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诚信，是中华民族的优良传统。千百年来，人们追求诚信。诚信之风朴实憨厚、历史悠久。她早已融入了我们民族文化的血液，成为民族文化基因中不可缺少的重要一环。然而，近些年来，随着市场经济的冲击、涤荡，人们发现，诚信在消退，拜金在滋长，利益取代了美德，诚信让位于欺诈。这些不良的社会现象也不时侵蚀着洁净的校园，对学生的成长及教育带来了不利的影响，诚信已成为广大学生急需学习的课程。近年来，我校系统地开展了一些诚信教育探索活动，并收到了良好的教育效果。
一、更新教育理念，明确诚信教育目标
近年来，由于受社会转型期的影响，特别是在多种经济成分、多元化的价值观念、多样化大众传媒的作用下，师生诚信素质受到了很大的挑战，集中表现为个别师生言行不一、心口不一、知行不一，甚至觉得老实人吃亏，讲信用无用，弄虚作假是脑子灵活。针对这种状况，我校在实施诚信教育时，首先提出了诚信教育的目标：一是提高广大师生对诚信内涵的理解水平；二是提高广大师生诚实守信的自觉意识。同时明确诚信校长的要求：廉洁奉公、奋发有为、坦诚待人、表里如一、履约践行、率先垂范；明确诚信教师的要求：遵纪守法、廉洁从教、敬业爱生、教人求真、勇于创新、与时俱进；明确诚信学生的要求：尊师敬长、遵章守纪、诚实学习，诚实做事、自尊自律、学做真人。
诚信，对初中生来说，就是真诚、诚实、守信。诚实，就是真真诚诚的说话、实实在在的做事，实事求是，不弄虚作假；守信，就是信守自己的承诺，做到承诺与践诺的统一。
二、采取有效措施，推动诚信教育开展
1.依法治校，落实责任，实施诚信管理。培育诚信师生，不仅需要教育，还需要加强管理。通过依法治校，建立现代学校管理制度，约束行为。因此，我们在教育系统引入信用管理。采取了三条硬性措施。一是建立学生电子档案。电子档案中记载学生的基本情况、特殊生理状况，心理健康指标，优秀事迹记载和不良记录。并给出信用积分，作为考核的指标。二是建立污点消除制度。对于学生偶尔发生的小错误，可以将功补过、消除污点，诚信档案的建立，培养了学生的诚信品质，增强了学生的自我教育和自我管理的意识和能力。
2.内强素质，外树形象，开展诚信服务。市场经济条件下的教育，具有双重属性，既有公益性事业的属性，又有产业属性。客观上，许多家长送子女入学，在某种意义上就是购买教育消费，因此，教育系统必须提供诚信服务，办人民满意的教育，真诚服务社会。为此，我们要求全市各级各类学校，要切实改进工作作风，以人民满意不满意，是否符合广大人民群众的根本利益为最高原则。办实事、说实话、求实效，不弄虚作假，不虚浮夸，规范办学行为，纯洁校风、教风和学风，创建诚信校园，取信于学生，取信于家长，取信于社会。同时，也为实施诚信教育提供诚信空间和诚信氛围。
3.培育诚育行为，塑造诚信师生。诚信教育作为一种道德教育，总是外显在行为规范上。因此，必须从行为规范抓起，逐步形成习惯，进而内化为素质。在行为层面，秉成陶行知先生的思想：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。我们循序渐进地对学生和教师提出了不同的要求，在学生的诚信行为层面，我们从四个层次提了要求：一是要求学生“不说谎话”、“借东西要还”；二是要求学生“不隐瞒错误、不要不懂装懂”；三是要求学生“诚实学习，考试不作弊”；四是要求学生“诚实做人，为人处事讲信用”。从而，由易到难、由浅入深，小处入手、近处入手、实处入手，逐步养成中小学生诚实守信的品格。进而，形成学生的诚信人格。对于教师，我们开展了“践行南京市教师誓词”活动，严格遵守“三要八不准”规定，加强师德修养，要求教师以诚立身，以诚立教。
4.构建诚信文化，引导价值取向。诚信必须成为办学理念，诚信只有成为学校文化的重要组成部分，校园才能成为诚信校园。我们首先从构建校园文化开始，让每面墙壁、每块土地说话。充分利用校园网络、校园电视、校园广播、校报校刊，展示诚信文化；其次，在校风建设、教风建设和学风建设中，引入诚信要求，使诚信成为学校的主导观念、主流文化；再次，在学校办学指导思想、办学思路、办学规划以及办学实践中引入诚信要求，诚信立业、诚信创业。
三、开展诚信教育的感悟
1.诚信教育是校本德育的重要载体
创建诚信校园是以学校为单位的德育工作模式，因此，必须实行以校为本策略。创建诚信校园是一个学校的具体德育实践活动，是自主化、个性化的工作，必须针对本校实际进行自我规划、自我调适、自我发展、自我约束。在实施以校为本策略时，应当注意几个问题：一是客观地分析本校的实际情况和学校周边的社区环境；二是自主确定本校诚信校园创建的目标和任务；三是既立足本校，又放眼全局，基础工作要规范化，特色工作要有创新性。四是建立和完善校本德育机制，完善组织网络，工作制度，建立有效的动力机制。
2.诚信教育是人本主义理论的具体体现
开展诚信教育、创建诚信校园的工作视角是学校，但工作目标和工作基础是人，是着眼于人的成长与发展，因此，在创建诚信校园活动中，必须始终坚持人文关怀策略。根据马克思主义哲学的基本原理，人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。在创建诚信校园活动中，贯彻这一思想是诚信校园的本质属性的要求，诚信，在道德哲学意义上，就是人與人之间的应当遵循的民主平等的关系。而民主、平等的关系表现在校园生活中，就是要互相关心、互相帮助、互相尊重，因此，人文关怀是本身就是创建诚信校园的应有之意。
3.诚信教育是学校办学特色形成的重要渠道
一所学校的诚信校园创建工作，必须通过特色活动支撑，才能提升诚信校园的品味。我校在开展诚信教育活动中，开展以下几类有特色的活动。一是诚信叙事活动。所谓诚信叙事是指：教师或学生通过一定的媒介和方式，叙述诚信故事、诚信寓言、诚信童话、诚信事迹等等……。通过叙事，传递价值观念。叙事内容涉及到古今中外，从“曾子杀猪”到华盛顿砍樱桃树，从“狼来了”到列宁打破玻璃杯，从海尔的崛起到松下的长盛……在叙事中，让学生感悟诚信对人的成长和企业的生存与发展的重要意义。二是诚信主题班会活动。通过设立教育主题，发动学生收集资料，自行组织，集体参与，共同讨论。在学生接受了大量诚信信息的基础上，组织学生围绕这些内容进行分组讨论、分班交流、大会演讲、撰写心理体会，使学生从入耳到入脑。在学生获得并接受诚信信息的基础上，引导学生向叙事内容中的主人翁学习，明辨是非、提高认识，进而，在校园推出诚信之星、文明之星，鼓励同学见贤思齐。三是诚信体验活动。唯物主义认为：学生的道德实践能力不是抽象的知识转化来的，而是来自他们对生活、对环境乃至对细节的体验。因此，我们让学生在特定的道德情境中，扮演或充当某个角色，体会自己将有什么样的情感和行为出现，体会自己应遵循什么样的道德规范。比如：在期终考试时，选择部分班级设置了“诚信考场”实行无人监考，学生自愿报名，进“诚信考场”考试。；有些班级设置了“诚信书角”，学生可以在诚信书角借书，看后自觉放回原处。通过这些活动的开展，让学生体验由自己诚信行为产生的被信任的一种崇高感。另外我校还开展了系列承诺活动：《创诚信班级承诺书》、《做诚信市民承诺书》、《远离网吧承诺书》、《“远离毒品、关爱生命”承诺书》、《“保护环境、爱我家园”承诺书》，在活动中让学生体验“一诺千金”的道德感。
青少年是国家的未来，他们的诚信意识如何，决定着未来社会的诚信度。让我们共同努力，筑牢青少年诚信的坝基，积极创建诚信校园，构建起全社会的诚信大厦。
一、更新教育理念，明确诚信教育目标
近年来，由于受社会转型期的影响，特别是在多种经济成分、多元化的价值观念、多样化大众传媒的作用下，师生诚信素质受到了很大的挑战，集中表现为个别师生言行不一、心口不一、知行不一，甚至觉得老实人吃亏，讲信用无用，弄虚作假是脑子灵活。针对这种状况，我校在实施诚信教育时，首先提出了诚信教育的目标：一是提高广大师生对诚信内涵的理解水平；二是提高广大师生诚实守信的自觉意识。同时明确诚信校长的要求：廉洁奉公、奋发有为、坦诚待人、表里如一、履约践行、率先垂范；明确诚信教师的要求：遵纪守法、廉洁从教、敬业爱生、教人求真、勇于创新、与时俱进；明确诚信学生的要求：尊师敬长、遵章守纪、诚实学习，诚实做事、自尊自律、学做真人。
诚信，对初中生来说，就是真诚、诚实、守信。诚实，就是真真诚诚的说话、实实在在的做事，实事求是，不弄虚作假；守信，就是信守自己的承诺，做到承诺与践诺的统一。
二、采取有效措施，推动诚信教育开展
1.依法治校，落实责任，实施诚信管理。培育诚信师生，不仅需要教育，还需要加强管理。通过依法治校，建立现代学校管理制度，约束行为。因此，我们在教育系统引入信用管理。采取了三条硬性措施。一是建立学生电子档案。电子档案中记载学生的基本情况、特殊生理状况，心理健康指标，优秀事迹记载和不良记录。并给出信用积分，作为考核的指标。二是建立污点消除制度。对于学生偶尔发生的小错误，可以将功补过、消除污点，诚信档案的建立，培养了学生的诚信品质，增强了学生的自我教育和自我管理的意识和能力。
2.内强素质，外树形象，开展诚信服务。市场经济条件下的教育，具有双重属性，既有公益性事业的属性，又有产业属性。客观上，许多家长送子女入学，在某种意义上就是购买教育消费，因此，教育系统必须提供诚信服务，办人民满意的教育，真诚服务社会。为此，我们要求全市各级各类学校，要切实改进工作作风，以人民满意不满意，是否符合广大人民群众的根本利益为最高原则。办实事、说实话、求实效，不弄虚作假，不虚浮夸，规范办学行为，纯洁校风、教风和学风，创建诚信校园，取信于学生，取信于家长，取信于社会。同时，也为实施诚信教育提供诚信空间和诚信氛围。
3.培育诚育行为，塑造诚信师生。诚信教育作为一种道德教育，总是外显在行为规范上。因此，必须从行为规范抓起，逐步形成习惯，进而内化为素质。在行为层面，秉成陶行知先生的思想：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。我们循序渐进地对学生和教师提出了不同的要求，在学生的诚信行为层面，我们从四个层次提了要求：一是要求学生“不说谎话”、“借东西要还”；二是要求学生“不隐瞒错误、不要不懂装懂”；三是要求学生“诚实学习，考试不作弊”；四是要求学生“诚实做人，为人处事讲信用”。从而，由易到难、由浅入深，小处入手、近处入手、实处入手，逐步养成中小学生诚实守信的品格。进而，形成学生的诚信人格。对于教师，我们开展了“践行南京市教师誓词”活动，严格遵守“三要八不准”规定，加强师德修养，要求教师以诚立身，以诚立教。
4.构建诚信文化，引导价值取向。诚信必须成为办学理念，诚信只有成为学校文化的重要组成部分，校园才能成为诚信校园。我们首先从构建校园文化开始，让每面墙壁、每块土地说话。充分利用校园网络、校园电视、校园广播、校报校刊，展示诚信文化；其次，在校风建设、教风建设和学风建设中，引入诚信要求，使诚信成为学校的主导观念、主流文化；再次，在学校办学指导思想、办学思路、办学规划以及办学实践中引入诚信要求，诚信立业、诚信创业。
三、开展诚信教育的感悟
1.诚信教育是校本德育的重要载体
创建诚信校园是以学校为单位的德育工作模式，因此，必须实行以校为本策略。创建诚信校园是一个学校的具体德育实践活动，是自主化、个性化的工作，必须针对本校实际进行自我规划、自我调适、自我发展、自我约束。在实施以校为本策略时，应当注意几个问题：一是客观地分析本校的实际情况和学校周边的社区环境；二是自主确定本校诚信校园创建的目标和任务；三是既立足本校，又放眼全局，基础工作要规范化，特色工作要有创新性。四是建立和完善校本德育机制，完善组织网络，工作制度，建立有效的动力机制。
2.诚信教育是人本主义理论的具体体现
开展诚信教育、创建诚信校园的工作视角是学校，但工作目标和工作基础是人，是着眼于人的成长与发展，因此，在创建诚信校园活动中，必须始终坚持人文关怀策略。根据马克思主义哲学的基本原理，人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。在创建诚信校园活动中，贯彻这一思想是诚信校园的本质属性的要求，诚信，在道德哲学意义上，就是人與人之间的应当遵循的民主平等的关系。而民主、平等的关系表现在校园生活中，就是要互相关心、互相帮助、互相尊重，因此，人文关怀是本身就是创建诚信校园的应有之意。
3.诚信教育是学校办学特色形成的重要渠道
一所学校的诚信校园创建工作，必须通过特色活动支撑，才能提升诚信校园的品味。我校在开展诚信教育活动中，开展以下几类有特色的活动。一是诚信叙事活动。所谓诚信叙事是指：教师或学生通过一定的媒介和方式，叙述诚信故事、诚信寓言、诚信童话、诚信事迹等等……。通过叙事，传递价值观念。叙事内容涉及到古今中外，从“曾子杀猪”到华盛顿砍樱桃树，从“狼来了”到列宁打破玻璃杯，从海尔的崛起到松下的长盛……在叙事中，让学生感悟诚信对人的成长和企业的生存与发展的重要意义。二是诚信主题班会活动。通过设立教育主题，发动学生收集资料，自行组织，集体参与，共同讨论。在学生接受了大量诚信信息的基础上，组织学生围绕这些内容进行分组讨论、分班交流、大会演讲、撰写心理体会，使学生从入耳到入脑。在学生获得并接受诚信信息的基础上，引导学生向叙事内容中的主人翁学习，明辨是非、提高认识，进而，在校园推出诚信之星、文明之星，鼓励同学见贤思齐。三是诚信体验活动。唯物主义认为：学生的道德实践能力不是抽象的知识转化来的，而是来自他们对生活、对环境乃至对细节的体验。因此，我们让学生在特定的道德情境中，扮演或充当某个角色，体会自己将有什么样的情感和行为出现，体会自己应遵循什么样的道德规范。比如：在期终考试时，选择部分班级设置了“诚信考场”实行无人监考，学生自愿报名，进“诚信考场”考试。；有些班级设置了“诚信书角”，学生可以在诚信书角借书，看后自觉放回原处。通过这些活动的开展，让学生体验由自己诚信行为产生的被信任的一种崇高感。另外我校还开展了系列承诺活动：《创诚信班级承诺书》、《做诚信市民承诺书》、《远离网吧承诺书》、《“远离毒品、关爱生命”承诺书》、《“保护环境、爱我家园”承诺书》，在活动中让学生体验“一诺千金”的道德感。
青少年是国家的未来，他们的诚信意识如何，决定着未来社会的诚信度。让我们共同努力，筑牢青少年诚信的坝基，积极创建诚信校园，构建起全社会的诚信大厦。