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摘 要：小学语文作为此阶段学习最重要的学科之一，对学生的正确的人生观、世界观、价值观的确立有着十分重要的作用。因此教师在教学活动中应合理利用情境教学法，提高学生的学习兴趣，打造轻松愉快的课堂气氛，提高教学质量。本文首先阐述了情境教学法的含义及其重要意义，然后分析了情境教学法在小学语文教学中的应用现状，最后提出了情境教学法在小学语文教学中的应用策略，希望为小学语文教师提供参考意见。
关键词：小学语文教学；情境教学；创新方法
引言
小学是学生最重要的学习阶段，在人的一生中都有着深远的影响。随着新课改的进一步推进，小学语文教学改革已经成为一种必然的趋势。小学语文是帮助学生学好汉语基础的重要阶段。在传统的小学语文课堂教学中，主要是以教师讲解为主，学生的参与性不高，限制了学生思维和创新能力的发展。因此，在此种背景下，情境教学模式应运而生，它不仅改变了传统教学模式的缺点，还极大的提升了学生学习汉语的乐趣，促进了学生全面发展。
1情境教学法的内涵及其重要意义
1.1情境教学法的内涵
情境教学法是一种新型的教学方法，该方法具有较强的灵活性和开放性，为学生创造一个真实的教学环境，使学生能够直观的感受到学习内容，提升学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。有效地转变了以往以课本为中心的教学方法，对学生的想象力、创造力和思维发散能力的提高，有着重要的促进作用。
1.2情境教学法在小学语文教学应用的重要意义
小学生处于身心发展的重要时期，其关注力很难长时间的集中在一件事情上。情境教学法在小学语文课堂中的应用，能够激发学生的学习兴趣，使其主动的参与到课堂情境中来，培养了其良好的思维发散能力和语言交流能力，这对实现良好的教学效果具有重要的意义。此外，教师在设置情境时不仅要充分结合课本内容，也要创造性地设置与现代教育发展要求相适应的教学情境方式，实现小学语文课堂教学的新突破和新拓展。
2情境教学法在小学语文教学中的应用现状
情境教学法在我国各教育阶段都被广泛的应用，小学也不例外。但从目前的情况来看，我国小学语文在应用教学情境法的过程中还存在很多的问题（如图1），以下将从三方面展开论述。
2.1创设情境教学 脱离日常生活
虽然现在不少小学语文教师在教学活动中应用了情境教学法，但是在实际的授课过程中，很多教师对此教学方法的认识不足，导致其在设置教学情境时脱离了实际，与学生的日常生活毫无联系，甚至有的情境早已超出学生年龄段认知水平，这样的教学情境应用到小学语文教学上，不但导致了学生无法理解教学内容，而且还会增加他们的学习困难，同时重要的是会造成小学语文教学取得适得其反的效果。
2.2情境创设针对性不强
很多小学语文教师在创设情境教学过程中的针对性不强也是当前所面临的主要问题之一。这主要是由于很多教师在设置情境的时候，往往将自己认为适合学生学习的情境加到课件中去，随后再开展教学，如此一来，使得学生学习的内容既多且杂，情境创设出现针对性不强，从而造成学生无法有效地进入到语文学习状态，如此一来，保障小学语文教学有效性就无从谈起。
2.3情境创设缺乏创新生动性
创新生动性的情境，是保障小学语文教学有效性以及激发学生学习积极性的关键，目前大部分小学语文教师的情境创设都是参考现成的情境，形式单一，这使得情境缺乏创新性和生动性。这必然会导致学生的学习积极性下降，对语文教学的有效性造成严重的影响，不利于小学语文教学质量的提升。
3创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略
3.1创设情境要充分结合学生生活实际
小学教师在创设教学情境时往往脱离了学生的生活实际，使得语文教学达不到理想的效果，使得学生的学习积极性也得不到充分的调动。因此，小学教师在创设情境之间要积极的与学生进行交流和沟通，充分的结合学生的生活学习实际，引发学生的共鸣，使其在语文的学习过程中能够主动的参与进来，增强语文教学效果。此外，广大教师还可以通过教案、互联网等多种途径，查找一些贴近学生生活实际的情境，随后据此制作成相应的课件展开教学。如此一来，在确保小学语文教学所创设情境能够为学生所理解的前提下，有效地保障了其教学效果的提高。
3.2情境融合问题 激发求知欲望
小学生处于求知欲很强的学习阶段，因此教师在设置教学情境时，应该将教材当中的新知识点和问题融合进来，激发学生的求知欲，让学生感受课文中的情境，主动的思考问题，寻找答案，从而获得语文知识以及掌握学习方法。此外，教学情境的设置目的是创造生动有趣而活泼的教学环境，促使学生轻松掌握新知识，达到创设课堂情境教学的目的。并且教师在教学过程中要发挥其指导作用，当学生渐渐走进创设的情境中时，教师应引导学生进行分析思考、感悟，并表达自己独特的见解。同时，在情境课堂教学的过程中，对学生已掌握的知识点进行再创设情境，以实现真实的延续拓展，激发学生的求知欲望，进而实现语文融入生活。
3.3多方式创设情境 增添学习的趣味性
教师应结合学生的兴趣爱好，创设多种学习情境，增加学生学习语文的趣味性，如教师在教学过程中可以通过实物、音乐、图画、角色扮演等方式创设情境。实物展示情境，直观形象；音乐融合情境，声色俱佳；图画展示情境，绘声绘色；角色扮演情境，活泼生动。多种方式的课堂情境能够极大的提升学生的学习热情，帮助学生形象、直观的体验语文世界，使其更容易領会文章中的思想内涵，进而为培养学生的思维能力和想象能力提供了更广阔的空间，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
3.4情境创设以课本为中心
情境教学法的根本目的是提升学生对语文学习内容的兴趣，主动的参与到课堂教学中来，从而提高学生的语文学习水平和能力。因此，小学语文教师在创设情境时，必须要紧密贴合教材的内容，根据文章的主旨以及作者的思想情感，采用形象生动的语言来将文章中所表达的内容以及意境传达给学生，以激发学生的学习积极性和主动性。所以，教师在创设情境前，必须全面掌握文章主旨，从而有针对性地创设形象、生动的教学情境，使学生更容易理解课文的主要内容和作者所想要表达的思想感情。如此一来才能彰显情境教学法的效果，提高小学语文的教学水平。
结束语
综上所述，情境教学法在小学语文教学中起着十分重要的作用，是推进小学语文教学改革，提升教学质量的重要方法。因此在社会发展的新时期，小学语文教师必须按照新课标的要求，充分的尊重学生的个性和主体性，转变传统的教学方法，整合情境教学模式和内容，不断创新教学情境，激活小学语文课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，提高教学效率和质量，提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]唐丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017（03）：112-113.
关键词：小学语文教学；情境教学；创新方法
引言
小学是学生最重要的学习阶段，在人的一生中都有着深远的影响。随着新课改的进一步推进，小学语文教学改革已经成为一种必然的趋势。小学语文是帮助学生学好汉语基础的重要阶段。在传统的小学语文课堂教学中，主要是以教师讲解为主，学生的参与性不高，限制了学生思维和创新能力的发展。因此，在此种背景下，情境教学模式应运而生，它不仅改变了传统教学模式的缺点，还极大的提升了学生学习汉语的乐趣，促进了学生全面发展。
1情境教学法的内涵及其重要意义
1.1情境教学法的内涵
情境教学法是一种新型的教学方法，该方法具有较强的灵活性和开放性，为学生创造一个真实的教学环境，使学生能够直观的感受到学习内容，提升学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。有效地转变了以往以课本为中心的教学方法，对学生的想象力、创造力和思维发散能力的提高，有着重要的促进作用。
1.2情境教学法在小学语文教学应用的重要意义
小学生处于身心发展的重要时期，其关注力很难长时间的集中在一件事情上。情境教学法在小学语文课堂中的应用，能够激发学生的学习兴趣，使其主动的参与到课堂情境中来，培养了其良好的思维发散能力和语言交流能力，这对实现良好的教学效果具有重要的意义。此外，教师在设置情境时不仅要充分结合课本内容，也要创造性地设置与现代教育发展要求相适应的教学情境方式，实现小学语文课堂教学的新突破和新拓展。
2情境教学法在小学语文教学中的应用现状
情境教学法在我国各教育阶段都被广泛的应用，小学也不例外。但从目前的情况来看，我国小学语文在应用教学情境法的过程中还存在很多的问题（如图1），以下将从三方面展开论述。
2.1创设情境教学 脱离日常生活
虽然现在不少小学语文教师在教学活动中应用了情境教学法，但是在实际的授课过程中，很多教师对此教学方法的认识不足，导致其在设置教学情境时脱离了实际，与学生的日常生活毫无联系，甚至有的情境早已超出学生年龄段认知水平，这样的教学情境应用到小学语文教学上，不但导致了学生无法理解教学内容，而且还会增加他们的学习困难，同时重要的是会造成小学语文教学取得适得其反的效果。
2.2情境创设针对性不强
很多小学语文教师在创设情境教学过程中的针对性不强也是当前所面临的主要问题之一。这主要是由于很多教师在设置情境的时候，往往将自己认为适合学生学习的情境加到课件中去，随后再开展教学，如此一来，使得学生学习的内容既多且杂，情境创设出现针对性不强，从而造成学生无法有效地进入到语文学习状态，如此一来，保障小学语文教学有效性就无从谈起。
2.3情境创设缺乏创新生动性
创新生动性的情境，是保障小学语文教学有效性以及激发学生学习积极性的关键，目前大部分小学语文教师的情境创设都是参考现成的情境，形式单一，这使得情境缺乏创新性和生动性。这必然会导致学生的学习积极性下降，对语文教学的有效性造成严重的影响，不利于小学语文教学质量的提升。
3创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略
3.1创设情境要充分结合学生生活实际
小学教师在创设教学情境时往往脱离了学生的生活实际，使得语文教学达不到理想的效果，使得学生的学习积极性也得不到充分的调动。因此，小学教师在创设情境之间要积极的与学生进行交流和沟通，充分的结合学生的生活学习实际，引发学生的共鸣，使其在语文的学习过程中能够主动的参与进来，增强语文教学效果。此外，广大教师还可以通过教案、互联网等多种途径，查找一些贴近学生生活实际的情境，随后据此制作成相应的课件展开教学。如此一来，在确保小学语文教学所创设情境能够为学生所理解的前提下，有效地保障了其教学效果的提高。
3.2情境融合问题 激发求知欲望
小学生处于求知欲很强的学习阶段，因此教师在设置教学情境时，应该将教材当中的新知识点和问题融合进来，激发学生的求知欲，让学生感受课文中的情境，主动的思考问题，寻找答案，从而获得语文知识以及掌握学习方法。此外，教学情境的设置目的是创造生动有趣而活泼的教学环境，促使学生轻松掌握新知识，达到创设课堂情境教学的目的。并且教师在教学过程中要发挥其指导作用，当学生渐渐走进创设的情境中时，教师应引导学生进行分析思考、感悟，并表达自己独特的见解。同时，在情境课堂教学的过程中，对学生已掌握的知识点进行再创设情境，以实现真实的延续拓展，激发学生的求知欲望，进而实现语文融入生活。
3.3多方式创设情境 增添学习的趣味性
教师应结合学生的兴趣爱好，创设多种学习情境，增加学生学习语文的趣味性，如教师在教学过程中可以通过实物、音乐、图画、角色扮演等方式创设情境。实物展示情境，直观形象；音乐融合情境，声色俱佳；图画展示情境，绘声绘色；角色扮演情境，活泼生动。多种方式的课堂情境能够极大的提升学生的学习热情，帮助学生形象、直观的体验语文世界，使其更容易領会文章中的思想内涵，进而为培养学生的思维能力和想象能力提供了更广阔的空间，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
3.4情境创设以课本为中心
情境教学法的根本目的是提升学生对语文学习内容的兴趣，主动的参与到课堂教学中来，从而提高学生的语文学习水平和能力。因此，小学语文教师在创设情境时，必须要紧密贴合教材的内容，根据文章的主旨以及作者的思想情感，采用形象生动的语言来将文章中所表达的内容以及意境传达给学生，以激发学生的学习积极性和主动性。所以，教师在创设情境前，必须全面掌握文章主旨，从而有针对性地创设形象、生动的教学情境，使学生更容易理解课文的主要内容和作者所想要表达的思想感情。如此一来才能彰显情境教学法的效果，提高小学语文的教学水平。
结束语
综上所述，情境教学法在小学语文教学中起着十分重要的作用，是推进小学语文教学改革，提升教学质量的重要方法。因此在社会发展的新时期，小学语文教师必须按照新课标的要求，充分的尊重学生的个性和主体性，转变传统的教学方法，整合情境教学模式和内容，不断创新教学情境，激活小学语文课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，提高教学效率和质量，提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]唐丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017（03）：112-113.