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试卷讲评课是一种重要的课型,但时常被广大教师所忽视，使试卷讲评成为教学过程中最薄弱的环节之一。在试卷讲评课中，教师往往采用对答案，就题论题的授课方法，造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，讲评的效果差。为此笔者特对此误区进行了剖析，并采取了一些针对性措施，有效提高了试卷讲评的质量，以下是笔者的几点建议。
一、讲评要做到及时准确，把握时效性。
数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思维的火花，若不及时交流，这些火花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。考试后何时讲评试卷才能取得最佳效果呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。首先，就学生而言，考试知识点是非常熟悉的，而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强，其次，对教师来说，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。
二、讲评要做好统计分析，关注整体性。
教师应对试卷进行全面的统计与分析，对整份试卷有一个整体的评价，这是试卷讲评的基础工作。因此，教师在课前应做好相应的准备工作，为写好讲评教案提供重要依据。
1.亲自解答
教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法。教师要以学生试卷考自己，这样做既有利于教师熟悉试题考查的知识与技能，体会试题的难易程度，也有利于提高自身的业务水平。
2.分类统计
分类统计就是将学生姓名、典型错误、独特解法，按题型和题号分别进行统计，从而了解学生对每类题型的掌握情况，分析试卷中各试题所考查的知识点，对试题做出总体的评价。
3.错因分析
教师在统计的基础上，应针对学生的知识性错误进行分析，对学生犯普遍性错误的原因做到心中有数。找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样的讲评才会击中要害。
三、讲评要以学生为主体，体现自主性
试卷讲评是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。因此，讲评课要以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，把学习的主动权真正还给学生。考后找重点学生个别交流，倾听他们的解法，思路，并加以针对性引导。
1.做好学生自我评价
教师应把要讲评的试卷做好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，就能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时，要求学生对错误原因进行分析，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。
2.做好学生的交流引导
课堂中教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。在学生分析自己解题思路的基础上，教师应进行适当的评价，对创造性思维进行呵护与鼓励，并引导学生选择简单的解法。
四、讲评要突出重点，提高针对性
在讲评前，教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课，这是试卷讲评关键。通过对错误及出错原因的分析，明确哪些题目应该讲，哪块内容应该重点讲，哪块应该展开讲，有必要时需重新设计题目，“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。切忌“从头到尾，逐题讲解”。
五、讲评要挖掘试题功能，注重拓展性
讲评课上，教师要避免“就题论题，浅尝辄止”的做法，要透过题中的表面现象，抓注问题的本质特征进行开放式、发散式讲解。使学生的知识得到拓宽、加深，形成系统，完善其认知结构。
1.一题多解，拓宽解题思路
对同一个问题，从不同角度去思考，可得到不同的解题途径。教师应鼓励学生打破常规思维，提倡“一题多解”，达到“解答一题 ，联通一片”的目的。
2.一解多问，培养探究能力
为提高讲评课的效果，教师应尽量挖掘试题的深度与广度，扩大试题的辐射面，以满足不同学生的知识需求，使其形成知识链。
3.一题多变，发展应变能力
一题多变是变式教学的重要形式，它有助于学生抓住问题的本质，从中寻找他们之间的内在联系，探索出一般规律，从而提高学生的思维品质和应变能力。
六、讲评要加强正面引导，讲究激励性
在试卷讲评时，教师应关注各类学生的心理状态，做好正面引导。对于后进生要善于挖掘他们解题中的闪光点，并给予及时表扬和鼓励，激发其兴趣，消除其压抑感。对学生解题的优点，要大加赞赏。将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示给学生，也可由学生自己讲解。总之，讲评课要以表扬、激励为主基调，引导学生关注自己的进步情况，充分调动各类学生学习数学的积极性。
七、讲评要做好矫正、补偿，强调连续性
讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正和补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。具体做法是：每次讲评后要求学生将答错的试题全部订正在试卷上，同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评后的补偿练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。
试卷讲评是数学教学的重要环节，教师在教学中应突出讲评课的特点，不断提高讲评的效果。促进学生积极学习，取得理想成绩。只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才会体现出育人的本质。
一、讲评要做到及时准确，把握时效性。
数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思维的火花，若不及时交流，这些火花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。考试后何时讲评试卷才能取得最佳效果呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。首先，就学生而言，考试知识点是非常熟悉的，而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强，其次，对教师来说，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。
二、讲评要做好统计分析，关注整体性。
教师应对试卷进行全面的统计与分析，对整份试卷有一个整体的评价，这是试卷讲评的基础工作。因此，教师在课前应做好相应的准备工作，为写好讲评教案提供重要依据。
1.亲自解答
教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法。教师要以学生试卷考自己，这样做既有利于教师熟悉试题考查的知识与技能，体会试题的难易程度，也有利于提高自身的业务水平。
2.分类统计
分类统计就是将学生姓名、典型错误、独特解法，按题型和题号分别进行统计，从而了解学生对每类题型的掌握情况，分析试卷中各试题所考查的知识点，对试题做出总体的评价。
3.错因分析
教师在统计的基础上，应针对学生的知识性错误进行分析，对学生犯普遍性错误的原因做到心中有数。找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样的讲评才会击中要害。
三、讲评要以学生为主体，体现自主性
试卷讲评是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。因此，讲评课要以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，把学习的主动权真正还给学生。考后找重点学生个别交流，倾听他们的解法，思路，并加以针对性引导。
1.做好学生自我评价
教师应把要讲评的试卷做好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，就能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时，要求学生对错误原因进行分析，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。
2.做好学生的交流引导
课堂中教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。在学生分析自己解题思路的基础上，教师应进行适当的评价，对创造性思维进行呵护与鼓励，并引导学生选择简单的解法。
四、讲评要突出重点，提高针对性
在讲评前，教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课，这是试卷讲评关键。通过对错误及出错原因的分析，明确哪些题目应该讲，哪块内容应该重点讲，哪块应该展开讲，有必要时需重新设计题目，“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。切忌“从头到尾，逐题讲解”。
五、讲评要挖掘试题功能，注重拓展性
讲评课上，教师要避免“就题论题，浅尝辄止”的做法，要透过题中的表面现象，抓注问题的本质特征进行开放式、发散式讲解。使学生的知识得到拓宽、加深，形成系统，完善其认知结构。
1.一题多解，拓宽解题思路
对同一个问题，从不同角度去思考，可得到不同的解题途径。教师应鼓励学生打破常规思维，提倡“一题多解”，达到“解答一题 ，联通一片”的目的。
2.一解多问，培养探究能力
为提高讲评课的效果，教师应尽量挖掘试题的深度与广度，扩大试题的辐射面，以满足不同学生的知识需求，使其形成知识链。
3.一题多变，发展应变能力
一题多变是变式教学的重要形式，它有助于学生抓住问题的本质，从中寻找他们之间的内在联系，探索出一般规律，从而提高学生的思维品质和应变能力。
六、讲评要加强正面引导，讲究激励性
在试卷讲评时，教师应关注各类学生的心理状态，做好正面引导。对于后进生要善于挖掘他们解题中的闪光点，并给予及时表扬和鼓励，激发其兴趣，消除其压抑感。对学生解题的优点，要大加赞赏。将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示给学生，也可由学生自己讲解。总之，讲评课要以表扬、激励为主基调，引导学生关注自己的进步情况，充分调动各类学生学习数学的积极性。
七、讲评要做好矫正、补偿，强调连续性
讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正和补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。具体做法是：每次讲评后要求学生将答错的试题全部订正在试卷上，同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评后的补偿练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。
试卷讲评是数学教学的重要环节，教师在教学中应突出讲评课的特点，不断提高讲评的效果。促进学生积极学习，取得理想成绩。只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才会体现出育人的本质。