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一个学校的发展，取决于学校的内部管理和外部监督，因而加强自身管理、提升师资力量成为一个学校的内在衡量标准；而市场口碑、学生家长的认可度就是外部监督的一种很好的体现。社会的发展离不开生产力，学校的发展同样需要生产力的支持，而这里提出的生产力就是指学校的教师力量。学校从本质上来说是一个教书育人的地方，所以如何提高教书育人的成效成为了我们打造精品学校的重点。
一、精美环境打造品牌学校
我校始建于1964年，以“让每一位学子怀揣一个梦，创造一个梦；让每一位教师拥抱一个愿景，成就一个愿景。让校园真正成为展现师生生命价值的葱郁绿洲”为矢志不渝的追求。在这里，教育者倾力传递给学生一生受益的素养。
2011年，我担任了这所学校的校长。在这个名校林立的地方，我校并不被外人所熟知，但是，在我的眼里，这里却是一个独特的世界，因为我校可以用“精巧、精细、精品”来形容。我校虽小，但是，它却很精彩；我校虽小，但是我们的教师却很大气，有大度之人格。我校的美，美在灵魂，美在教师生命里蕴含的敬业、奉献、实干的人文精神。从我担任学校的校长那天起，我就从未停止对学校发展的思考，我想让它实现飞跃。近年来，我校中考超过地区普通校平均分十余分，语文、外语等单科成绩甚至高于全地区平均分；高考总上线率达到96.05%，比去年提高了8个百分点。对一所生源处于中下游水平的学校来说，这是个了不起的成绩。“超强的人才再造力”，中进高出、高进优出，成了我校的一大特色。
“天下难事必做于易；天下大事必做于细。”我做管理工作只抓两件事——最大的事和最小的事。抓“最大的事”，就是掌握大方向，把握大原则；做“最小的事”，就是关注师生和学校发展“细节”。抓“最大的事”，对于所有校长们来说，不足为奇；相反，做“最小的事”，却是很多校长们没有做到的事情。
曾经，我校也和很多学校一样采用营养餐公司送餐。那时，午间下课铃一响，有些学生就跑到操场打球，对营养餐吃什么置之不理。孩子们正在长身体，不按时进餐，会影响他们健康成长。为了让孩子吃上可口的饭菜，我决定建食堂，并排除万难，坚持学校做餐，并且亲自试吃，从卫生到营养严格把关。不仅要抓好学生吃饭的问题，还要抓学生的“日常小事”，学生的体态仪态、迟到早退等都属学校的监测范畴。学生可塑性强，一抓就灵，半年下来，校风班风好了，学校整体成绩上来了。
如何让学生在潜移默化中受到熏陶？只有让校园每一处景观、文化都体现出应有的价值。在我校要求“人人做学校的设计者和维护者”。走进校园，看到刻有“人文日新”四个大字的训诫石，它诠释着我们的执著进取。幽雅的环境，凝聚中西方文化精髓的建筑，让人流连忘返。书香弥漫的图书馆、配套完善的综合楼等功能突出，形成一个现代科学的教育阵地；宽敞明亮的运动馆，乐声飘扬的音乐教室，让精美的环境文化时刻给师生以智慧与激励。在环境建设中，我们注重从细节打造校园文化。教学楼前的电子显示屏，随时发布最新讯息，使全校师生及时了解学校动态；学生操场的修缮等，一点一滴的改变，在学校内外形成了强大的文化力。校园里浓厚的文化氛围就是一种教育力量，使师生时时受到熏陶，处处受到教育。学校还在图书馆开辟出了“书香小屋”，教师们可以在这里看书、下棋。在这里，教师们敞开心扉，放飞梦想……办精品学校不是一句空话。我们不断用自己的智慧实践着尊重、赏识和人文关怀，我们尊重教师的生命价值，从生命本体性的角度关心教师的成长。尊重、赏识和人文关怀成为教育的生命，精巧、精细和精品构成了学校的价值。
二、精细管理塑造品位教师
我校作为一所传统的历史老校，在数十年的发展中，积淀了丰厚的文化内涵。教育，首先应当是文化的传承。担任校长后，我对于学校的发展一刻也不敢懈怠。时刻充满激情战斗的教育人生从未停止过奋斗。教育需要是一种激情和一种精神。在学校管理中，我奉行“以德立校，特色发展，从严治校，精细管理”的治校理念，实干、精细、创新作为我一贯的工作作风，诠释着我全部的管理哲学。如今，学校高考成绩实现大突破，校风校貌也焕然一新，但是，我和全校教职员工并没有因此而满足。
为了寻求学校的新方向，我们认真梳理了近年来学校的发展，希望在此基础上开拓创新。学校推广实行精细化管理，修订了多项管理制度，并且建立起职责明确的工作系统，形成有效的工作管理运行机制。学校在管理工作中不断强化责任制，纵向实行校长、主任、教师三级责任制，各司其职；横向分成教育、教学、后勤三条线。通过校长办公会议，加强纵横联系，强化层级责任制。学校形成了事事“重精细”、不折不扣抓落实的作风。通过精细化管理，学校呈现出“处处有制度，事事讲程序；检查及时，记录详细；总结反思、持续改进”的良好状态。近年来，学校设立了十大工程：党建工程、教师工程等学校文化工程。这些工程覆盖了学校管理、教育教学等多个领域，将精细化管理渗透到了学校每一个角落。教师是学校的第一生产力。我将“创新教师发展”作为学校一切工作的出发点，这便是成就这所学校 “超强人才再造力”的精髓所在。
三、铸师魂 强化学校第一生产力
生命总是和崇高的责任联系在一起。为了激发教师发展的内在动力，我校重建了教师职业精神。教师不仅是一种职业，更是一种精神，一种灵魂。在我校围绕教师职业精神的培育展开了鲜活的教育行动。我们举办职业精神专题论坛，让精神的种子在教师内心萌芽；开展师德标兵评选等活动。让“学为人师，行为世范”的理念融入教师的生命。“用心做教育”不再是口号。学校有1名教师被评选为地区优秀班主任，2名教师获得地区级育人奖，3名教师被评选为校级师德标兵。
四、提能力 锻造教育教学精英
教师是教育改革和发展的第一资源，追求教育高品质、内涵式发展已成为基础教育界的共识。为此，我校积极为教师成长搭建平台。“以说课为平台，展示完美的自我”的校本培训，通过专业人员的讲解，教师们知道了怎样才能让自己在镜头当中更加自信，通过“蓝天工程博览课校本培训”等活动，让教师们更“精”、更“细”。学校还开展了“请进来、走出去”活动，教导处组织班主任走进班会课堂，进行评课活动。学校组织教师们前往其他学校观摩。这些活动不仅让教师学到了先进的经验方法，而且让教师接受了思想的洗礼，实现着教师教学水平质的飞跃。 五、做科研 提高专业理论水平
思索与实践的互动是人类历史发展的源头活水，教师只有不断思索，并将在思索中汲取的营养转化为教学生产力，他的生命才会如源头活水般鲜活清澈、蓬勃生长。学校非常重视教育科研工作，并以课题研究为载体，依托全校教师，积极推进学校教育科研的发展与创新，整体提升教师队伍科研水平，不断提升教育质量，实现学校特色发展。除了一线的教师投身教育科研，学校的行政人员也不懈探索钻研。2010年11月，学校为国家教育行政学院干训网录制《学校总务工作与校园安全》的课件，并在国家教育行政学院干训网中小学校长培训平台上发布。通过这样的方式，涵养教师的职业精神，提升教师的整体合力。目前，我校有骨干教师6人，优秀班主任5人……这些优秀教师作为我校发展的中坚力量，将不断推动学校可持续发展。
六、精品教育培育品质学生
升学率在每个学校都无法回避，我校也不例外。但学校在追求升学率的同时，还向往着更高层次的办学境界。而在任务艰巨的中学教育中，我们坚持以精致教育培育品质学生，便是最有力的践行。我校的“精品”不仅体现在教学中追求精益求精，也不仅体现在管理中树立全面质量观，倡导精细的过程观，更体现在将教育目光聚焦到每一个学生，充分挖掘学生潜能，塑造学生个性。这是我们追求的教育品质。
七、聚焦课堂 引领学生自主、快乐地学习
课堂，是师生之间心灵相遇的场所，是关注“意义”世界和感悟生命之美的场所，它最大可能地激发每个人的天性和与生俱来的能力，促进学生的健康成长。我校开展了“聚焦课堂，打造高效课堂”的课题研究工作，明确了实施课堂教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，进一步优化课堂教学活动。
在教、学双边关系中，学生是着眼点，而着力点是教师。更新观念、探索新法，运用符合学生身心特点和认知规律的方式教育学生，保证教学效果的最优化。根据我校学生基础薄弱的特点，教师在教学内容上不追求讲深，而是讲精。为转变学生的厌学情绪，教师们科学选择教学策略，激发学生学习的愿望。为了激发孩子的自信心，我校的教师不仅在教学中科学地运用鼓励性、多元化的过程评价方法鼓励学生，推进教学，而且在平时相处中，充分借助每一次机会给学生“鼓与呼”。“老师相信你是最棒的！”教师充满欣赏的语言，静静地滋养学生的心灵。开展“高效课堂”，很多教师共同的感受是，课堂发生了巨大变化。高效课堂让学生自主、快乐地学习，在学习中体验到生命的价值；在快乐自主的学习过程中，最终引导他们成就美丽人生。
八、完善校本课程 推动学生个性全面发展
课堂是师生精神相遇的地方，国家课程是课堂教学的主要凭借，但国家课程的统一性和学生个性之间有一道需要穿越的屏障。要打造适合学生的课堂和课程，教师就要像一位高明的烹调师，运用科学的方法，将国家课程“校本化”，将教学内容烹制成滋养学生成长的“营养美食”。
围绕学生的成长需要，学校将“国家课程校本化”作为提升课程质量的重要支点，在开足国家课程的基础上，与学科结合，将预防艾滋病专题教育与生物学科结合，环境与可持续发展专题教育与地理学科结合等，教师们在讲授学科知识的同时，更突出了实践性与实用性。在此基础上，我校开设了力求让每一位学生都快乐的校本课程。学校开发了乒乓球、美术等8门初中校本课程，形成了包含《礼仪》等在内的一系列高中校本课程。学校还通过一系列校本活动，让孩子们在活动中发现自我，锻炼自我，成就自我。在校园文化节准备阶段，“红歌”演唱的排练、校园剧的排演，既催生学生个人的自信，又培育与他人配合的能力。在高中年级“低碳生活，我们在行动”社会实践成果展示活动中，废旧物品拼贴的大幅宣传画等，不仅体现了低碳的生活，而且还让学生分享每一次活动的心灵感悟。
九、德育生活化、活动化 为学生“正心、壮志、强能”
德育，就是教育本身。“正心、壮志、强能”，是人生进步的三部曲。然而，在教育出现严重“重智轻德”的背景下，我们依旧遵循“德育立校”。学校开展了内容丰富的德育活动，在高一、高二年级的学军学农活动中，突出一个“苦”字，落实一个“爱”字。在训练中，培养学生们坚强的意志，磨练了毅力。在地区“红领巾读书”活动中，演讲、校园剧表演等项目，不仅让学生们扩大了知识面，还让学生们在舞台上更加自信。这些活动促进了学校发展，这些仅是学校德育取得的浅层次成果，而更深层次的还在于对师生人格心灵的唤醒。
正如苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”马克思：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”师生间心灵的互动、心灵的对话、心灵的感悟，让教育发挥了震撼人心的作用，促进着我校师生的共同成长、不断进步。
一、精美环境打造品牌学校
我校始建于1964年，以“让每一位学子怀揣一个梦，创造一个梦；让每一位教师拥抱一个愿景，成就一个愿景。让校园真正成为展现师生生命价值的葱郁绿洲”为矢志不渝的追求。在这里，教育者倾力传递给学生一生受益的素养。
2011年，我担任了这所学校的校长。在这个名校林立的地方，我校并不被外人所熟知，但是，在我的眼里，这里却是一个独特的世界，因为我校可以用“精巧、精细、精品”来形容。我校虽小，但是，它却很精彩；我校虽小，但是我们的教师却很大气，有大度之人格。我校的美，美在灵魂，美在教师生命里蕴含的敬业、奉献、实干的人文精神。从我担任学校的校长那天起，我就从未停止对学校发展的思考，我想让它实现飞跃。近年来，我校中考超过地区普通校平均分十余分，语文、外语等单科成绩甚至高于全地区平均分；高考总上线率达到96.05%，比去年提高了8个百分点。对一所生源处于中下游水平的学校来说，这是个了不起的成绩。“超强的人才再造力”，中进高出、高进优出，成了我校的一大特色。
“天下难事必做于易；天下大事必做于细。”我做管理工作只抓两件事——最大的事和最小的事。抓“最大的事”，就是掌握大方向，把握大原则；做“最小的事”，就是关注师生和学校发展“细节”。抓“最大的事”，对于所有校长们来说，不足为奇；相反，做“最小的事”，却是很多校长们没有做到的事情。
曾经，我校也和很多学校一样采用营养餐公司送餐。那时，午间下课铃一响，有些学生就跑到操场打球，对营养餐吃什么置之不理。孩子们正在长身体，不按时进餐，会影响他们健康成长。为了让孩子吃上可口的饭菜，我决定建食堂，并排除万难，坚持学校做餐，并且亲自试吃，从卫生到营养严格把关。不仅要抓好学生吃饭的问题，还要抓学生的“日常小事”，学生的体态仪态、迟到早退等都属学校的监测范畴。学生可塑性强，一抓就灵，半年下来，校风班风好了，学校整体成绩上来了。
如何让学生在潜移默化中受到熏陶？只有让校园每一处景观、文化都体现出应有的价值。在我校要求“人人做学校的设计者和维护者”。走进校园，看到刻有“人文日新”四个大字的训诫石，它诠释着我们的执著进取。幽雅的环境，凝聚中西方文化精髓的建筑，让人流连忘返。书香弥漫的图书馆、配套完善的综合楼等功能突出，形成一个现代科学的教育阵地；宽敞明亮的运动馆，乐声飘扬的音乐教室，让精美的环境文化时刻给师生以智慧与激励。在环境建设中，我们注重从细节打造校园文化。教学楼前的电子显示屏，随时发布最新讯息，使全校师生及时了解学校动态；学生操场的修缮等，一点一滴的改变，在学校内外形成了强大的文化力。校园里浓厚的文化氛围就是一种教育力量，使师生时时受到熏陶，处处受到教育。学校还在图书馆开辟出了“书香小屋”，教师们可以在这里看书、下棋。在这里，教师们敞开心扉，放飞梦想……办精品学校不是一句空话。我们不断用自己的智慧实践着尊重、赏识和人文关怀，我们尊重教师的生命价值，从生命本体性的角度关心教师的成长。尊重、赏识和人文关怀成为教育的生命，精巧、精细和精品构成了学校的价值。
二、精细管理塑造品位教师
我校作为一所传统的历史老校，在数十年的发展中，积淀了丰厚的文化内涵。教育，首先应当是文化的传承。担任校长后，我对于学校的发展一刻也不敢懈怠。时刻充满激情战斗的教育人生从未停止过奋斗。教育需要是一种激情和一种精神。在学校管理中，我奉行“以德立校，特色发展，从严治校，精细管理”的治校理念，实干、精细、创新作为我一贯的工作作风，诠释着我全部的管理哲学。如今，学校高考成绩实现大突破，校风校貌也焕然一新，但是，我和全校教职员工并没有因此而满足。
为了寻求学校的新方向，我们认真梳理了近年来学校的发展，希望在此基础上开拓创新。学校推广实行精细化管理，修订了多项管理制度，并且建立起职责明确的工作系统，形成有效的工作管理运行机制。学校在管理工作中不断强化责任制，纵向实行校长、主任、教师三级责任制，各司其职；横向分成教育、教学、后勤三条线。通过校长办公会议，加强纵横联系，强化层级责任制。学校形成了事事“重精细”、不折不扣抓落实的作风。通过精细化管理，学校呈现出“处处有制度，事事讲程序；检查及时，记录详细；总结反思、持续改进”的良好状态。近年来，学校设立了十大工程：党建工程、教师工程等学校文化工程。这些工程覆盖了学校管理、教育教学等多个领域，将精细化管理渗透到了学校每一个角落。教师是学校的第一生产力。我将“创新教师发展”作为学校一切工作的出发点，这便是成就这所学校 “超强人才再造力”的精髓所在。
三、铸师魂 强化学校第一生产力
生命总是和崇高的责任联系在一起。为了激发教师发展的内在动力，我校重建了教师职业精神。教师不仅是一种职业，更是一种精神，一种灵魂。在我校围绕教师职业精神的培育展开了鲜活的教育行动。我们举办职业精神专题论坛，让精神的种子在教师内心萌芽；开展师德标兵评选等活动。让“学为人师，行为世范”的理念融入教师的生命。“用心做教育”不再是口号。学校有1名教师被评选为地区优秀班主任，2名教师获得地区级育人奖，3名教师被评选为校级师德标兵。
四、提能力 锻造教育教学精英
教师是教育改革和发展的第一资源，追求教育高品质、内涵式发展已成为基础教育界的共识。为此，我校积极为教师成长搭建平台。“以说课为平台，展示完美的自我”的校本培训，通过专业人员的讲解，教师们知道了怎样才能让自己在镜头当中更加自信，通过“蓝天工程博览课校本培训”等活动，让教师们更“精”、更“细”。学校还开展了“请进来、走出去”活动，教导处组织班主任走进班会课堂，进行评课活动。学校组织教师们前往其他学校观摩。这些活动不仅让教师学到了先进的经验方法，而且让教师接受了思想的洗礼，实现着教师教学水平质的飞跃。 五、做科研 提高专业理论水平
思索与实践的互动是人类历史发展的源头活水，教师只有不断思索，并将在思索中汲取的营养转化为教学生产力，他的生命才会如源头活水般鲜活清澈、蓬勃生长。学校非常重视教育科研工作，并以课题研究为载体，依托全校教师，积极推进学校教育科研的发展与创新，整体提升教师队伍科研水平，不断提升教育质量，实现学校特色发展。除了一线的教师投身教育科研，学校的行政人员也不懈探索钻研。2010年11月，学校为国家教育行政学院干训网录制《学校总务工作与校园安全》的课件，并在国家教育行政学院干训网中小学校长培训平台上发布。通过这样的方式，涵养教师的职业精神，提升教师的整体合力。目前，我校有骨干教师6人，优秀班主任5人……这些优秀教师作为我校发展的中坚力量，将不断推动学校可持续发展。
六、精品教育培育品质学生
升学率在每个学校都无法回避，我校也不例外。但学校在追求升学率的同时，还向往着更高层次的办学境界。而在任务艰巨的中学教育中，我们坚持以精致教育培育品质学生，便是最有力的践行。我校的“精品”不仅体现在教学中追求精益求精，也不仅体现在管理中树立全面质量观，倡导精细的过程观，更体现在将教育目光聚焦到每一个学生，充分挖掘学生潜能，塑造学生个性。这是我们追求的教育品质。
七、聚焦课堂 引领学生自主、快乐地学习
课堂，是师生之间心灵相遇的场所，是关注“意义”世界和感悟生命之美的场所，它最大可能地激发每个人的天性和与生俱来的能力，促进学生的健康成长。我校开展了“聚焦课堂，打造高效课堂”的课题研究工作，明确了实施课堂教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，进一步优化课堂教学活动。
在教、学双边关系中，学生是着眼点，而着力点是教师。更新观念、探索新法，运用符合学生身心特点和认知规律的方式教育学生，保证教学效果的最优化。根据我校学生基础薄弱的特点，教师在教学内容上不追求讲深，而是讲精。为转变学生的厌学情绪，教师们科学选择教学策略，激发学生学习的愿望。为了激发孩子的自信心，我校的教师不仅在教学中科学地运用鼓励性、多元化的过程评价方法鼓励学生，推进教学，而且在平时相处中，充分借助每一次机会给学生“鼓与呼”。“老师相信你是最棒的！”教师充满欣赏的语言，静静地滋养学生的心灵。开展“高效课堂”，很多教师共同的感受是，课堂发生了巨大变化。高效课堂让学生自主、快乐地学习，在学习中体验到生命的价值；在快乐自主的学习过程中，最终引导他们成就美丽人生。
八、完善校本课程 推动学生个性全面发展
课堂是师生精神相遇的地方，国家课程是课堂教学的主要凭借，但国家课程的统一性和学生个性之间有一道需要穿越的屏障。要打造适合学生的课堂和课程，教师就要像一位高明的烹调师，运用科学的方法，将国家课程“校本化”，将教学内容烹制成滋养学生成长的“营养美食”。
围绕学生的成长需要，学校将“国家课程校本化”作为提升课程质量的重要支点，在开足国家课程的基础上，与学科结合，将预防艾滋病专题教育与生物学科结合，环境与可持续发展专题教育与地理学科结合等，教师们在讲授学科知识的同时，更突出了实践性与实用性。在此基础上，我校开设了力求让每一位学生都快乐的校本课程。学校开发了乒乓球、美术等8门初中校本课程，形成了包含《礼仪》等在内的一系列高中校本课程。学校还通过一系列校本活动，让孩子们在活动中发现自我，锻炼自我，成就自我。在校园文化节准备阶段，“红歌”演唱的排练、校园剧的排演，既催生学生个人的自信，又培育与他人配合的能力。在高中年级“低碳生活，我们在行动”社会实践成果展示活动中，废旧物品拼贴的大幅宣传画等，不仅体现了低碳的生活，而且还让学生分享每一次活动的心灵感悟。
九、德育生活化、活动化 为学生“正心、壮志、强能”
德育，就是教育本身。“正心、壮志、强能”，是人生进步的三部曲。然而，在教育出现严重“重智轻德”的背景下，我们依旧遵循“德育立校”。学校开展了内容丰富的德育活动，在高一、高二年级的学军学农活动中，突出一个“苦”字，落实一个“爱”字。在训练中，培养学生们坚强的意志，磨练了毅力。在地区“红领巾读书”活动中，演讲、校园剧表演等项目，不仅让学生们扩大了知识面，还让学生们在舞台上更加自信。这些活动促进了学校发展，这些仅是学校德育取得的浅层次成果，而更深层次的还在于对师生人格心灵的唤醒。
正如苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”马克思：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”师生间心灵的互动、心灵的对话、心灵的感悟，让教育发挥了震撼人心的作用，促进着我校师生的共同成长、不断进步。