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【摘 要】《初中历史教学大纲》明确指出：历史教学中很重要的一部分就是创建历史学科的高效课堂。高效课堂能够更大程度的刺激学生的历史感知能力，调动初中学生对于历史课程学习的积极性，高效课堂教学为提高学生的综合历史素养起着很重要的作用。本文针对初中历史课堂开展的高效课堂教学进行论述，针对核心素养下初中历史高效课堂的构建进行研究和分析。
【关键词】核心素养 初中历史 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.171
在现今初中历史课堂的教学中，我们教师工作已经从课堂的主导者慢慢转化为课堂的引导者，课堂上不仅仅需要营造出有利于学生们创新思维发展的课堂教学环境，教师还应该使课堂的文化情境有活力，在课堂上为每一位学生历史核心素养的提高提供有效的环境保障。在近些年的教学改革实践过程中，我们教职工作一直是在倡导构建良好的文化情境，积极激发学生对于知识的好奇心，增强孩子们探索新知识的勇气。针对初中历史课程的特性，初中历史教师在教育改革时间中应注重高效课堂的构建，关注学生历史能力的培养，核心素养下增强初中历史课堂的高效性，多引导学生感受历史的文化，让学生身心真正的受到中国历史文化的熏陶。
一、浅析初中历史教学现状
初中课程相对而言，是非常枯燥乏味的，尤其是初中历史，显的更为单调，文字内容太多，需要学生背诵的内容比比皆是，很多初中学生会对这样的课程产生厌恶的心理。新课改大力推行，其中有一项内容就是改变传统教学模式，而初中历史高效课堂正好可以弥补这个缺陷。初中历史课程，可以使用高效课堂教学方式来进行授课，这样会使课堂更有活力，能充分调动学生对于历史课程学习的积极性[1]。
随着新的课程改革的不断深入，初中历史课程在教学方面也是不断的改革和创新，为了迎合学生的学习心理，初中历史教师采用高效课堂教学的方式来进行授课，这样可以满足学生对于历史课程学习的需求，激发初中学生对于历史的学习兴趣，让枯燥乏味的课堂教学变得有活力，从而提高教学效率，提升初中历史课程的教学质量。
二、中学阶段历史学科核心素养培养的重要性
为了全面、有效的提升课堂教学质量，新的课程改革中要求中学教师把培养学生的核心素养放在重要的位置，注重培养学生学习知识的相关能力以及学生的情感，使得教学得到全面性的有效提升。初中历史这门课程占着相当重要的地位，同样历史学科核心素养的培养也尤其重要，它不仅仅表现在学生的自主实践能力上，还表现在学生运用基本方法来分析和解决问题。为了促进学生核心素养的发展，初中历史教师应当全面提升自己的综合素质，创设合适的教学情境，多多开展有趣的历史实践活动，从而达到预期效果，提升学生的核心素养。
三、核心素养下初中历史高效课堂构建的策略和对策
（一）核心素养下，激发初中学生的历史学习兴趣，为高效课堂奠定基础
在初中历史的教学过程中，要想培养学生的核心素养，构建高效课堂是必不可少的。如果忽视学生自身学习兴趣的激发，那么核心素养的教育培养也就很难谈起。中学生天生好奇心重，对未知事物的兴趣本身就很大，中学历史教师就更加需要关注学生学习兴趣的激发了。通过改变传统的教学方式，最大化地提高学生的学习兴趣，这样的课堂效果才会更好。例如，在一些历史典故的教学中，教师可以播放相关图片素材，加上配乐后再为学生们讲典故，使学生在轻松的学习环境中了解典故，有了身临其境之感，这次的课程内容一定会让孩子们印象深刻。进而增进课堂的效率，提高了学生的历史学习素养。
（二）设计合理的情境教学，培养学生的历史思维能力
在初中历史课程的教学过程中，教师首先明确整堂课的教学目标和教学任务，然后再进行新课程内容的导入和分析，在进行新课程导入这一环节中，教师可以采用情境教学的方式进行，让学生接受情境教学，这种新颖的教学导入会使得学生有一个积极的心态来学习整堂课的内容。“好的开始是成功的一半”这句话正好可以运用到这里。学生在进行历史情境的学习过程中，可以通过观看视频，听优美的声音来刺激听觉和视觉，从而让学生产生继续深入学习的欲望，这样可以为实现高效课奠定坚实的基础。例如：在学习“辛亥革命”这一课时，初中历史教师可以在课前给学生导入历史情境，播放辛亥革命发生的背景，让学生在观看的过程中学习，加深学生对于历史发展的印象，学生可以直观的看到历史发展过程中发生的一些重大事件，从而产生学习兴趣，让学生积极主动的参与到整堂课的学习中[2]。
（三）采用激励评价制度，提高初中历史课堂教学效率
初中历史课程需要学生背诵记忆的内容很多，初中学生单凭课堂时间是很难完成的，所以课后成为了学习历史知识的主要时间，大部分学生需要利用课余时间来进行复习和巩固课程学习到的历史知识，并熟练的背诵和掌握。这个时候，教师可以根据学生的学习情况，制定科学的情境教学评价和及时的针对性的学习反馈，来帮助学生进行历史课下的复习，这样就可以满足学生的学习欲望。在初中学习阶段中，每位学生的记忆力和智力水平差距是很大的，教师很难来进行整齐。教学评价和针对性的反馈恰巧可以弥补学生因记忆造成学生能力不足的缺陷。教师给学生制定出相关的教学情境，来供学生进行复习和巩固，然后对学生的学习情况进行针对性的反馈，并做好记录。这样的方式既可以弥补学生课上时间上的缺陷还可以增加学生的学习积极性，帮助学生充分调动对历史课程的学习，从而提高学生的历史成绩[3]。
四、结束语
初中学生的学习时间很紧迫，而且学习压力很大，在传统的历史教学中，学生往往会产生厌恶的心理。但是将情境教学引入到课堂和课后复习、练习中，可以弥补這一点，让初中生充分调动起自己的学习兴趣来学习和巩固历史知识，同时，历史教师可以针对学生的课后复习和巩固采取合理的激励评价制度，调动学生利用课余时间来学习历史知识，从而提高自己的历史成绩，提高学习效率。
参考文献
[1]淮建国.浅析初中历史情境教学的开展[J].学周刊，2019，（21）：111.
[2]孔宝华.情境教学法在初中历史教学中的应用探析[J].学周刊，2019，（20）：113.
[3]庄杰标.初中历史教学中情境方法探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：15.
【关键词】核心素养 初中历史 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.171
在现今初中历史课堂的教学中，我们教师工作已经从课堂的主导者慢慢转化为课堂的引导者，课堂上不仅仅需要营造出有利于学生们创新思维发展的课堂教学环境，教师还应该使课堂的文化情境有活力，在课堂上为每一位学生历史核心素养的提高提供有效的环境保障。在近些年的教学改革实践过程中，我们教职工作一直是在倡导构建良好的文化情境，积极激发学生对于知识的好奇心，增强孩子们探索新知识的勇气。针对初中历史课程的特性，初中历史教师在教育改革时间中应注重高效课堂的构建，关注学生历史能力的培养，核心素养下增强初中历史课堂的高效性，多引导学生感受历史的文化，让学生身心真正的受到中国历史文化的熏陶。
一、浅析初中历史教学现状
初中课程相对而言，是非常枯燥乏味的，尤其是初中历史，显的更为单调，文字内容太多，需要学生背诵的内容比比皆是，很多初中学生会对这样的课程产生厌恶的心理。新课改大力推行，其中有一项内容就是改变传统教学模式，而初中历史高效课堂正好可以弥补这个缺陷。初中历史课程，可以使用高效课堂教学方式来进行授课，这样会使课堂更有活力，能充分调动学生对于历史课程学习的积极性[1]。
随着新的课程改革的不断深入，初中历史课程在教学方面也是不断的改革和创新，为了迎合学生的学习心理，初中历史教师采用高效课堂教学的方式来进行授课，这样可以满足学生对于历史课程学习的需求，激发初中学生对于历史的学习兴趣，让枯燥乏味的课堂教学变得有活力，从而提高教学效率，提升初中历史课程的教学质量。
二、中学阶段历史学科核心素养培养的重要性
为了全面、有效的提升课堂教学质量，新的课程改革中要求中学教师把培养学生的核心素养放在重要的位置，注重培养学生学习知识的相关能力以及学生的情感，使得教学得到全面性的有效提升。初中历史这门课程占着相当重要的地位，同样历史学科核心素养的培养也尤其重要，它不仅仅表现在学生的自主实践能力上，还表现在学生运用基本方法来分析和解决问题。为了促进学生核心素养的发展，初中历史教师应当全面提升自己的综合素质，创设合适的教学情境，多多开展有趣的历史实践活动，从而达到预期效果，提升学生的核心素养。
三、核心素养下初中历史高效课堂构建的策略和对策
（一）核心素养下，激发初中学生的历史学习兴趣，为高效课堂奠定基础
在初中历史的教学过程中，要想培养学生的核心素养，构建高效课堂是必不可少的。如果忽视学生自身学习兴趣的激发，那么核心素养的教育培养也就很难谈起。中学生天生好奇心重，对未知事物的兴趣本身就很大，中学历史教师就更加需要关注学生学习兴趣的激发了。通过改变传统的教学方式，最大化地提高学生的学习兴趣，这样的课堂效果才会更好。例如，在一些历史典故的教学中，教师可以播放相关图片素材，加上配乐后再为学生们讲典故，使学生在轻松的学习环境中了解典故，有了身临其境之感，这次的课程内容一定会让孩子们印象深刻。进而增进课堂的效率，提高了学生的历史学习素养。
（二）设计合理的情境教学，培养学生的历史思维能力
在初中历史课程的教学过程中，教师首先明确整堂课的教学目标和教学任务，然后再进行新课程内容的导入和分析，在进行新课程导入这一环节中，教师可以采用情境教学的方式进行，让学生接受情境教学，这种新颖的教学导入会使得学生有一个积极的心态来学习整堂课的内容。“好的开始是成功的一半”这句话正好可以运用到这里。学生在进行历史情境的学习过程中，可以通过观看视频，听优美的声音来刺激听觉和视觉，从而让学生产生继续深入学习的欲望，这样可以为实现高效课奠定坚实的基础。例如：在学习“辛亥革命”这一课时，初中历史教师可以在课前给学生导入历史情境，播放辛亥革命发生的背景，让学生在观看的过程中学习，加深学生对于历史发展的印象，学生可以直观的看到历史发展过程中发生的一些重大事件，从而产生学习兴趣，让学生积极主动的参与到整堂课的学习中[2]。
（三）采用激励评价制度，提高初中历史课堂教学效率
初中历史课程需要学生背诵记忆的内容很多，初中学生单凭课堂时间是很难完成的，所以课后成为了学习历史知识的主要时间，大部分学生需要利用课余时间来进行复习和巩固课程学习到的历史知识，并熟练的背诵和掌握。这个时候，教师可以根据学生的学习情况，制定科学的情境教学评价和及时的针对性的学习反馈，来帮助学生进行历史课下的复习，这样就可以满足学生的学习欲望。在初中学习阶段中，每位学生的记忆力和智力水平差距是很大的，教师很难来进行整齐。教学评价和针对性的反馈恰巧可以弥补学生因记忆造成学生能力不足的缺陷。教师给学生制定出相关的教学情境，来供学生进行复习和巩固，然后对学生的学习情况进行针对性的反馈，并做好记录。这样的方式既可以弥补学生课上时间上的缺陷还可以增加学生的学习积极性，帮助学生充分调动对历史课程的学习，从而提高学生的历史成绩[3]。
四、结束语
初中学生的学习时间很紧迫，而且学习压力很大，在传统的历史教学中，学生往往会产生厌恶的心理。但是将情境教学引入到课堂和课后复习、练习中，可以弥补這一点，让初中生充分调动起自己的学习兴趣来学习和巩固历史知识，同时，历史教师可以针对学生的课后复习和巩固采取合理的激励评价制度，调动学生利用课余时间来学习历史知识，从而提高自己的历史成绩，提高学习效率。
参考文献
[1]淮建国.浅析初中历史情境教学的开展[J].学周刊，2019，（21）：111.
[2]孔宝华.情境教学法在初中历史教学中的应用探析[J].学周刊，2019，（20）：113.
[3]庄杰标.初中历史教学中情境方法探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：15.