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【摘 要】网络阅读逐渐成为中学生阅读的一部分。网络信息丰富，辨别困难，价值多元，生动形象，表述新异。网络阅读，随意浏览与泛读多，具有娱乐消遣倾向，突出自主性、互动性与个性化。中学生网络阅读亟需指导。指导中学生网络阅读，应当注意：（一）合理定位——网络阅读植根于经典阅读；（二）改革阅读教学，适应网络阅读新要求；（三）突出自主与批判意识；（四）着力培养选择、速读与自控能力。
【关键词】网络阅读 中学生阅读 阅读指导
随着时代发展，网络日益普及，中学生接触网络已不可避免，网络阅读也逐渐成为中学生阅读的一部分。如何正确认识网络阅读，对学生的网络阅读进行有效指导，化被动为主动，是摆在语文教师面前又一个迫切需要研究的现实问题。
一、网络阅读的特点
网络阅读，也可称为网上阅读，指利用计算机与网络进行的阅读活动，包括在网上阅读新闻、评论、各种知识、文学作品，浏览博客，阅读电子书等。网络上的阅读对象可以分为两类：一是将传统的书籍报刊电子化发布在网上，与传统阅读较接近；一是只在网络发布、传播的信息，与传统阅读差别较大。
与传统的纸质读物阅读相比，网络阅读主要具有以下特点：
（一）内容丰富，及时更新，搜寻方便，但是鱼龙混杂，辨别困难。
（二）价值多元，平民化、成人化。我们能听到各种人群的声音，也会接触到大量负面信息甚至不健康信息。
（三）多种媒体结合，生动形象。为“抢眼球”，表述追求新异，不规范。
（四）随意浏览与泛读多，精读较少，阅读具有娱乐消遣倾向。
（五）阅读过程从搜索、选择到传播、评论，更突出阅读的自主性、互动性与个性化。
二、中学生网络阅读现状
（一）网络阅读渐成趋势
据2010年第七次全国国民阅读调查，我国18周岁以上成年国民数字出版物阅读率为24.6%。网络在线阅读和手机阅读是两大主要阅读方式。我国网民上网从事的活动中，选择比例最高的是“网上聊天/交友”，占69.7%；其次是“阅读新闻”，占61.2%；第三位的是“查询各类信息”，占48.0%。18.1%的网民将“阅读网络书刊”作为上网从事的主要活动之一。
互联网飞速发展，网络“飞入寻常百姓家”，手机上网更是可以做到随时随地，网络阅读显示出强大的生命力。网络阅读活动急剧增加，但是阅读质量与效果却不尽如人意。网络阅读主要还是浅阅读，快速浏览，缺乏阅读中的思考和知识的积累。网络阅读，应当走向理性、健康!
（二）中学生网络阅读亟需指导
中学生好奇心强，自制力弱，涉世未深，而网上的各种信息，能够满足学生的好奇心，具有很大的诱惑力。越来越多的中学生漫步网络，体验着“网络化生存”。加之，中学生由于课业负担重，学业压力大，上网为消遣的居多。而另一方面，教师与家长一味反对学生上网，缺乏有效监管。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出“语文课程资源”包括网络，学生应“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“初步具有搜集和处理信息的能力”。《普通高中语文课程标准（实验）》要求“能利用多种媒体搜集和处理信息”。网络可以成为中学阶段学习的有利工具，也是长远发展必须面对和掌握的技术。我们不能因为上网的负面作用就因噎废食，况且堵也是堵不住的。
“我们在继续对学生进行传统阅读训练的同时，也应该主动指导学生正确地进行网络阅读。”“如何选择需要的信息？如何搜索相关的主题？如何在众多的信息中辨析有用的信息？如何在电脑上编辑储存这些信息？等等。这都需要教师对学生进行指导和训练。”教师应当积极实施正面引导，传授方法，培养良好的阅读习惯，提升学生网络阅读的能力。
三、网络阅读指导策略
（一）合理定位：网络阅读植根于经典阅读
充分重视传统阅读，用“经典阅读”打底。经典，是人类文明特别是本民族文明的精华，是个体成长必需的精神食粮。经典阅读是培养阅读能力，提升审美品位，纠正网络阅读偏差不可替代的有效途径。我们要想方设法，营造氛围，推动学生亲近经典，喜爱阅读，在阅读中享受，在阅读中成长。
网络阅读是传统阅读的有益补充。我们可以利用网络资源，查找资料，进行拓展阅读、研究性阅读，增加阅读量，扩大阅读面，提高阅读兴趣与能力。
（二）改革阅读教学，适应网络阅读新要求
信息社会信息的丰富和传播的快捷，对阅读能力提出更高要求。“现代信息技术的发展对阅读教学带来的巨大影响，表现在教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色诸方面。”
首先，建设民主、和谐的师生关系，培育学生的主体人格，激发学生的阅读动力，加深学生对传统文本的情感。
其次，在训练基本的阅读能力基础上，“着力于言语信息筛选、鉴别的教学”，“加强‘提示性语词’的教学”，“加强语境教学，培养对语境的感受能力”，构建“主题探索式阅读模式”、“选择性阅读模式”、“互动拓展阅读教学模式”等新的阅读教学模式，充分利用网络资源，培养信息时代所需要的阅读能力。
第三，将网络阅读指导纳入课堂。向学生推荐合适的网站，课堂上在老师的引导下定向阅读——限定网页的统一阅读、限定主题的自主搜索阅读，就网络阅读“为什么读”“读什么”“怎样读”“怎样用”给予适当的指导，使学生适应网络阅读的特性，进而熟练操作，养成良好的网络阅读习惯。
（三）突出自主与批判意识
由于网络信息海量，真伪优劣并存，网上“冲浪”容易“迷航”。因此，首先牢牢树立自主意识，“由我做主”，“为我所用”，在信息洪流中保持自我。具体说来，包括以下几方面：明确阅读目标，加强阅读的计划性，为丰富、发展、提升自我而阅读；阅读过程中积极调动已有知识经验，正确理解文本，灵活运用阅读方法与策略，自我监控，自我调节；阅读活动完成后自我检查、自我评价，积极发表自己的感受、看法与疑问，与他人平等交流。
网络阅读搜索信息相对容易，难在正确鉴别与处理信息。在网络阅读中要始终保持批判意识，用质疑、批判的眼光来阅读。不盲从、不迷信，敢于怀疑，独立思考，善于发现问题，敢于提出问题，乐于钻研问题。当然，“批判”也不是盲目否定，一味批评，标新立异，自以为是。识别“炒作”、偏见、虚假宣传，对网络时尚有所取舍。发现错误，多方验证，全面、深入思考问题。
（四）着力培养选择、速读与自控能力
网络是无限的，个人的精力与时间却是极其有限的，网络阅读更要讲求效率，因此选择能力显得非常重要。网络阅读中的选择，既包括对“读什么”的选择，也包括对“怎么读”的选择。不能漫无目的地上网，而要基于阅读目标与阅读计划，主动搜索，选择自己最需要的信息，避开次要信息干扰，节约时间，多读精品。正确的辨别与选择，需要广阔的视野、丰富的经验和对自我的深刻认识。选择能力在实践与反思中逐步提升，教师也应该给予必要的指点。
网络阅读需要快速阅读的能力。熟练运用计算机，熟悉网站页面信息排布的一般规律。善于确定关键词进行搜索，根据标题决定是否阅读与采用何种阅读方法。多关注知名网站、名家博客，将自己经常阅读的优秀网站，添加到收藏夹。阅读中，根据各种文体特征，抓住关键语句，及时保存有用信息。这些做法有助于提高阅读速度，快速阅读的核心在于提取信息与思考问题的迅捷。
中学生上网，尤其要增强自控力。自控能力可以说是一个人成熟的重要标志。网络中难免存在不良信息，如果沉溺其中，不仅耽误学业，还会影响身心健康。网络阅读是一把双刃剑，这也正是社会各方面忧心忡忡的地方。对此，相关部门应当加强管理，教师、家长必须合理监督，但最根本的还是正面引导，培养学生的自控能力，学会对自己负责，着眼自身发展，自觉抵御垃圾信息。
网络正逐步改变我们的生活，在网络浪潮面前，教育工作者视之为洪水猛兽继而围追堵截，实属下下之策。明智的做法是认清网络的利与弊，自己首先学会网络阅读，进而引导学生理性、健康上网，让学生在遨游网络中汲取知识，提升能力，磨砺意志，收获成长。
★作者单位：成都市田家炳中学。
【关键词】网络阅读 中学生阅读 阅读指导
随着时代发展，网络日益普及，中学生接触网络已不可避免，网络阅读也逐渐成为中学生阅读的一部分。如何正确认识网络阅读，对学生的网络阅读进行有效指导，化被动为主动，是摆在语文教师面前又一个迫切需要研究的现实问题。
一、网络阅读的特点
网络阅读，也可称为网上阅读，指利用计算机与网络进行的阅读活动，包括在网上阅读新闻、评论、各种知识、文学作品，浏览博客，阅读电子书等。网络上的阅读对象可以分为两类：一是将传统的书籍报刊电子化发布在网上，与传统阅读较接近；一是只在网络发布、传播的信息，与传统阅读差别较大。
与传统的纸质读物阅读相比，网络阅读主要具有以下特点：
（一）内容丰富，及时更新，搜寻方便，但是鱼龙混杂，辨别困难。
（二）价值多元，平民化、成人化。我们能听到各种人群的声音，也会接触到大量负面信息甚至不健康信息。
（三）多种媒体结合，生动形象。为“抢眼球”，表述追求新异，不规范。
（四）随意浏览与泛读多，精读较少，阅读具有娱乐消遣倾向。
（五）阅读过程从搜索、选择到传播、评论，更突出阅读的自主性、互动性与个性化。
二、中学生网络阅读现状
（一）网络阅读渐成趋势
据2010年第七次全国国民阅读调查，我国18周岁以上成年国民数字出版物阅读率为24.6%。网络在线阅读和手机阅读是两大主要阅读方式。我国网民上网从事的活动中，选择比例最高的是“网上聊天/交友”，占69.7%；其次是“阅读新闻”，占61.2%；第三位的是“查询各类信息”，占48.0%。18.1%的网民将“阅读网络书刊”作为上网从事的主要活动之一。
互联网飞速发展，网络“飞入寻常百姓家”，手机上网更是可以做到随时随地，网络阅读显示出强大的生命力。网络阅读活动急剧增加，但是阅读质量与效果却不尽如人意。网络阅读主要还是浅阅读，快速浏览，缺乏阅读中的思考和知识的积累。网络阅读，应当走向理性、健康!
（二）中学生网络阅读亟需指导
中学生好奇心强，自制力弱，涉世未深，而网上的各种信息，能够满足学生的好奇心，具有很大的诱惑力。越来越多的中学生漫步网络，体验着“网络化生存”。加之，中学生由于课业负担重，学业压力大，上网为消遣的居多。而另一方面，教师与家长一味反对学生上网，缺乏有效监管。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出“语文课程资源”包括网络，学生应“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“初步具有搜集和处理信息的能力”。《普通高中语文课程标准（实验）》要求“能利用多种媒体搜集和处理信息”。网络可以成为中学阶段学习的有利工具，也是长远发展必须面对和掌握的技术。我们不能因为上网的负面作用就因噎废食，况且堵也是堵不住的。
“我们在继续对学生进行传统阅读训练的同时，也应该主动指导学生正确地进行网络阅读。”“如何选择需要的信息？如何搜索相关的主题？如何在众多的信息中辨析有用的信息？如何在电脑上编辑储存这些信息？等等。这都需要教师对学生进行指导和训练。”教师应当积极实施正面引导，传授方法，培养良好的阅读习惯，提升学生网络阅读的能力。
三、网络阅读指导策略
（一）合理定位：网络阅读植根于经典阅读
充分重视传统阅读，用“经典阅读”打底。经典，是人类文明特别是本民族文明的精华，是个体成长必需的精神食粮。经典阅读是培养阅读能力，提升审美品位，纠正网络阅读偏差不可替代的有效途径。我们要想方设法，营造氛围，推动学生亲近经典，喜爱阅读，在阅读中享受，在阅读中成长。
网络阅读是传统阅读的有益补充。我们可以利用网络资源，查找资料，进行拓展阅读、研究性阅读，增加阅读量，扩大阅读面，提高阅读兴趣与能力。
（二）改革阅读教学，适应网络阅读新要求
信息社会信息的丰富和传播的快捷，对阅读能力提出更高要求。“现代信息技术的发展对阅读教学带来的巨大影响，表现在教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色诸方面。”
首先，建设民主、和谐的师生关系，培育学生的主体人格，激发学生的阅读动力，加深学生对传统文本的情感。
其次，在训练基本的阅读能力基础上，“着力于言语信息筛选、鉴别的教学”，“加强‘提示性语词’的教学”，“加强语境教学，培养对语境的感受能力”，构建“主题探索式阅读模式”、“选择性阅读模式”、“互动拓展阅读教学模式”等新的阅读教学模式，充分利用网络资源，培养信息时代所需要的阅读能力。
第三，将网络阅读指导纳入课堂。向学生推荐合适的网站，课堂上在老师的引导下定向阅读——限定网页的统一阅读、限定主题的自主搜索阅读，就网络阅读“为什么读”“读什么”“怎样读”“怎样用”给予适当的指导，使学生适应网络阅读的特性，进而熟练操作，养成良好的网络阅读习惯。
（三）突出自主与批判意识
由于网络信息海量，真伪优劣并存，网上“冲浪”容易“迷航”。因此，首先牢牢树立自主意识，“由我做主”，“为我所用”，在信息洪流中保持自我。具体说来，包括以下几方面：明确阅读目标，加强阅读的计划性，为丰富、发展、提升自我而阅读；阅读过程中积极调动已有知识经验，正确理解文本，灵活运用阅读方法与策略，自我监控，自我调节；阅读活动完成后自我检查、自我评价，积极发表自己的感受、看法与疑问，与他人平等交流。
网络阅读搜索信息相对容易，难在正确鉴别与处理信息。在网络阅读中要始终保持批判意识，用质疑、批判的眼光来阅读。不盲从、不迷信，敢于怀疑，独立思考，善于发现问题，敢于提出问题，乐于钻研问题。当然，“批判”也不是盲目否定，一味批评，标新立异，自以为是。识别“炒作”、偏见、虚假宣传，对网络时尚有所取舍。发现错误，多方验证，全面、深入思考问题。
（四）着力培养选择、速读与自控能力
网络是无限的，个人的精力与时间却是极其有限的，网络阅读更要讲求效率，因此选择能力显得非常重要。网络阅读中的选择，既包括对“读什么”的选择，也包括对“怎么读”的选择。不能漫无目的地上网，而要基于阅读目标与阅读计划，主动搜索，选择自己最需要的信息，避开次要信息干扰，节约时间，多读精品。正确的辨别与选择，需要广阔的视野、丰富的经验和对自我的深刻认识。选择能力在实践与反思中逐步提升，教师也应该给予必要的指点。
网络阅读需要快速阅读的能力。熟练运用计算机，熟悉网站页面信息排布的一般规律。善于确定关键词进行搜索，根据标题决定是否阅读与采用何种阅读方法。多关注知名网站、名家博客，将自己经常阅读的优秀网站，添加到收藏夹。阅读中，根据各种文体特征，抓住关键语句，及时保存有用信息。这些做法有助于提高阅读速度，快速阅读的核心在于提取信息与思考问题的迅捷。
中学生上网，尤其要增强自控力。自控能力可以说是一个人成熟的重要标志。网络中难免存在不良信息，如果沉溺其中，不仅耽误学业，还会影响身心健康。网络阅读是一把双刃剑，这也正是社会各方面忧心忡忡的地方。对此，相关部门应当加强管理，教师、家长必须合理监督，但最根本的还是正面引导，培养学生的自控能力，学会对自己负责，着眼自身发展，自觉抵御垃圾信息。
网络正逐步改变我们的生活，在网络浪潮面前，教育工作者视之为洪水猛兽继而围追堵截，实属下下之策。明智的做法是认清网络的利与弊，自己首先学会网络阅读，进而引导学生理性、健康上网，让学生在遨游网络中汲取知识，提升能力，磨砺意志，收获成长。
★作者单位：成都市田家炳中学。