学生的英语学习在愉快的情境中“活”起来。
语言离不开情境，只有社会情境中，语言才具有强大的生命力，才能实现其实际的交际价值。英语对话教学是整个英语课堂教学的核心。教师在课堂上要尽可能创设情境，经常用英语与学生交流，就好像生活在一个良好的英语环境中，学生的口语水平会在不知不觉中得到很大的提高。学生也因此而越来越喜欢英语。除了课上，课外也能主动与教师用英语交流，有的学生甚至回家后也经常和爸爸妈妈对话，真正让英语教学“活”了起来，学生享受到了说英语的快乐。教师在日常教学中还可以有计划、有目的地组织、开展丰富多彩的课外活动，不但可以激发学生对英语的兴趣，更让学生得到了良好道德情感的熏陶。
英语教师可以根据学生的情况，充分利用课间、课前的短短几分钟放一些英文歌曲或小故事，使学生随时随地受到英语的熏陶和感染；还可开展英语课外阅读活动，学生的特点是活泼好动，模仿力强，处于语言学习的最佳时期，引导学生阅读课外书，可丰富学生的词汇，提高语言运用能力。教师课外可补充一些课外读物，如《远大前程》、《鲁宾逊漂流记》、《飘》等。英语教师也可以利用班会和课外活动时间，举行一些英语歌曲或者话剧比赛，这样既可使学生锻炼听说能力，又增强了自信心，鼓舞了学习英语的热情。这种形式的教学是传统英语讲授法变化最大的表现形式，让全体学生活起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂教学真正“活”了起来。
传统英语讲授法的变化虽然姗姗来迟，但它的实践上的成功已被人们接受，适应这种变化并投身到这场英语课改中去，是每一位英语教育工作者应该做的。
关键词：课改 英语教学 变化 策略
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，这好是传统英语讲授法的变化。
在这个英语教学的变化中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。”
对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授转向现代学生发展的促进者。这种转变对英语教学来说非常重要，因为语言的功能就表现在“互相交流、互相沟通”中。
一、传统英语讲授法的变化强调合作学习的重要性
这种合作，不仅是为了集思广益，相互切蹉，提高学生成绩，而且也是为了培养学生的合作意识与行为，形成良好社会所需的人才。这种变化没有忽视学生的个体性，更加注意增加个体学习的参与度，更加注意发展学生潜能。这种变化重视认知、情感、技能等各项目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机统一。教学中采用讲授总是与特定的教学目标相对应的，而教学目标又是教育目的在教学中的体现，因而它具有很强的时代性，这与英语语言的交际目的是一致的。
在英语教学改革中，谁首先抢占教改的滩头阵地，谁就能先克敌制胜。要在传统英语讲授法的变化中脱颖而出，就要把握这种变化的策略。首先是英语教学方法要科学合理，就是要了解该教学方法能否背学习者认同。如果教师所采用的教学方法既能使学生在理智方面认同，又能使其在情感方面认同，教师与学生的参与程度及其积极性就会得到充分发挥。
在学校教育活动中，学生是认识和发展的主体，教师的教学行为和作为客体的知识只有内化于学生的认识结构、能力和情感体系之中，才能成为主体内部的稳定结构。离开了这一内化过程，学生创造性思维的发展就无从谈起。
一方面，英语讲授过程应有利于体现、反映和引导学生的主体性发挥（如学生的参与状态、参与广度、参与深度、参与时间、参与效果）。
另一方面，英语讲授内容也应与学生的认知特点紧密联系，学生主体的意识在英语讲授活动中得到发展。在英语讲授学过程中，学生始终应当是具有主观能动性的积极的参与主体，而不应是消极的旁观者。
因此，学生必须主动参与学习、主动探寻知识、主动求得发展；教师则应当摒弃“一言谈”、“满堂灌”式的教学，引导学生动嘴、动脑、努力唤起学生的主体意识，激发学生的主动精神，促进学生生动活泼、主动和谐地发展。
英语课堂教学就是学生主动参与知识的获得过程，学生利用教材和教师所提供的某些材料，亲自去探索并发现规律，成为学习中的“探索者”，成为语言运用的主体。此外，探索的目的还在于要让学生学会学习，因为学生在结束了英语课堂学习之后，学生的英语学习活动（用英语进行交际的活动）仍在继续进行，因而懂得如何学习，这对即将跨入信息时代的未来建设者来说具有决定性的意义，这是传统英语讲授法嬗变的最大特点。
教学中的活动与实践是教学认识的起点，是学生个体认识发生与发展的基础。“实践出真知”，学生只有积极参与实践活动，才能在认识上实现从“感性”到“理性”的飞跃。因此，教师应在英语讲授教学活动中，努力为学生提供充裕的活动时间，创设更多的活动空间，让学生在更大的时空内积极参与各种形式的课堂实践活动，并在实践中学习知识、强化动机、磨练意志、提高能力，滋养创造精神，形成个性特长，发展健全人格，做到既学习英语语言，又修炼了人格。
二、传统英语讲授法的变化还注重教学的直观性
直观性的一个教师在课堂教学中必须遵循的原则。直观教学能把抽象的事物具体化，容易吸引学生注意，激发学习兴趣，促进对知识的理解和記忆。
1、充分发挥语言的直观作用
把教材语言、教案语言转换成讲授语言，变繁为简，变深为浅，变抽象为具体，变呆板为生动。
2、要恰当地运用板书
板书是讲授的重要辅助手段，能在讲授过程中弥补口语表达的不足。精神设计的板书可以给学生留下清晰、深刻的印象，对提高教学效果有重要意义。板书字迹要工整，不潦草，字的大小要合适，要保证坐在最后一排的学生也能看清。板书还应具有条理性。
3、要适时地使用直观教学手段
在讲授过程中，要充分利用教具，实物、图片、多媒体等手段，引起学生各种感官的兴奋，激发学生学习的积极性。直观的教学手段有助于理解教学内容，为学生学习新知识奠定感性认识的基础。这也是英语情境教学法的具体应用。
三、传统英语讲授法的变化还表现在丰富多彩的活动上，让学生的英语学习在愉快的情境中“活”起来。
语言离不开情境，只有社会情境中，语言才具有强大的生命力，才能实现其实际的交际价值。英语对话教学是整个英语课堂教学的核心。教师在课堂上要尽可能创设情境，经常用英语与学生交流，就好像生活在一个良好的英语环境中，学生的口语水平会在不知不觉中得到很大的提高。学生也因此而越来越喜欢英语。除了课上，课外也能主动与教师用英语交流，有的学生甚至回家后也经常和爸爸妈妈对话，真正让英语教学“活”了起来，学生享受到了说英语的快乐。教师在日常教学中还可以有计划、有目的地组织、开展丰富多彩的课外活动，不但可以激发学生对英语的兴趣，更让学生得到了良好道德情感的熏陶。
英语教师可以根据学生的情况，充分利用课间、课前的短短几分钟放一些英文歌曲或小故事，使学生随时随地受到英语的熏陶和感染；还可开展英语课外阅读活动，学生的特点是活泼好动，模仿力强，处于语言学习的最佳时期，引导学生阅读课外书，可丰富学生的词汇，提高语言运用能力。教师课外可补充一些课外读物，如《远大前程》、《鲁宾逊漂流记》、《飘》等。英语教师也可以利用班会和课外活动时间，举行一些英语歌曲或者话剧比赛，这样既可使学生锻炼听说能力，又增强了自信心，鼓舞了学习英语的热情。这种形式的教学是传统英语讲授法变化最大的表现形式，让全体学生活起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂教学真正“活”了起来。
传统英语讲授法的变化虽然姗姗来迟，但它的实践上的成功已被人们接受，适应这种变化并投身到这场英语课改中去，是每一位英语教育工作者应该做的。