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综合实践活动课程是一门全新的、统整性较强的学科，它不是以单一的学科知识为中心，而是突出各个学科间的联系、多个学科知识的综合性运用及综合能力的培养，同时，它以综合活动为特征，也强调学生的亲身体验和实践。故此，综合活动课不仅具有综合性，还具有实践性和自主性。它可以激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，发展学生的个性、特长，培养学生的创新精神和实践能力。
当今时代是知识经济的时代，是信息的时代，信息化的浪潮已席卷全球，信息已经无处不在。信息技术《指导纲要》指出：中小学信息技术课的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，使学生具有良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，综合实践活动作为一门承载着新课程核心理念的课程，更加少不了信息技术的支持。因此，信息技术在综合实践活动课程程中能极大地发挥了学生的主观能动性，很好地体现信息技术的强大功效。所以就信息技术在综合实践活动课程中的功效加以阐述。
一、以现代信息技术为平台的综合实践活动课程的开展
以现代信息技术为平台的综合实践活动课程的开展，是将信息技术与活动课程有机地结合；以知识学习为载体，以信息处理为手段，培养学生自主学习的能力和探究意识。在综合实践活动的开展和实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间。与综合实践活动相适应的基本学习方法应是以信息技术为桥梁，在活动的开发和实施中发挥学生活动的自主性、探究性和实践性，引导学生开展丰富多彩的网络环境下的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题于解决问题的能力。利用网络环境为学生创设良好的演示实验环境、个性化环境、信息化环境。
1.利用信息技术为学生创设自主学习的环境。
综合实践活动重视学生的创新能力培养，强调学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这“三个维度”，在教学过程中要充分运用现代教育技术的独特优势，创建学习型网络型的校园环境。这就需要学校着眼于发展学生，逐步建设完善的校园网，丰富学生学习生活的教育资源，把学生电子阅览室、图书馆、实验室、网络教室、多媒体等资源充分利用起来，建设功能强大的师生信息网，向师生开放，为教育教学提供辅助的空间。
2. 利用信息技术为学生创设参与性学习环境。
综合实践活动的主题应该来源于学生的生活实际，是学生关注周围生活及其整个世界时发现的自己感兴趣的问题。不少教师在帮助学生确定活动主题的时候，往往是选择教师自己感兴趣的几个活动主题供学生选择，我们应该以学生为主体，利用信息技术是个不错的办法。现在是信息化的时代，最能引起学生兴趣的莫过于网络环境。因此，在指导学生确定主题的过程中，要有意识地利于网络拓展学生的知识面，使其广泛关注网络中的所反映的现象，从而提出自己感兴趣又值得研究的问题，在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，帮助学生进行了取舍，确定活动的主题。只有这样确定的主题，才是学生乐意参与的，在开展活动的过程中学生才会有生活基础；也只有这样坚持下去，不同年级、不同年段的学生才会呈现出不同领域中的丰富多彩的活动主题，教师的应该利用不同的网络环境引导同一批学生在不同的年龄段关注不同领域的问题。 另外，教学中更应该让学生参与各项实验、练习，操作。对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动，就运用CAI技术创设出一种模拟的参与性学习环境。这样更有利于学生对抽象事物的理解。除此之外，还可以开展竞技活动或游戏活动，利用网络和CAI课件展示课题研究内容，学生可以展开讨论、辩论等竞争，从而锻炼了学生分析问题和表达思想的能力，开拓了他们的思维，提高了学生的辨析能力，激发了学生的参与热情。
3.利用信息技术为学生创设探究性学习环境。
综合实践活动课程是一门综合、实践性课程，更是以直接经验获得为主的课程，主要主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自已的生活的感知与直接认识，它更注重学生的个人感悟与个性化知识的发展，强调学生的个性化发展，因而，综合实践活动需要学生的指导教师是不能像学科那样去“教”综合实践活动的，但在综合实践活动中承担的指导工作、组织与管理学生开展活动等职责是不可推卸的。指导老师可以强调学生通过现代信息技术快速地获取信息，综合提取信息，正确的概括要学习的文字、音像等知识，查阅各类在线图书馆。实现自主学习、自主发现、自主探索，获取新知识、新方法、新思想。在活动课程的内容设置安排上应充分利用现代信息技术这一教学手段有利于培养学生的发散思维，求异思维，逆向思维，想象思维和综合思维，有利于学生学习过程的实践性、自主性、创造性。
二、以现代信息技术为平台的综合实践活动课程的评价
活动过程的设计是否合理，其实际效果如何？它的功能是否得到发挥？这些必须通过科学的评价，利用信息技术对学生的活动成果进行评价是一个不错的选择。
综合实践活动课程最后，学生需要分析讨论，然后以分组的形式，开展分工与协作的活动，并且利用信息技术的作用是展示相关资料或说明，帮助学生实施协作学习和总结性活动。
学生活动过程的评价：利用信息技术收集信息，处理信息，利用信息技术进行价值判断。利用信息技术制作综合实践活动课程专题网页或文档，建立相关项目的资源库，给每个学生建立自己的电子档案，制作相关的自我评价表格和教师评价表格，然后将学生的每次活动过程进行综合评价，并将其上传学校网站，学生可随时进入网站进行查询和了解，以便改进今后活动中的方案，并利用信息技术鼓励学生进行自我评价，开展网上交流以达到再学习的目的。
当今时代是知识经济的时代，是信息的时代，信息化的浪潮已席卷全球，信息已经无处不在。信息技术《指导纲要》指出：中小学信息技术课的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，使学生具有良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，综合实践活动作为一门承载着新课程核心理念的课程，更加少不了信息技术的支持。因此，信息技术在综合实践活动课程程中能极大地发挥了学生的主观能动性，很好地体现信息技术的强大功效。所以就信息技术在综合实践活动课程中的功效加以阐述。
一、以现代信息技术为平台的综合实践活动课程的开展
以现代信息技术为平台的综合实践活动课程的开展，是将信息技术与活动课程有机地结合；以知识学习为载体，以信息处理为手段，培养学生自主学习的能力和探究意识。在综合实践活动的开展和实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间。与综合实践活动相适应的基本学习方法应是以信息技术为桥梁，在活动的开发和实施中发挥学生活动的自主性、探究性和实践性，引导学生开展丰富多彩的网络环境下的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题于解决问题的能力。利用网络环境为学生创设良好的演示实验环境、个性化环境、信息化环境。
1.利用信息技术为学生创设自主学习的环境。
综合实践活动重视学生的创新能力培养，强调学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这“三个维度”，在教学过程中要充分运用现代教育技术的独特优势，创建学习型网络型的校园环境。这就需要学校着眼于发展学生，逐步建设完善的校园网，丰富学生学习生活的教育资源，把学生电子阅览室、图书馆、实验室、网络教室、多媒体等资源充分利用起来，建设功能强大的师生信息网，向师生开放，为教育教学提供辅助的空间。
2. 利用信息技术为学生创设参与性学习环境。
综合实践活动的主题应该来源于学生的生活实际，是学生关注周围生活及其整个世界时发现的自己感兴趣的问题。不少教师在帮助学生确定活动主题的时候，往往是选择教师自己感兴趣的几个活动主题供学生选择，我们应该以学生为主体，利用信息技术是个不错的办法。现在是信息化的时代，最能引起学生兴趣的莫过于网络环境。因此，在指导学生确定主题的过程中，要有意识地利于网络拓展学生的知识面，使其广泛关注网络中的所反映的现象，从而提出自己感兴趣又值得研究的问题，在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，帮助学生进行了取舍，确定活动的主题。只有这样确定的主题，才是学生乐意参与的，在开展活动的过程中学生才会有生活基础；也只有这样坚持下去，不同年级、不同年段的学生才会呈现出不同领域中的丰富多彩的活动主题，教师的应该利用不同的网络环境引导同一批学生在不同的年龄段关注不同领域的问题。 另外，教学中更应该让学生参与各项实验、练习，操作。对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动，就运用CAI技术创设出一种模拟的参与性学习环境。这样更有利于学生对抽象事物的理解。除此之外，还可以开展竞技活动或游戏活动，利用网络和CAI课件展示课题研究内容，学生可以展开讨论、辩论等竞争，从而锻炼了学生分析问题和表达思想的能力，开拓了他们的思维，提高了学生的辨析能力，激发了学生的参与热情。
3.利用信息技术为学生创设探究性学习环境。
综合实践活动课程是一门综合、实践性课程，更是以直接经验获得为主的课程，主要主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自已的生活的感知与直接认识，它更注重学生的个人感悟与个性化知识的发展，强调学生的个性化发展，因而，综合实践活动需要学生的指导教师是不能像学科那样去“教”综合实践活动的，但在综合实践活动中承担的指导工作、组织与管理学生开展活动等职责是不可推卸的。指导老师可以强调学生通过现代信息技术快速地获取信息，综合提取信息，正确的概括要学习的文字、音像等知识，查阅各类在线图书馆。实现自主学习、自主发现、自主探索，获取新知识、新方法、新思想。在活动课程的内容设置安排上应充分利用现代信息技术这一教学手段有利于培养学生的发散思维，求异思维，逆向思维，想象思维和综合思维，有利于学生学习过程的实践性、自主性、创造性。
二、以现代信息技术为平台的综合实践活动课程的评价
活动过程的设计是否合理，其实际效果如何？它的功能是否得到发挥？这些必须通过科学的评价，利用信息技术对学生的活动成果进行评价是一个不错的选择。
综合实践活动课程最后，学生需要分析讨论，然后以分组的形式，开展分工与协作的活动，并且利用信息技术的作用是展示相关资料或说明，帮助学生实施协作学习和总结性活动。
学生活动过程的评价：利用信息技术收集信息，处理信息，利用信息技术进行价值判断。利用信息技术制作综合实践活动课程专题网页或文档，建立相关项目的资源库，给每个学生建立自己的电子档案，制作相关的自我评价表格和教师评价表格，然后将学生的每次活动过程进行综合评价，并将其上传学校网站，学生可随时进入网站进行查询和了解，以便改进今后活动中的方案，并利用信息技术鼓励学生进行自我评价，开展网上交流以达到再学习的目的。