论文部分内容阅读
摘要：物理学是以实验为基础的一门自然科学，实验过程中的师生互动非常重要，在师生互动的教学过程中，既要让学生掌握必要的基本知识和技能，又要注重育人。
关键词：初中物理;演示实验;必要性
演示实验，调动学生思维，培养学生观察力，促进学生思考，激发学生好奇心与求知欲，是构建学生物理思维体系的基础。因此，教师物理演示实验，演之有道，可以很好地促进学生物理学习。
一、初中物理课程开展演示实验活动的必要性
作为初中物理课程课堂教学的重要组成部分，初中物理演示实验教学有助于学生降低物理理论知识的学习难度，推动学生实验能力的提升。初中生受到学习思维和基础物理知识储备的限制，在学习理论性较强的物理知识时往往缺乏足够的逻辑思维能力，特别是对物理实验的理解能力不到位，不能透过物理实验的表面看到物理实验背后蕴含的物理知识规律。这就要求初中物理教师在开展演示实验教学过程中，针对学生的学习能力和个体化差异，创新演示实验教学模式。
初中物理教学内容中包含很多的知识点，比如物理现象、物质变化规律等，这些知识点的内在逻辑性、抽象性、相似性很强，因此，学生单靠死记硬背是无法准确掌握的，在实际应用和考试答题时很容易感到混乱和疑惑。对于学生而言强化物理知识的记忆非常重要，图片、视频等形象记忆的深度和清晰程度明显高于文字记忆，因此，演示实验等实验方式更能够满足学生的学习需求，能够有效提高学生的记忆强度，提高学生的物理学习成绩。除此外，演示实验通过简单的实验操作和实验现象能够有效展示物理学现象及其背后的规律，有效引导学生的观察、思考，有助于培养学生的观察能力、独立思考能力、归纳总结能力、动手能力。
二、策略
（一）合理安排物理演示实验，形成初步物理学概念
物理教育改革要求学生学习物理理论知识并建立正确的物理学概念，这是初中学生核心物理素养的核心内容。要培养这种核心素养，学生必须深刻理解和掌握物理知识的内容，对其进行改进和有效地升华。教师进行演示实验时，有必要提前做好准备，认真组织演示实验工作。师生都必须对实验理论及其工作原理有深入的了解，并向学生运用多种教学方法，使其能够获知更多的物理知识，以帮助学生形成初步物理概念。
例如：在学习镜面反射这一内容时，教师可以准备两块小镜子，将其以斜面嵌入一个硬纸筒的两端，在上下两块镜面相对的纸筒位置各开一个小口用作观测，这时可以让学生从底端的小口进行观测，由此观测到上部镜面所示景象。教师再根据教学内容讲述镜面反射的概念并且引申出潜望镜的设计原理，通过多个镜面反射成像能够用肉眼观测到不同高度位置的景象，可以利用多媒体，将潜望镜进行剖面截图，深入镜面反射的概念，之后向学生提问，基于此种原理的其他应用技术。这样的演示实验锻炼和加强了学生相应的理解和分析问题的能力，也就培养了学生的核心素养。
（二）多元呈现，扩大学生的实验参与度
演示实验现象传达的信息十分关键，若是只在瞬间呈现，学生不一定能一次性捕捉到，这种情况下可以反复演示，让学生从多个角度观察，直至能够精确获取实验信息，把握物理知识的切入点。如“牛顿第一定律”探究实验，学生的注意力容易仅仅放在“小车在动”上，对小车从斜面上释放的位置、棉布或者毛巾铺在哪一段、小车运动距离的远近、小车速度减小的快慢程度，缺乏系统的认识和思考，给后续学习造成一系列障碍，所以要引导学生注意从这几个方面进行观察，做到“内行看门道”，深层次理解这个实验的本质和推导，同时全面地掌握控制变量法、转换法、以及科学推理法在实验中的体现与运用。请多位学生参与多次实验操作，用不同颜色的彩色粉笔标出小车在不同的水平面上每次到达的位置，从定性到定量，前后对比，集中绝大多数学生的注意力。教师还可以熟练借助信息技术放大实验现象，赋予演示实验鲜明的可见度，例如讲解“弹性形变”时，将挤压密封的玻璃瓶时瓶内的有色液体在细管内上升的液面高度变化投影在屏幕上，帮助学生直观地认识到弹性形变的普遍存在，深入感知弹力产生的原因。演示实验过程中，鼓励学生走上讲台有序体验，设计表格，记录数据，分工合作，提高学生对实验参与程度，促进物理实验课堂上师生之间的良性互动。
（三）营造课堂氛围
演示实验中尤其要注意课堂氛围，以及如何激发学生兴趣让学生学好物理。通过演示实验，加深对知识的理解并熟练地掌握。中学生在观察事物时大多观察不够细致，通过老师的引导，让学生透过实验现象看本质，探索实验现象中蕴含的物理知识，让学生多层次更深入的了解物理现象。
例如在学习气压章节时，通过设计一个小实验引起学生好奇，由实验引申至授课内容，让学生对压强学习更感兴趣。在课堂开始前，教师向学生提问，如何将鸡蛋放入一个瓶口比鸡蛋小的瓶子内，让学生集思广益，互相讨论。学生经过讨论发表见解后，老师再演示如何把鸡蛋塞入瓶内。在瓶内放入一个燃烧的棉球，等棉球快要熄灭时，将鸡蛋放在瓶口，鸡蛋被慢慢吸入瓶内。演示实验成功过后，让学生讨论其中的原因，通过教师的讲解让学生明白，棉球燃烧会消耗氧气，瓶内的氧气被消耗时瓶内气压小于外面的气压，由于压力差产生的力将鸡蛋吸入瓶内。通过演示实验，教师顺其自然的引入教学内容。
（四）提高演示实验的创新性
物理实验中要注重学生创新意识培养，促进学生对知识的运用，开阔学生思维，让学生在创新创造中发展学生批判性精神。教师提高演示实验的创新性，可以为学生的动手实验活动提供灵感，为学生的创新创造提供参考。
如在水槽中注入清水，滴入幾滴牛奶，搅拌均匀，再用激光笔照射，也可以达到以更加具体的方式呈现光路的目的。在创新改进中，弥补了原本实验光路不容易被观察到的缺陷，改进后光路变得清晰直观，且材料简单，简便易得，可以反复进行演示，提高了教学的效率，也启发了学生的思维，实际生活与物理学知识联系紧密，只要开动脑筋，进行创新创造，对于同一个物理学知识可以从不同的角进行探究，同样可以实现知识与技能学习。
三、总结
作为一名初中物理教师，在物理教学过程中将演示实验引入课堂教学环节，促进学生更好地学习物理学科，从而有利于学生的全面健康发展。从而通过这种方式，不仅有利于学生们学习质量的提升，同时对于教师教学质量的提高也有着极大的帮助。
参考文献：
[1]王琼.演示实验在初中物理教学中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.
[2]张越.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].才智，2018（29）：140.
四川省西昌阳光学校 四川 凉山 615000
关键词：初中物理;演示实验;必要性
演示实验，调动学生思维，培养学生观察力，促进学生思考，激发学生好奇心与求知欲，是构建学生物理思维体系的基础。因此，教师物理演示实验，演之有道，可以很好地促进学生物理学习。
一、初中物理课程开展演示实验活动的必要性
作为初中物理课程课堂教学的重要组成部分，初中物理演示实验教学有助于学生降低物理理论知识的学习难度，推动学生实验能力的提升。初中生受到学习思维和基础物理知识储备的限制，在学习理论性较强的物理知识时往往缺乏足够的逻辑思维能力，特别是对物理实验的理解能力不到位，不能透过物理实验的表面看到物理实验背后蕴含的物理知识规律。这就要求初中物理教师在开展演示实验教学过程中，针对学生的学习能力和个体化差异，创新演示实验教学模式。
初中物理教学内容中包含很多的知识点，比如物理现象、物质变化规律等，这些知识点的内在逻辑性、抽象性、相似性很强，因此，学生单靠死记硬背是无法准确掌握的，在实际应用和考试答题时很容易感到混乱和疑惑。对于学生而言强化物理知识的记忆非常重要，图片、视频等形象记忆的深度和清晰程度明显高于文字记忆，因此，演示实验等实验方式更能够满足学生的学习需求，能够有效提高学生的记忆强度，提高学生的物理学习成绩。除此外，演示实验通过简单的实验操作和实验现象能够有效展示物理学现象及其背后的规律，有效引导学生的观察、思考，有助于培养学生的观察能力、独立思考能力、归纳总结能力、动手能力。
二、策略
（一）合理安排物理演示实验，形成初步物理学概念
物理教育改革要求学生学习物理理论知识并建立正确的物理学概念，这是初中学生核心物理素养的核心内容。要培养这种核心素养，学生必须深刻理解和掌握物理知识的内容，对其进行改进和有效地升华。教师进行演示实验时，有必要提前做好准备，认真组织演示实验工作。师生都必须对实验理论及其工作原理有深入的了解，并向学生运用多种教学方法，使其能够获知更多的物理知识，以帮助学生形成初步物理概念。
例如：在学习镜面反射这一内容时，教师可以准备两块小镜子，将其以斜面嵌入一个硬纸筒的两端，在上下两块镜面相对的纸筒位置各开一个小口用作观测，这时可以让学生从底端的小口进行观测，由此观测到上部镜面所示景象。教师再根据教学内容讲述镜面反射的概念并且引申出潜望镜的设计原理，通过多个镜面反射成像能够用肉眼观测到不同高度位置的景象，可以利用多媒体，将潜望镜进行剖面截图，深入镜面反射的概念，之后向学生提问，基于此种原理的其他应用技术。这样的演示实验锻炼和加强了学生相应的理解和分析问题的能力，也就培养了学生的核心素养。
（二）多元呈现，扩大学生的实验参与度
演示实验现象传达的信息十分关键，若是只在瞬间呈现，学生不一定能一次性捕捉到，这种情况下可以反复演示，让学生从多个角度观察，直至能够精确获取实验信息，把握物理知识的切入点。如“牛顿第一定律”探究实验，学生的注意力容易仅仅放在“小车在动”上，对小车从斜面上释放的位置、棉布或者毛巾铺在哪一段、小车运动距离的远近、小车速度减小的快慢程度，缺乏系统的认识和思考，给后续学习造成一系列障碍，所以要引导学生注意从这几个方面进行观察，做到“内行看门道”，深层次理解这个实验的本质和推导，同时全面地掌握控制变量法、转换法、以及科学推理法在实验中的体现与运用。请多位学生参与多次实验操作，用不同颜色的彩色粉笔标出小车在不同的水平面上每次到达的位置，从定性到定量，前后对比，集中绝大多数学生的注意力。教师还可以熟练借助信息技术放大实验现象，赋予演示实验鲜明的可见度，例如讲解“弹性形变”时，将挤压密封的玻璃瓶时瓶内的有色液体在细管内上升的液面高度变化投影在屏幕上，帮助学生直观地认识到弹性形变的普遍存在，深入感知弹力产生的原因。演示实验过程中，鼓励学生走上讲台有序体验，设计表格，记录数据，分工合作，提高学生对实验参与程度，促进物理实验课堂上师生之间的良性互动。
（三）营造课堂氛围
演示实验中尤其要注意课堂氛围，以及如何激发学生兴趣让学生学好物理。通过演示实验，加深对知识的理解并熟练地掌握。中学生在观察事物时大多观察不够细致，通过老师的引导，让学生透过实验现象看本质，探索实验现象中蕴含的物理知识，让学生多层次更深入的了解物理现象。
例如在学习气压章节时，通过设计一个小实验引起学生好奇，由实验引申至授课内容，让学生对压强学习更感兴趣。在课堂开始前，教师向学生提问，如何将鸡蛋放入一个瓶口比鸡蛋小的瓶子内，让学生集思广益，互相讨论。学生经过讨论发表见解后，老师再演示如何把鸡蛋塞入瓶内。在瓶内放入一个燃烧的棉球，等棉球快要熄灭时，将鸡蛋放在瓶口，鸡蛋被慢慢吸入瓶内。演示实验成功过后，让学生讨论其中的原因，通过教师的讲解让学生明白，棉球燃烧会消耗氧气，瓶内的氧气被消耗时瓶内气压小于外面的气压，由于压力差产生的力将鸡蛋吸入瓶内。通过演示实验，教师顺其自然的引入教学内容。
（四）提高演示实验的创新性
物理实验中要注重学生创新意识培养，促进学生对知识的运用，开阔学生思维，让学生在创新创造中发展学生批判性精神。教师提高演示实验的创新性，可以为学生的动手实验活动提供灵感，为学生的创新创造提供参考。
如在水槽中注入清水，滴入幾滴牛奶，搅拌均匀，再用激光笔照射，也可以达到以更加具体的方式呈现光路的目的。在创新改进中，弥补了原本实验光路不容易被观察到的缺陷，改进后光路变得清晰直观，且材料简单，简便易得，可以反复进行演示，提高了教学的效率，也启发了学生的思维，实际生活与物理学知识联系紧密，只要开动脑筋，进行创新创造，对于同一个物理学知识可以从不同的角进行探究，同样可以实现知识与技能学习。
三、总结
作为一名初中物理教师，在物理教学过程中将演示实验引入课堂教学环节，促进学生更好地学习物理学科，从而有利于学生的全面健康发展。从而通过这种方式，不仅有利于学生们学习质量的提升，同时对于教师教学质量的提高也有着极大的帮助。
参考文献：
[1]王琼.演示实验在初中物理教学中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.
[2]张越.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].才智，2018（29）：140.
四川省西昌阳光学校 四川 凉山 615000