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【摘要】课堂教学是教学的基本形式。优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。笔者通过听《那树》一课，认为了一堂有效的语文课要从点上下工夫，才能打造出有效的语文课堂。
【关键词】课堂教学 学生 语文教学 感想
前不久，笔者参加了市级骨干教师的课堂展示课评课活动。执教者在诠释课程改革新理念、展示语文教学新思路等方面做了不少努力，笔者也由此发现，一堂有效的语文课，不在复杂，而在具备几个实实在在的亮点。
一、切入点——巧妙
课堂教学的切入点是紧紧扣住语文课堂教学的枢纽，切入点抓得准，抓得巧，能有效地帮助学生深入理解课文，能顺利地带动全文的品析。庞老师执教的课文为《那树》，作者王鼎钧用他冷静的叙述和细致准确的描写展示了现实的残酷。一棵树由生到死的过程。对于这篇文章，可以有很多的问题设置：如人们伐去大树的过程、作者的感情变化过程、树与人的关系是怎样变化的……但究竟哪个问题能够串起全文的思想内容呢？庞老师找到了这样的一个切入点，就是一个看似不起眼却能有效表现主旨的点，那就是上帝说的那句话：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”如果说课堂是一棵大树，那么这个问题就是那根树干，在这根树干上，生出了花叶果以及一切，绿着生，生得和谐；绿着死，死得从容；顺着这条线拓展下去，应该死复绿，可是它最终却是死未绿。树的结局发人深省。整个课堂饱满而又单纯。沿着“绿着生，绿着死”这条线，牵一发而动全身，一切水道渠成。
二、赏析点——独到
赏析点是课文中需要下猛力的地方。当前，感知文本，品读文本这样的教学环节到处可见。可是究竟品读哪些词、句，如何品读就呈现出了较大的差异。有时品读的有些粗糙，有些浅显，甚至有些流于形式，充其量只能是感知，学生对课文的理解深度处于同一层面，思维没有向纵身发展。庞老师的创意在于抓住几个看似平淡却颇有深意的词语细细敲打，比如抓了几个副词，几个量词。如“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”一句与“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”这一句中的量词形成鲜明的比照，“一里一里，一千码一千码，一排一排”，形象写出人类的开发速度之快，而树的生长“一厘米一厘米”则极为缓慢。两相对照，树与周围环境的冲突愈来愈强烈。作者对那树命运的忧虑，对人类文明发展的忧虑，在量词的比照中更为形象深刻。毫无生气的量词在品析中有了生命，有了色彩，有了内涵。这样一些词的重打细敲，敲得合理，敲得有效。同时也让我们看到，一些非关键词，甚至不起眼的小角色词，巧妙运用，它也会变得鲜活生动，也会成为文本解读的奇妙支点。
三、生长点——智慧
在新课程理念中，语文教学提倡“用教材教”。课文仅是教学活动的一个载体，语文教学的重要任务就是要引导学生充分挖掘文本的生长点，巧妙延伸，注重生成。仍以《那树》为例，教学用书上对文本的解读是：要爱护树木，爱护自然，与自然和谐共处。可是庞老师把它进行了迁移，充实。那就是树具有了隐喻意义，文章有了更深的意蕴。他是一个人，一个生命。你看文中的树，有着千掌千指，有踝骨，嚼碎后有骨粉，有大头颅，有动脉静脉。它有着活生生的生命气息。不仅如此，那树还有着生命体身上许多特殊美好的气质。顽强、无私、活力……因此，《那树》更是一曲尊重生命的礼歌。但是她并没有戛然而止而是又续了一笔，“现代文明发展很快，对于那些曾经给予我们温暖的那树们，就使那树具有了更多的象征义，留给了学生课余更多的想象的空间（都市文明发展的利弊啊……）。教者践行用文本来教的理念，教出了特色，教出了个性，让学生在获得知识的同时，也获得了心灵的启迪。这样的解读是合理的，到位的。
四、兴奋点——适宜
庞老师在品读到树最终被人们连根刨去时，进行了说话训练，请以“上帝说：人们啊——”的句式畅谈上帝此刻的心理。这个活动的目的是帮助学生尝试“进入角色”和“换位思考”。学生兴趣高涨，思维积极，发言踊跃。甚至有学生说可以用这样的方式来说：“人啊人？！……”没有任何的语言，但几个标点符号更让人深感震撼，上帝面对人类的行径，他也无语了，此时无声胜有声，对大树命运的痛惜，对都市文明发展的利弊，对人类的不满，谴责，无奈尽显其中。精彩的回答中迸发出了学生智慧的火花，学生品味得何等深入，感悟得何等透彻。激活教学的兴奋点，就能点亮学生的兴趣之灯，学习兴趣浓厚了，学生的学习潜能就不可低估了。
有人说：课堂因学生的灵动而精彩，但殊不知，学生的灵动源于教师的智慧，源于课堂的情景而生发。也许我们就得多运用上述的方法，让更多文质兼美的作品走进学生的心灵，感染每一位学生，这也许就是语文教学的真谛之所在。
（作者单位：张家港市塘桥初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】课堂教学 学生 语文教学 感想
前不久，笔者参加了市级骨干教师的课堂展示课评课活动。执教者在诠释课程改革新理念、展示语文教学新思路等方面做了不少努力，笔者也由此发现，一堂有效的语文课，不在复杂，而在具备几个实实在在的亮点。
一、切入点——巧妙
课堂教学的切入点是紧紧扣住语文课堂教学的枢纽，切入点抓得准，抓得巧，能有效地帮助学生深入理解课文，能顺利地带动全文的品析。庞老师执教的课文为《那树》，作者王鼎钧用他冷静的叙述和细致准确的描写展示了现实的残酷。一棵树由生到死的过程。对于这篇文章，可以有很多的问题设置：如人们伐去大树的过程、作者的感情变化过程、树与人的关系是怎样变化的……但究竟哪个问题能够串起全文的思想内容呢？庞老师找到了这样的一个切入点，就是一个看似不起眼却能有效表现主旨的点，那就是上帝说的那句话：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”如果说课堂是一棵大树，那么这个问题就是那根树干，在这根树干上，生出了花叶果以及一切，绿着生，生得和谐；绿着死，死得从容；顺着这条线拓展下去，应该死复绿，可是它最终却是死未绿。树的结局发人深省。整个课堂饱满而又单纯。沿着“绿着生，绿着死”这条线，牵一发而动全身，一切水道渠成。
二、赏析点——独到
赏析点是课文中需要下猛力的地方。当前，感知文本，品读文本这样的教学环节到处可见。可是究竟品读哪些词、句，如何品读就呈现出了较大的差异。有时品读的有些粗糙，有些浅显，甚至有些流于形式，充其量只能是感知，学生对课文的理解深度处于同一层面，思维没有向纵身发展。庞老师的创意在于抓住几个看似平淡却颇有深意的词语细细敲打，比如抓了几个副词，几个量词。如“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”一句与“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”这一句中的量词形成鲜明的比照，“一里一里，一千码一千码，一排一排”，形象写出人类的开发速度之快，而树的生长“一厘米一厘米”则极为缓慢。两相对照，树与周围环境的冲突愈来愈强烈。作者对那树命运的忧虑，对人类文明发展的忧虑，在量词的比照中更为形象深刻。毫无生气的量词在品析中有了生命，有了色彩，有了内涵。这样一些词的重打细敲，敲得合理，敲得有效。同时也让我们看到，一些非关键词，甚至不起眼的小角色词，巧妙运用，它也会变得鲜活生动，也会成为文本解读的奇妙支点。
三、生长点——智慧
在新课程理念中，语文教学提倡“用教材教”。课文仅是教学活动的一个载体，语文教学的重要任务就是要引导学生充分挖掘文本的生长点，巧妙延伸，注重生成。仍以《那树》为例，教学用书上对文本的解读是：要爱护树木，爱护自然，与自然和谐共处。可是庞老师把它进行了迁移，充实。那就是树具有了隐喻意义，文章有了更深的意蕴。他是一个人，一个生命。你看文中的树，有着千掌千指，有踝骨，嚼碎后有骨粉，有大头颅，有动脉静脉。它有着活生生的生命气息。不仅如此，那树还有着生命体身上许多特殊美好的气质。顽强、无私、活力……因此，《那树》更是一曲尊重生命的礼歌。但是她并没有戛然而止而是又续了一笔，“现代文明发展很快，对于那些曾经给予我们温暖的那树们，就使那树具有了更多的象征义，留给了学生课余更多的想象的空间（都市文明发展的利弊啊……）。教者践行用文本来教的理念，教出了特色，教出了个性，让学生在获得知识的同时，也获得了心灵的启迪。这样的解读是合理的，到位的。
四、兴奋点——适宜
庞老师在品读到树最终被人们连根刨去时，进行了说话训练，请以“上帝说：人们啊——”的句式畅谈上帝此刻的心理。这个活动的目的是帮助学生尝试“进入角色”和“换位思考”。学生兴趣高涨，思维积极，发言踊跃。甚至有学生说可以用这样的方式来说：“人啊人？！……”没有任何的语言，但几个标点符号更让人深感震撼，上帝面对人类的行径，他也无语了，此时无声胜有声，对大树命运的痛惜，对都市文明发展的利弊，对人类的不满，谴责，无奈尽显其中。精彩的回答中迸发出了学生智慧的火花，学生品味得何等深入，感悟得何等透彻。激活教学的兴奋点，就能点亮学生的兴趣之灯，学习兴趣浓厚了，学生的学习潜能就不可低估了。
有人说：课堂因学生的灵动而精彩，但殊不知，学生的灵动源于教师的智慧，源于课堂的情景而生发。也许我们就得多运用上述的方法，让更多文质兼美的作品走进学生的心灵，感染每一位学生，这也许就是语文教学的真谛之所在。
（作者单位：张家港市塘桥初级中学）
编辑/张俊英