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摘 要 高职英语必须从学生的实际出发，坚持因材施教的原则，实施分层次教学，让不同基础功底、不同兴趣和能力的学生都能找到学习的目标和方法，促进学生的个性发展和整体进步，不断培养学生的基础能力和创新能力，让每一个高职学生都能获得知识，提升学生能力，更好地就业，发展。
关键词 高职英语 分层次教学 意义 策略
统一的教材、一样的教授方式、相同的教学目标是绝大多数高职院校英语教学模式，而高职院校的学生英语基础各不相同，感悟和接受能力也大相径庭，口语交际能力相差甚远，而与学生专业相结合的职业英语能力更是千差万别。用统一的模式的指导学生的学习，必然会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不消，以此下去，本来基础就差的学生更是对英语兴趣全无，热情大减，久而久之，学生产生极强的厌学情绪。因此，高职英语必须从学生的实际出发，坚持因材施教的原则，实施分层次教学，让不同基础功底、不同兴趣和能力的学生都能找到学习的目标和方法，都能有所发展进步。
一、高职英语实施分层次教学的意义
坚持分层次教学充分考虑到学生的实际情况，认真研究了学情，能够让每一个层次的学生看到希望，学到知识，逐步提升学生综合能力，实现了教学方式的转变和教学主体的转换。传统的高职英语教学实行单一的教学方式，不管学生的基础性、接受能力，完全根据教师的设想和主观判断，采取一刀切的教学模式，让学生的个性抹杀，不能够给学生更多的指导，很多学生只能被动的跟着老师的安排，紧追慢追还是大量落伍掉队，学生很吃力老师很费劲效果却很差。实行分层次教学，促进教师教学方式的转变，学生学习方式的变革，教学更加灵活多样，学生学习越来越收放自如。同时，这种教学方式转变主体角色，学生成为学习的主人，学生为中心，一切教学目的、教学内容、教学方法都是从学生的实际和发展考虑，学生更好地看到自己的现实与未来、不足与优势、努力与进步、短期目标与长期未来，信心倍增，效果突出。坚持分层次教学也是在贯彻新课程理念，新课程标准强调，课程教学必须立足学生实际，促进学生整体进步
二、分层次教学的实施策略
（一）全面深入研究学生的基础
实施分层次教学的前提是对学生进行有效分层，而分层的依据则来源于对学生全面而深入的调查，只有深入了解学生基础，全面调查他们的兴趣爱好和综合能力，将学生分成不同的层次，这样才能针对学生的层次，实行有计划、有针对性的教学指导，同时，学生了解自己的基础层次，才能像登山那样，看准自己的位置，找到合适的目标，一步一个台阶，逐步提升自己的英语综合实力。学生在老师的鼓励下，每个学生自觉地进行自我定位，然后根据基础和兴趣，确立适合自己的学习目标，并找到能够与自己合作学习伙伴，在老师的引导下寻找自己的英语差距和弱项。以翻译阅读书写表达为主要切入点，组织学生自我判断，既能让老师更加全面地了解学生，又能让学生得到一次很好的自我检查机会，并让学生提出自己的学习要求，这样，教师能够结合学生的基础差、学习要求，有针对性的教学，满足不同层次学生的发展要求，促进学生整体进步。
（二）充分尊重学生的选择
分层次教学的目的是促进学生更好的学习，不断增强他们的兴趣和信心，提升他们的学习热情。对学生的分层，并充分考虑学生的选择和自尊，不能以此挫伤学生的积极性，坚持学生自愿的原则。同时，学生的英语综合实力不能仅凭一次考试就能全面反映出来，考试只是参考，只是一次测试，也只是一时的成绩，既不能完全反映学生的整体情况，更不能代表学生的永远发展。另外，分层次的目的就是促进不同层次学生的情况，学生的成績变化越大，越快越能看出分层之效果，因此，不能一成不变地看待学生，不能让学生固定在一个层次上，看到学生的进步，不断的调整学生的层次，既能让学生看到进步，又能真正的因材施教，并促进学生持续的发展进步。
（三）认真做好思想指导
结合学生的基础实施分层次教学，让学生在原有基础之上不断进步，充分调动他们的鸡积极性，给学生做好思想宣传和方法指导，帮助学生制定合适的学习目标和学习计划，让每个学生都能从思想上认识到分层次教学的价值和意义，积极主动地配合教学，实现学生的整体发展进步。因材施教是分层次教学的核心理念，每个学生都要根据自己的实际情况，有计划有步骤地发展进步，作为教师还应明白，分层次教学是对传统教学的革新，并不是将因材施教的理念过分理想化，必须结合教学实际，引导学生认清现实，不断努力。
（四）稳健有序地组织推进
依据教师的全面调查，结合学生的自主选择，可以把学生分为高中低三个层次。低层次的学生他们通过努力一般都不能完成基本的教学要求，中等层次的学生经过努力能够完成基本教学目标，而高层次的学生容易完成教学目标，并且有较大的提升空间。根据学生的情况安排适宜的学习任务，并让高一级层次的学生给予低层次学生知识帮扶和方法指导；低层次的学生则向高层次的学生积极求教，虚心学习，迎头赶上。为高层次的学生提供更多的学习和锻炼，给层次的学生更多的基础练习和方法指导，并根据学生的成绩按照一定的比例，安排学生层次间流动，给学生以激励，让退步的学生有危机感，进步的学生有成就感，向更高层次迈进，每个学期可以调整两次学生层次。
（五）坚持分层次评价
教学评价是课堂教学的重要内容，有效的教学评价能够很好地指出学生的不足，更能够让学生看到成绩进步，不断激发他们的积极性上进心。高职实行分层次教学评价应该立足他们的基础层次，依据不同的评价标准，让不同层次的学生都能看到进步和希望，都能得到老师和同学的认可与赞扬，低层次的学生用较低的标准，让他们注重基础；高层次的学生从能力评价做起，引导他们更好地锻炼口语交际；同时也可以引导学生、管理人员、有关领导实施多元评价，促进学生的整体进步。
总之，随着社会的快速发展，高职院校面临激烈的竞争，学生的就业压力不断增加，高职英语教学需要不断改革教学方式。实施分层次教学促进学生的个性发展和整体进步，不断培养学生的基础能力和创新能力，让每一个高职学生都能获得知识，提升学生能力，更好的就业生活好发展。
参考文献：
[1]曹成志.谈高职院校英语分层次教学[J].无锡职业技术学院学报，2008（06）.
[2]韦吉瑞.高职英语阅读课中的层次教学探讨[J].中学教学参考，2010（13）.
关键词 高职英语 分层次教学 意义 策略
统一的教材、一样的教授方式、相同的教学目标是绝大多数高职院校英语教学模式，而高职院校的学生英语基础各不相同，感悟和接受能力也大相径庭，口语交际能力相差甚远，而与学生专业相结合的职业英语能力更是千差万别。用统一的模式的指导学生的学习，必然会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不消，以此下去，本来基础就差的学生更是对英语兴趣全无，热情大减，久而久之，学生产生极强的厌学情绪。因此，高职英语必须从学生的实际出发，坚持因材施教的原则，实施分层次教学，让不同基础功底、不同兴趣和能力的学生都能找到学习的目标和方法，都能有所发展进步。
一、高职英语实施分层次教学的意义
坚持分层次教学充分考虑到学生的实际情况，认真研究了学情，能够让每一个层次的学生看到希望，学到知识，逐步提升学生综合能力，实现了教学方式的转变和教学主体的转换。传统的高职英语教学实行单一的教学方式，不管学生的基础性、接受能力，完全根据教师的设想和主观判断，采取一刀切的教学模式，让学生的个性抹杀，不能够给学生更多的指导，很多学生只能被动的跟着老师的安排，紧追慢追还是大量落伍掉队，学生很吃力老师很费劲效果却很差。实行分层次教学，促进教师教学方式的转变，学生学习方式的变革，教学更加灵活多样，学生学习越来越收放自如。同时，这种教学方式转变主体角色，学生成为学习的主人，学生为中心，一切教学目的、教学内容、教学方法都是从学生的实际和发展考虑，学生更好地看到自己的现实与未来、不足与优势、努力与进步、短期目标与长期未来，信心倍增，效果突出。坚持分层次教学也是在贯彻新课程理念，新课程标准强调，课程教学必须立足学生实际，促进学生整体进步
二、分层次教学的实施策略
（一）全面深入研究学生的基础
实施分层次教学的前提是对学生进行有效分层，而分层的依据则来源于对学生全面而深入的调查，只有深入了解学生基础，全面调查他们的兴趣爱好和综合能力，将学生分成不同的层次，这样才能针对学生的层次，实行有计划、有针对性的教学指导，同时，学生了解自己的基础层次，才能像登山那样，看准自己的位置，找到合适的目标，一步一个台阶，逐步提升自己的英语综合实力。学生在老师的鼓励下，每个学生自觉地进行自我定位，然后根据基础和兴趣，确立适合自己的学习目标，并找到能够与自己合作学习伙伴，在老师的引导下寻找自己的英语差距和弱项。以翻译阅读书写表达为主要切入点，组织学生自我判断，既能让老师更加全面地了解学生，又能让学生得到一次很好的自我检查机会，并让学生提出自己的学习要求，这样，教师能够结合学生的基础差、学习要求，有针对性的教学，满足不同层次学生的发展要求，促进学生整体进步。
（二）充分尊重学生的选择
分层次教学的目的是促进学生更好的学习，不断增强他们的兴趣和信心，提升他们的学习热情。对学生的分层，并充分考虑学生的选择和自尊，不能以此挫伤学生的积极性，坚持学生自愿的原则。同时，学生的英语综合实力不能仅凭一次考试就能全面反映出来，考试只是参考，只是一次测试，也只是一时的成绩，既不能完全反映学生的整体情况，更不能代表学生的永远发展。另外，分层次的目的就是促进不同层次学生的情况，学生的成績变化越大，越快越能看出分层之效果，因此，不能一成不变地看待学生，不能让学生固定在一个层次上，看到学生的进步，不断的调整学生的层次，既能让学生看到进步，又能真正的因材施教，并促进学生持续的发展进步。
（三）认真做好思想指导
结合学生的基础实施分层次教学，让学生在原有基础之上不断进步，充分调动他们的鸡积极性，给学生做好思想宣传和方法指导，帮助学生制定合适的学习目标和学习计划，让每个学生都能从思想上认识到分层次教学的价值和意义，积极主动地配合教学，实现学生的整体发展进步。因材施教是分层次教学的核心理念，每个学生都要根据自己的实际情况，有计划有步骤地发展进步，作为教师还应明白，分层次教学是对传统教学的革新，并不是将因材施教的理念过分理想化，必须结合教学实际，引导学生认清现实，不断努力。
（四）稳健有序地组织推进
依据教师的全面调查，结合学生的自主选择，可以把学生分为高中低三个层次。低层次的学生他们通过努力一般都不能完成基本的教学要求，中等层次的学生经过努力能够完成基本教学目标，而高层次的学生容易完成教学目标，并且有较大的提升空间。根据学生的情况安排适宜的学习任务，并让高一级层次的学生给予低层次学生知识帮扶和方法指导；低层次的学生则向高层次的学生积极求教，虚心学习，迎头赶上。为高层次的学生提供更多的学习和锻炼，给层次的学生更多的基础练习和方法指导，并根据学生的成绩按照一定的比例，安排学生层次间流动，给学生以激励，让退步的学生有危机感，进步的学生有成就感，向更高层次迈进，每个学期可以调整两次学生层次。
（五）坚持分层次评价
教学评价是课堂教学的重要内容，有效的教学评价能够很好地指出学生的不足，更能够让学生看到成绩进步，不断激发他们的积极性上进心。高职实行分层次教学评价应该立足他们的基础层次，依据不同的评价标准，让不同层次的学生都能看到进步和希望，都能得到老师和同学的认可与赞扬，低层次的学生用较低的标准，让他们注重基础；高层次的学生从能力评价做起，引导他们更好地锻炼口语交际；同时也可以引导学生、管理人员、有关领导实施多元评价，促进学生的整体进步。
总之，随着社会的快速发展，高职院校面临激烈的竞争，学生的就业压力不断增加，高职英语教学需要不断改革教学方式。实施分层次教学促进学生的个性发展和整体进步，不断培养学生的基础能力和创新能力，让每一个高职学生都能获得知识，提升学生能力，更好的就业生活好发展。
参考文献：
[1]曹成志.谈高职院校英语分层次教学[J].无锡职业技术学院学报，2008（06）.
[2]韦吉瑞.高职英语阅读课中的层次教学探讨[J].中学教学参考，2010（13）.