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摘 要：在现代小学音乐教学的大环境下，小学阶段对于学生而言是非常关键的，不仅是学生音乐素养养成的关键时期，也是他们形成艺术兴趣的重要阶段，因此小学音乐教师要在核心素养的基础上，坚持做到在音乐课堂中提供多种辅助性教学设备;创新音乐教学模式与手段，改变师生传统关系;引入合理的小学音乐竞争机制这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：核心素养;小学音乐;高效课堂;构建
本文将结合笔者自身小学音乐教学经验，对核心素养下小学音乐高效课堂的构建做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
一、在音乐课堂中提供多种辅助性教学设备
在传统意义上的小学音乐课堂中，小学音乐教师只是通过简单的口头讲解或者以自己为主体地位来为小学生们进行简单的音乐教学演示进行音乐教学。这种枯燥的音乐教学方法不仅能够在一定程度上降低小学生们对音乐课堂的学习兴趣，还会让小学生们在长时间内依赖小学音乐教师的讲解，而不能够形成自己对音乐知识的见解与思维能力的培养，进而降低小学音乐课堂的教学效率。因此小学音乐教师要想让真正的改善小学音乐课堂的教学模式，从根本上提升小学生的音乐核心素养，就应当跟紧当代音乐教学的创新型步伐，能够为小学音乐课堂充分的引入多种创新型的音乐教学设备来丰富小学生们的音乐学习视野，还能够增强他们对小学音乐课堂学习的正式体验，进而保证小学音乐课堂的高质量与高效性。
例如，在学习《北京喜讯到边寨》这首音乐歌曲时，小学学校可以为小学生们在课程学习前购买有关管弦乐等乐器，这些乐器可以再各个班级的音乐课堂中轮流使用，能够避免音乐乐器的浪费。如果购买有着资金上的难度或者有着购买的不必要性，小学学校就可以定期的到购买音乐设备的专卖店或者乐器的专业门店中进行租赁，能够保证为小学生们提供较为基本的音乐设备。将这些乐器科学合理的带入到小学音乐课堂中，有助于小学生们真实的体验到乐器所产生的优美音乐并且能够高效率的消化所讲解的音乐知识。除此之外，小学学校还应当为小学音乐课堂准备最基本的多媒体设备和投影仪设备，帮助小学生们进行音乐课程的学习。比如在学习《三峡的孩子爱三峡》时小学音乐教师就可以带领小学生们观看相关的影像资料或者聆听歌曲的音频来更加深入的感受歌曲中蕴含的乐理知识或者作者的思想情感，让小学生们在音乐魅力的影响下培养自身的音乐核心素养，提升自己的音乐素质。
二、创新音乐教学模式与手段，改变师生传统关系
要想有效的提升小学生们的音乐核心素养能力，小学音乐教师就应当全方面的改革小学音乐课堂的教学模式，还应当充分转变小学音乐教师与小学生们之间的音乐教学关系，让小学生们能够充分的对小学音乐进行自主性研究学习与自主情感的合理探究。小学生们在对音乐课程的深入探究过程中能够全方面的提升自己的音乐核心素养，并且能够在小学音乐良好的氛围下得到全方面的音乐发展。小学音乐教师应当改革小学音乐课堂的主要模式，能够为小学生们提供更丰富的多元化教学内容。首先可以为他们引入多媒体教学设备来进行形象直观的音乐教学，还可以为小学生们展示有关所学音乐歌曲的相关历史背景以及音乐作品创作的起源，让小学生们真正明白音乐作品的来源以及发展过程。
例如，在学习《梅花》这一音乐课程时，小学音乐教师就可以通过在网络中搜集有关“梅花”的相关影视资料和歌颂梅花的音频在音乐课堂中展示给小学生们，让他们能够充分体会到“梅花”坚忍不拔的性格以及可贵的品质。再比如学习《静夜思》的音乐歌曲时，小学音乐教师就能够为小学生们讲解有关静夜思作者李白的历史事件以及这首诗的创作背景。通过对静夜思知识背景的了解，不仅能够让小学生们充分的提升自身的文化涵养，还能够在一定程度上增进小学生们的民族思想感情，进而形成良好的个人观念，提升自身的音乐核心素养。
三、引入合理的小学音乐竞争机制
在小学音乐课堂中小学音乐教师应当为小学生们带来合理的音乐竞争机制，能够充分的保证小学生们在音乐课堂中有效的进步。在小学音乐课堂的竞争机制中小学生们能够不在音乐的娱乐性与舒适感中享受自我而逐渐忽略小学音乐的教学目的。合理的引入小学音乐的竞争机制能够让小学生们真正的体会到自身音乐素质的发展方向，体会到自己与他人之间的音乐学习差距，从内心深处能够激发强烈的求胜欲望来促进小学音乐课堂的实效性。这种竞争机制能够促进小学音乐课堂教学质量的充分提高，还能够培养小学生们的音乐核心素养能力。小学音乐教师将这种音乐竞争机制作为激发小学生们学习音乐知识的动力，让小学生们能够自己主动的对不明白的音乐知识进行自我探究与充分训练。
例如，在学习《大家一起来》这一音乐歌曲时，小学音乐教师就能够组织全班小学生们进行歌唱比赛，在每位同学上台演出时，班里的其他同学就要为这位同学进行整体的音乐素质评估打分。并且在比赛开始之前小学音乐教师应当为小学生们讲解音乐素质评分的准则，先教会他们应当如何对同学们进行打分，再进行有效的小学音乐竞争机制的开展。小学生歌唱必带的评分等级应当根据他们对自己气息的把握程度，对音乐歌曲歌词的熟记程度，对音乐歌曲音调的掌握程度以及在歌唱过程中的流畅度进行有效评判。通过对其他同学进行较为专业型的音乐打分过程中，小学生们自身也能够体会到音乐素养的真正魅力，并且能够从其他同学的歌唱中体会到自己的不足以及需要改进的地方。通过有效小学音乐竞争机制的引入，小学生们能够在音乐比赛中深化对音乐知识的巩固与有效运用，保证对小学音乐的最佳学习效果，进而提升个人的音乐核心素养能力。
总结
在新课程不断深入改革发展的当下，小学音乐教师在进行课堂教学时，要培养学生的核心素养，坚持做到以上几大方面，在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的小学音乐学习熠熠生辉！
参考文献
[1]司伟.新課程标准下音乐鉴赏教学研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]王琰.论视唱练耳教学中对音乐鉴赏能力的培养[D].湖南师范大学，2016.
关键词：核心素养;小学音乐;高效课堂;构建
本文将结合笔者自身小学音乐教学经验，对核心素养下小学音乐高效课堂的构建做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
一、在音乐课堂中提供多种辅助性教学设备
在传统意义上的小学音乐课堂中，小学音乐教师只是通过简单的口头讲解或者以自己为主体地位来为小学生们进行简单的音乐教学演示进行音乐教学。这种枯燥的音乐教学方法不仅能够在一定程度上降低小学生们对音乐课堂的学习兴趣，还会让小学生们在长时间内依赖小学音乐教师的讲解，而不能够形成自己对音乐知识的见解与思维能力的培养，进而降低小学音乐课堂的教学效率。因此小学音乐教师要想让真正的改善小学音乐课堂的教学模式，从根本上提升小学生的音乐核心素养，就应当跟紧当代音乐教学的创新型步伐，能够为小学音乐课堂充分的引入多种创新型的音乐教学设备来丰富小学生们的音乐学习视野，还能够增强他们对小学音乐课堂学习的正式体验，进而保证小学音乐课堂的高质量与高效性。
例如，在学习《北京喜讯到边寨》这首音乐歌曲时，小学学校可以为小学生们在课程学习前购买有关管弦乐等乐器，这些乐器可以再各个班级的音乐课堂中轮流使用，能够避免音乐乐器的浪费。如果购买有着资金上的难度或者有着购买的不必要性，小学学校就可以定期的到购买音乐设备的专卖店或者乐器的专业门店中进行租赁，能够保证为小学生们提供较为基本的音乐设备。将这些乐器科学合理的带入到小学音乐课堂中，有助于小学生们真实的体验到乐器所产生的优美音乐并且能够高效率的消化所讲解的音乐知识。除此之外，小学学校还应当为小学音乐课堂准备最基本的多媒体设备和投影仪设备，帮助小学生们进行音乐课程的学习。比如在学习《三峡的孩子爱三峡》时小学音乐教师就可以带领小学生们观看相关的影像资料或者聆听歌曲的音频来更加深入的感受歌曲中蕴含的乐理知识或者作者的思想情感，让小学生们在音乐魅力的影响下培养自身的音乐核心素养，提升自己的音乐素质。
二、创新音乐教学模式与手段，改变师生传统关系
要想有效的提升小学生们的音乐核心素养能力，小学音乐教师就应当全方面的改革小学音乐课堂的教学模式，还应当充分转变小学音乐教师与小学生们之间的音乐教学关系，让小学生们能够充分的对小学音乐进行自主性研究学习与自主情感的合理探究。小学生们在对音乐课程的深入探究过程中能够全方面的提升自己的音乐核心素养，并且能够在小学音乐良好的氛围下得到全方面的音乐发展。小学音乐教师应当改革小学音乐课堂的主要模式，能够为小学生们提供更丰富的多元化教学内容。首先可以为他们引入多媒体教学设备来进行形象直观的音乐教学，还可以为小学生们展示有关所学音乐歌曲的相关历史背景以及音乐作品创作的起源，让小学生们真正明白音乐作品的来源以及发展过程。
例如，在学习《梅花》这一音乐课程时，小学音乐教师就可以通过在网络中搜集有关“梅花”的相关影视资料和歌颂梅花的音频在音乐课堂中展示给小学生们，让他们能够充分体会到“梅花”坚忍不拔的性格以及可贵的品质。再比如学习《静夜思》的音乐歌曲时，小学音乐教师就能够为小学生们讲解有关静夜思作者李白的历史事件以及这首诗的创作背景。通过对静夜思知识背景的了解，不仅能够让小学生们充分的提升自身的文化涵养，还能够在一定程度上增进小学生们的民族思想感情，进而形成良好的个人观念，提升自身的音乐核心素养。
三、引入合理的小学音乐竞争机制
在小学音乐课堂中小学音乐教师应当为小学生们带来合理的音乐竞争机制，能够充分的保证小学生们在音乐课堂中有效的进步。在小学音乐课堂的竞争机制中小学生们能够不在音乐的娱乐性与舒适感中享受自我而逐渐忽略小学音乐的教学目的。合理的引入小学音乐的竞争机制能够让小学生们真正的体会到自身音乐素质的发展方向，体会到自己与他人之间的音乐学习差距，从内心深处能够激发强烈的求胜欲望来促进小学音乐课堂的实效性。这种竞争机制能够促进小学音乐课堂教学质量的充分提高，还能够培养小学生们的音乐核心素养能力。小学音乐教师将这种音乐竞争机制作为激发小学生们学习音乐知识的动力，让小学生们能够自己主动的对不明白的音乐知识进行自我探究与充分训练。
例如，在学习《大家一起来》这一音乐歌曲时，小学音乐教师就能够组织全班小学生们进行歌唱比赛，在每位同学上台演出时，班里的其他同学就要为这位同学进行整体的音乐素质评估打分。并且在比赛开始之前小学音乐教师应当为小学生们讲解音乐素质评分的准则，先教会他们应当如何对同学们进行打分，再进行有效的小学音乐竞争机制的开展。小学生歌唱必带的评分等级应当根据他们对自己气息的把握程度，对音乐歌曲歌词的熟记程度，对音乐歌曲音调的掌握程度以及在歌唱过程中的流畅度进行有效评判。通过对其他同学进行较为专业型的音乐打分过程中，小学生们自身也能够体会到音乐素养的真正魅力，并且能够从其他同学的歌唱中体会到自己的不足以及需要改进的地方。通过有效小学音乐竞争机制的引入，小学生们能够在音乐比赛中深化对音乐知识的巩固与有效运用，保证对小学音乐的最佳学习效果，进而提升个人的音乐核心素养能力。
总结
在新课程不断深入改革发展的当下，小学音乐教师在进行课堂教学时，要培养学生的核心素养，坚持做到以上几大方面，在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的小学音乐学习熠熠生辉！
参考文献
[1]司伟.新課程标准下音乐鉴赏教学研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]王琰.论视唱练耳教学中对音乐鉴赏能力的培养[D].湖南师范大学，2016.