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摘 要：当代教育在经过建国至今的几十年发展历程中也出现了很多新的观念，教学方法，社会的飞速发展，要求我们在各个方面都必须做出改变，传统的教育模式有些地方不在适合当代的教学现状。小学语文作为学生语文学习基础性的阶段，也要适合时代的拓展。小学语文教学中阅读教学是很重要的一部分，必须适当的扩展学生的阅读面，让学生的阅读范围变广，为今后的语文学习打下坚实的基础。本文就如何提高小学语文阅读教学以及有效策略的方式和深远意义展开探究。
关键词：小学语文;阅读教学;拓展阅读
引言
小学语文不仅是小学阶段很重要的一门学科，还是一个人一生当中文学素养打基础的阶段。语文阅读不仅可以增加学生的知识量，扩充语言词汇积累，同时也可以陶冶学生的情操[1]。所以小学阶段阅读教学就显得尤为重要，形成好的阅读兴趣和阅读习惯会影响孩子今后长期的发展。但这不仅是学校教师的责任，更是需要家长和全社会的共同努力。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）个性化不突出
现阶段小学生的阅读能力培养在学校主要体现在语文课中，有的学校已经开设专门的阅读课，每周设定固定的时间让学生阅读课外读物。但现阶段学校阅读的读物大部分都是学校统一订制的，并不适合每一个学生，学生自主选择的能力不强。适当的让学生有自主选择性，可以自己选择喜欢的读物，并设立相应目标。这样可以大大提高学生的阅读兴趣。课余时间的阅读只能靠学生和家长自觉完成，这就需要培养家长重视阅读能力的观念，以及陪伴孩子共同阅读，共同成长。
（二）语言积累不够
小学阶段，特别是一到三年级，是小学生积累语言的过程，语言的积累是阅读的前提，只有有一定的语言积累之后才能顺畅的阅读。但现阶段小学语文阶段对于语言积累不够重视，学习语文课程就只学习课文内的词汇语言内容，而且重点学习课文背后的含义，对于相关拓展不够。阅读的提升需要词汇的积累，只学习这些对于阅读的提升作用不大，所以小学生的词汇积累也需要在学习过程中重视起来。
二、提高小学語文阅读教学的重大意义
（一）有利于学生各科全面发展
阅读能力的提升的主要方式是通过语文科目的学习，但是各个学科，甚至是生活中都需要阅读能力。所以阅读能力的提升是可以提高学生各科以及人文素养的全面发展。阅读能力的提升可以帮助学生在学习中更好的审题，生活中更顺畅的和别人交流，甚至对一个人的一生都具有重要影响。所以小学阶段提升语文阅读能力教学势在必行。
（二）有利于提高学生的文化修养和个人素质
阅读能力的养成可以让学生受用一生，“腹有诗书气自华”说的就是阅读给一个人带来的气质的改变，而阅读习惯的培养在小学阶段是最重要的时期。所以小学语文阅读教学的方式就具有重大意义，这会影响学生之后长期的阅读习惯，会提高学生的个人能力和修养，甚至改变个人的命运。
三、树立培养学生对阅读的兴趣以及习惯的意识
（一）在学校的阅读兴趣培养
兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣阅读，懂得自主阅读，才是阅读教学最有效的策略，学生在学校的阅读兴趣培养是培养学生阅读兴趣最重要的方式。作为学校教育基础的小学语文来说，学生拥有自主阅读的习惯这对对小学语文教学起着不可忽视的教学效果[2]。这就需要教师在学校的引导，以及学校环境的营造。以老舍先生的《趵突泉》为例，教师在教学的过程中要充分展示老舍先生的魅力，以及适当的扩展出老生先生的其他作品，比如《草原》;《猫》等。并且在班级中设立奖励惩罚措施，对于低年级的小学生来说，教师的话还是比较重要的，而且在奖惩措施的帮助下效果会更好。这样就激发了学生的阅读兴趣，并且扩充了课外阅读范围。同时学校应当设立专门阅读课，拿出统一时间让学生专门用来阅读自己喜欢的文章，著作等。小学阶段，特别是低年级阶段，并不是需要学生扩充多广的知识面，重点在于词汇的积累，阅读兴趣的养成以及阅读习惯的建立。这些都是为了一个学生今后的各科学习打下基础。
（二）课后阅读兴趣培养
现阶段小学语文阅读教学已经开始受到学校和学生家长的重视，开始注重学生的阅读能力培养，但仍存在许多问题。现阶段小学生较前些年相比课业负担相对变重，接触的各类知识越来越广，各种课外兴趣班纷乱复杂，占用孩子大量的课余时间。相比于这些课外兴趣班的培养，学生和家长对阅读能力的重视还是不够。就目前来看，阅读教学最有效的策略就是培养学生阅读兴趣，但学生在学校阅读的时间毕竟有限，而且范围也有限。学生在课后回到家的阅读兴趣的培养也是培养学生自主阅读，乐于阅读的重要方式。这需要家长的参与，主动参与到孩子阅读之中，比如陪伴阅读，多抽出时间陪伴孩子，也是和孩子一起成长的过程。同时可以多种方式陪伴孩子阅读，例如《在家里》这篇课文，可以很好地情景导入。可以当做剧本，家长和孩子共同在家里演绎出来。这样的情景带入可以大大激发孩子的阅读兴趣，同时可以拓展出其他的作品，在这个过程中，还加强了亲子间的互动增进感情交流。
（三）课后阅读习惯的培养
养成合理的阅读习惯会伴随学生的一生，并不仅是小学阶段的学习，而一个人在小的时候的时候所形成阅读兴趣和习惯会影响今后几十年的人生。这同样需要学生和家长的共同努力，学校设定每周固定的时间给学生专门用来阅读，在这样的课程里长期坚持下去，会让学生形成自主阅读的习惯。但在我看来，阅读习惯的培养更多的是需要家长的配合，前文我们说过，学生在学校的阅读的时间和范围都是有限的，但阅读习惯的养成需要多次重复去做，学生在学校阅读的时间是有限的，就需要家长的帮助来完成。比如每天在孩子写完作业的时候陪孩子一起读书，和孩子讨论书中的内容，长此以往就会孩子就会形成自己的阅读习惯。
结语
总之，为了顺应时代潮流，社会发展脚步，小学阶段的语文阅读能力教学策略性提升是当代教育的必经之路，也是培养学生全面发展，养成良好阅读习惯的重要方式。充分参考学生学习需求和教育需求，对现有的教学模式、教学方法、教学内容进行全面的创新和改革[3]。这需要学校教师和学生家长的共同努力，也需要全社会的共同关注。
参考文献
[1]郑百元.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：100.
[2]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（36）：94.
[3]陈智华.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国农村教育，2019（32）：61.
关键词：小学语文;阅读教学;拓展阅读
引言
小学语文不仅是小学阶段很重要的一门学科，还是一个人一生当中文学素养打基础的阶段。语文阅读不仅可以增加学生的知识量，扩充语言词汇积累，同时也可以陶冶学生的情操[1]。所以小学阶段阅读教学就显得尤为重要，形成好的阅读兴趣和阅读习惯会影响孩子今后长期的发展。但这不仅是学校教师的责任，更是需要家长和全社会的共同努力。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）个性化不突出
现阶段小学生的阅读能力培养在学校主要体现在语文课中，有的学校已经开设专门的阅读课，每周设定固定的时间让学生阅读课外读物。但现阶段学校阅读的读物大部分都是学校统一订制的，并不适合每一个学生，学生自主选择的能力不强。适当的让学生有自主选择性，可以自己选择喜欢的读物，并设立相应目标。这样可以大大提高学生的阅读兴趣。课余时间的阅读只能靠学生和家长自觉完成，这就需要培养家长重视阅读能力的观念，以及陪伴孩子共同阅读，共同成长。
（二）语言积累不够
小学阶段，特别是一到三年级，是小学生积累语言的过程，语言的积累是阅读的前提，只有有一定的语言积累之后才能顺畅的阅读。但现阶段小学语文阶段对于语言积累不够重视，学习语文课程就只学习课文内的词汇语言内容，而且重点学习课文背后的含义，对于相关拓展不够。阅读的提升需要词汇的积累，只学习这些对于阅读的提升作用不大，所以小学生的词汇积累也需要在学习过程中重视起来。
二、提高小学語文阅读教学的重大意义
（一）有利于学生各科全面发展
阅读能力的提升的主要方式是通过语文科目的学习，但是各个学科，甚至是生活中都需要阅读能力。所以阅读能力的提升是可以提高学生各科以及人文素养的全面发展。阅读能力的提升可以帮助学生在学习中更好的审题，生活中更顺畅的和别人交流，甚至对一个人的一生都具有重要影响。所以小学阶段提升语文阅读能力教学势在必行。
（二）有利于提高学生的文化修养和个人素质
阅读能力的养成可以让学生受用一生，“腹有诗书气自华”说的就是阅读给一个人带来的气质的改变，而阅读习惯的培养在小学阶段是最重要的时期。所以小学语文阅读教学的方式就具有重大意义，这会影响学生之后长期的阅读习惯，会提高学生的个人能力和修养，甚至改变个人的命运。
三、树立培养学生对阅读的兴趣以及习惯的意识
（一）在学校的阅读兴趣培养
兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣阅读，懂得自主阅读，才是阅读教学最有效的策略，学生在学校的阅读兴趣培养是培养学生阅读兴趣最重要的方式。作为学校教育基础的小学语文来说，学生拥有自主阅读的习惯这对对小学语文教学起着不可忽视的教学效果[2]。这就需要教师在学校的引导，以及学校环境的营造。以老舍先生的《趵突泉》为例，教师在教学的过程中要充分展示老舍先生的魅力，以及适当的扩展出老生先生的其他作品，比如《草原》;《猫》等。并且在班级中设立奖励惩罚措施，对于低年级的小学生来说，教师的话还是比较重要的，而且在奖惩措施的帮助下效果会更好。这样就激发了学生的阅读兴趣，并且扩充了课外阅读范围。同时学校应当设立专门阅读课，拿出统一时间让学生专门用来阅读自己喜欢的文章，著作等。小学阶段，特别是低年级阶段，并不是需要学生扩充多广的知识面，重点在于词汇的积累，阅读兴趣的养成以及阅读习惯的建立。这些都是为了一个学生今后的各科学习打下基础。
（二）课后阅读兴趣培养
现阶段小学语文阅读教学已经开始受到学校和学生家长的重视，开始注重学生的阅读能力培养，但仍存在许多问题。现阶段小学生较前些年相比课业负担相对变重，接触的各类知识越来越广，各种课外兴趣班纷乱复杂，占用孩子大量的课余时间。相比于这些课外兴趣班的培养，学生和家长对阅读能力的重视还是不够。就目前来看，阅读教学最有效的策略就是培养学生阅读兴趣，但学生在学校阅读的时间毕竟有限，而且范围也有限。学生在课后回到家的阅读兴趣的培养也是培养学生自主阅读，乐于阅读的重要方式。这需要家长的参与，主动参与到孩子阅读之中，比如陪伴阅读，多抽出时间陪伴孩子，也是和孩子一起成长的过程。同时可以多种方式陪伴孩子阅读，例如《在家里》这篇课文，可以很好地情景导入。可以当做剧本，家长和孩子共同在家里演绎出来。这样的情景带入可以大大激发孩子的阅读兴趣，同时可以拓展出其他的作品，在这个过程中，还加强了亲子间的互动增进感情交流。
（三）课后阅读习惯的培养
养成合理的阅读习惯会伴随学生的一生，并不仅是小学阶段的学习，而一个人在小的时候的时候所形成阅读兴趣和习惯会影响今后几十年的人生。这同样需要学生和家长的共同努力，学校设定每周固定的时间给学生专门用来阅读，在这样的课程里长期坚持下去，会让学生形成自主阅读的习惯。但在我看来，阅读习惯的培养更多的是需要家长的配合，前文我们说过，学生在学校的阅读的时间和范围都是有限的，但阅读习惯的养成需要多次重复去做，学生在学校阅读的时间是有限的，就需要家长的帮助来完成。比如每天在孩子写完作业的时候陪孩子一起读书，和孩子讨论书中的内容，长此以往就会孩子就会形成自己的阅读习惯。
结语
总之，为了顺应时代潮流，社会发展脚步，小学阶段的语文阅读能力教学策略性提升是当代教育的必经之路，也是培养学生全面发展，养成良好阅读习惯的重要方式。充分参考学生学习需求和教育需求，对现有的教学模式、教学方法、教学内容进行全面的创新和改革[3]。这需要学校教师和学生家长的共同努力，也需要全社会的共同关注。
参考文献
[1]郑百元.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：100.
[2]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（36）：94.
[3]陈智华.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国农村教育，2019（32）：61.