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“引议联结”是议论文的一种重要结构模式，它能使一篇作文条理清晰，论证有力。
“引”，即引论，提出问题，要求从材料中引出恰当的中心论点。近几年的高考，大多是任务驱动型作文题或新材料作文题，题目所给的材料一般是写一种现象或一件事情。考生要认真读懂材料，深刻领悟材料，注意“三言两语”引用材料，要干脆利落、恰当迅速地引出中心论点。从材料中引出的中心论点，语句要通顺、凝练，可以是一个对偶句、判断句，也可以是简短的哲理性语句。中心论点要正确、鲜明、新颖。正确，就是要符合时代要求，符合社会普遍追求的积极的人生观、世界观、价值观。鲜明，就是赞扬什么，批评什么，褒什么，贬什么，要旗帜鲜明，态度明确，不能模棱两可，似是而非。新颖，就是要有时代感，有独特的见解。
“议”，即本论，分析问题。“议”要材料丰富，内容充实，有说服力。要采用摆事实和讲道理相结合的方法展开议论，并恰当地使用古今中外的名人事例作为事实论据，也可引用名人名言、格言警句、俗语谚语等作为道理论据。
“联”，就是联系现实生活，联系时事，或集体，或个人;或正面，或反面，多角度、多侧面地进行阐述。还可指出论点在现实生活中的意义。
“结”，即结论，解决问题，总结全文。或以抒情句式发出鼓励和号召，或对论述的问题有所深化和拓展。比如对论点是“我们需要倡导探索精神”的作文，可以这样结尾：“总之，人们应发扬探索精神，知难而上。不保守，不停滞，勇于进取，不断获得新成果，开拓新领域。使国家日益发展，使人民生活水平日益提高。这是我们的责任，也是我们的义务。”发出号召，铿锵有力，首尾呼应，引人深思。总之，作文的结构，犹如一座大厦的框架，是作文的主体。这种“引议联结”式的结构有很强的思辨性，深受阅卷老师青睐。
接下来，就以下面这道作文题目所作的范文，大家展开讨论。
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后发微信红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真听讲的同学，都发红包奖励。此举一出，他课上的学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。
对以上这件事，你怎么看？请就其中焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法，写一篇不少于800字的作文。
“红包奖励”折射出教育的无奈
◎许恒玥
学生出满勤，成绩进步，认真听课……都能赢得老师的红包奖励，当如此娱乐化的红包被某高校的焦老师用作点名“神器”时，我既佩服其能够准确捕捉学生心理，同时也为老师竟设法取悦学生而深感悲哀，“红包奖励”更多地折射出教育的无奈。
“红包”本来“礼轻情意重”，在生活中我们用它来表达祝福。焦老师与时俱进用它来鞭策学生，其良苦用心值得肯定，但用红包物欲刺激、管理学生，从另一角度看，却激发了学生对金钱的欲望。學生到课堂听课，学好学业，本是分内之事，如今却与红包挂钩，于那些真心想读书的学生是不公平的。因为他们原本单纯的求知欲，如今却因老师的这一做法沾上了利欲色彩。
我相信，焦老师发微信红包实属无奈之举。“师道之不传也久矣”，有的学生把逃课当作家常便饭，本该是人生中探究与思考的最佳年龄，却产生厌学情绪，沉迷于电子产品。由此担负“欲人之无惑”重担的教师，在对这些学生的教育上举步维艰，发红包以吸引学生、管理学生似乎也在情理之中。但是，这又确实是教育手段陷入无奈的表现。由此，学生与老师之间形成了一个恶性循环，最终可能导致教育的失败。
“微信签到”“刷脸神器”等点名“神器”层出不穷，在网友调侃逗乐的同时，也引发我们的深思：当下学生的求知欲难道只能被动地激发？而师道尊严又该何去何从？这些看似创新的举措，冲击了传统文化中尊师重道的思想，使师道尊严日渐消失。
“师道既尊，学风自善”，欲改变现状，纠正这种风气，从根源上来说，学校应努力完善教学方式，因材施教，注重实践，使学生真心爱上学习，真切地感受到获取知识的充实感与愉悦感。而学生也应树立正确的价值观，尊重师长，尊重知识。《礼记》有云：“凡学之道，严师为难，师严然后遵道，遵道然后民知敬学。”说的就是这个道理。
红包包不住沉甸甸的知识，知识亦不需要红包的外包装。“红包奖励”更多地折射出教育的无奈。红包作为习俗符号，该被珍惜使用;而知识作为个人灵魂的填充，更应该被崇敬与尊重。新时代下的师道尊严，应该由师生共同维护。
老 师：今天，我们一起学习讨论的主题是“引议联结”结构，这种结构可以使作文更有条理，更有说服力。
王 明：开头引用材料，表明自己的观点，即“红包奖励”折射出教育的无奈。
刘亚伟：引用事例但没有照抄事例，而是抓住关键句、关键词，理出中心事件，抛出自己的观点。
秦 心：对，就是抓住关键信息，概括材料，引出自己的观点。
老 师：但是不能照搬，我们要开动脑筋，抓关键词句，找出材料的中心事件，也就是要简引材料，提出观点，而且要褒贬分明。这种开头方法简称为“引”。
宋 义：第二段分析了材料中这种做法的危害，虽然是老师的良苦用心，但这种做法对真正爱读书的学生是不公平的，给学习披上了利欲的外衣。
赵小梅：第二段谈这种做法的危害，论证自己观点的正确，很有说服力。
老 师：从材料入手分析这种做法的危害，这就是“议”。
李思明：第三段是从焦老师这样做的原因展开议论的。
陈 宇：第三段分析了内因：焦老师发微信红包实属无奈之举;外因是由于外界诱惑，学生不愿意上学，而是沉迷于电子产品等;然后阐明自己的观点并分析这种做法的危害。
老 师：这两位同学分析得非常好。这段主要是从材料入手，深挖这种现象出现的原因及危害，进一步论证自己的观点。
秦 心：第四段举了生活中的例子，分析议论，更有说服力。
王 明：这一段与现实紧密相连，让读者更能明白作文意图，进而引发对人生、对社会的思考。
老 师：这段主要列举了社会中出现的相似事例，例后有议。这就是议论文中的“联”，即联系实际，联系社会和人生，深入论证。
陈 宇：第五段主要讲解决问题的方法，从教育者和求学者的角度分别论述。
老 师：从两个角度议论更全面，更有针对性和可行性，最终找到解决问题的对策。
赵小梅：结尾对全文作了一个总结，收束全篇。
秦 心：结尾照应全文，重申观点。
老 师：这一段回扣主题，呼吁劝勉。提出“新时代下的师道尊严，应该由师生共同维护”。
今天，我们主要通过赏析范文，了解了“引——议——联——结”这一结构，同学们要学以致用，在以后的写作中熟练使用这种结构。
技法点睛
“引议联结”是议论文的一种重要结构模式，这篇作文先“引”：开篇抓住关键词句，理出中心事件，引用材料，简单概括，提出中心论点，即“红包奖励”折射出教育的无奈。接着是“议”：回议事件，分析材料，肯定“红包奖励”是老师的良苦用心，进而论述“红包奖励”的危害，分析这种现象出现的原因，进一步阐释自己的观点。然后“联”：联系相似事例和现实问题，进一步分析论证观点，雄辩有力。“结”：结尾寻求对策，提出最后要解决以上问题，教育者和求学者都要付诸努力，呼吁人们尊师重道，回扣主题，有力收束全文。
【张玲、孙钦林/供稿】
“引”，即引论，提出问题，要求从材料中引出恰当的中心论点。近几年的高考，大多是任务驱动型作文题或新材料作文题，题目所给的材料一般是写一种现象或一件事情。考生要认真读懂材料，深刻领悟材料，注意“三言两语”引用材料，要干脆利落、恰当迅速地引出中心论点。从材料中引出的中心论点，语句要通顺、凝练，可以是一个对偶句、判断句，也可以是简短的哲理性语句。中心论点要正确、鲜明、新颖。正确，就是要符合时代要求，符合社会普遍追求的积极的人生观、世界观、价值观。鲜明，就是赞扬什么，批评什么，褒什么，贬什么，要旗帜鲜明，态度明确，不能模棱两可，似是而非。新颖，就是要有时代感，有独特的见解。
“议”，即本论，分析问题。“议”要材料丰富，内容充实，有说服力。要采用摆事实和讲道理相结合的方法展开议论，并恰当地使用古今中外的名人事例作为事实论据，也可引用名人名言、格言警句、俗语谚语等作为道理论据。
“联”，就是联系现实生活，联系时事，或集体，或个人;或正面，或反面，多角度、多侧面地进行阐述。还可指出论点在现实生活中的意义。
“结”，即结论，解决问题，总结全文。或以抒情句式发出鼓励和号召，或对论述的问题有所深化和拓展。比如对论点是“我们需要倡导探索精神”的作文，可以这样结尾：“总之，人们应发扬探索精神，知难而上。不保守，不停滞，勇于进取，不断获得新成果，开拓新领域。使国家日益发展，使人民生活水平日益提高。这是我们的责任，也是我们的义务。”发出号召，铿锵有力，首尾呼应，引人深思。总之，作文的结构，犹如一座大厦的框架，是作文的主体。这种“引议联结”式的结构有很强的思辨性，深受阅卷老师青睐。
接下来，就以下面这道作文题目所作的范文，大家展开讨论。
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后发微信红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真听讲的同学，都发红包奖励。此举一出，他课上的学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。
对以上这件事，你怎么看？请就其中焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法，写一篇不少于800字的作文。
“红包奖励”折射出教育的无奈
◎许恒玥
学生出满勤，成绩进步，认真听课……都能赢得老师的红包奖励，当如此娱乐化的红包被某高校的焦老师用作点名“神器”时，我既佩服其能够准确捕捉学生心理，同时也为老师竟设法取悦学生而深感悲哀，“红包奖励”更多地折射出教育的无奈。
“红包”本来“礼轻情意重”，在生活中我们用它来表达祝福。焦老师与时俱进用它来鞭策学生，其良苦用心值得肯定，但用红包物欲刺激、管理学生，从另一角度看，却激发了学生对金钱的欲望。學生到课堂听课，学好学业，本是分内之事，如今却与红包挂钩，于那些真心想读书的学生是不公平的。因为他们原本单纯的求知欲，如今却因老师的这一做法沾上了利欲色彩。
我相信，焦老师发微信红包实属无奈之举。“师道之不传也久矣”，有的学生把逃课当作家常便饭，本该是人生中探究与思考的最佳年龄，却产生厌学情绪，沉迷于电子产品。由此担负“欲人之无惑”重担的教师，在对这些学生的教育上举步维艰，发红包以吸引学生、管理学生似乎也在情理之中。但是，这又确实是教育手段陷入无奈的表现。由此，学生与老师之间形成了一个恶性循环，最终可能导致教育的失败。
“微信签到”“刷脸神器”等点名“神器”层出不穷，在网友调侃逗乐的同时，也引发我们的深思：当下学生的求知欲难道只能被动地激发？而师道尊严又该何去何从？这些看似创新的举措，冲击了传统文化中尊师重道的思想，使师道尊严日渐消失。
“师道既尊，学风自善”，欲改变现状，纠正这种风气，从根源上来说，学校应努力完善教学方式，因材施教，注重实践，使学生真心爱上学习，真切地感受到获取知识的充实感与愉悦感。而学生也应树立正确的价值观，尊重师长，尊重知识。《礼记》有云：“凡学之道，严师为难，师严然后遵道，遵道然后民知敬学。”说的就是这个道理。
红包包不住沉甸甸的知识，知识亦不需要红包的外包装。“红包奖励”更多地折射出教育的无奈。红包作为习俗符号，该被珍惜使用;而知识作为个人灵魂的填充，更应该被崇敬与尊重。新时代下的师道尊严，应该由师生共同维护。
老 师：今天，我们一起学习讨论的主题是“引议联结”结构，这种结构可以使作文更有条理，更有说服力。
王 明：开头引用材料，表明自己的观点，即“红包奖励”折射出教育的无奈。
刘亚伟：引用事例但没有照抄事例，而是抓住关键句、关键词，理出中心事件，抛出自己的观点。
秦 心：对，就是抓住关键信息，概括材料，引出自己的观点。
老 师：但是不能照搬，我们要开动脑筋，抓关键词句，找出材料的中心事件，也就是要简引材料，提出观点，而且要褒贬分明。这种开头方法简称为“引”。
宋 义：第二段分析了材料中这种做法的危害，虽然是老师的良苦用心，但这种做法对真正爱读书的学生是不公平的，给学习披上了利欲的外衣。
赵小梅：第二段谈这种做法的危害，论证自己观点的正确，很有说服力。
老 师：从材料入手分析这种做法的危害，这就是“议”。
李思明：第三段是从焦老师这样做的原因展开议论的。
陈 宇：第三段分析了内因：焦老师发微信红包实属无奈之举;外因是由于外界诱惑，学生不愿意上学，而是沉迷于电子产品等;然后阐明自己的观点并分析这种做法的危害。
老 师：这两位同学分析得非常好。这段主要是从材料入手，深挖这种现象出现的原因及危害，进一步论证自己的观点。
秦 心：第四段举了生活中的例子，分析议论，更有说服力。
王 明：这一段与现实紧密相连，让读者更能明白作文意图，进而引发对人生、对社会的思考。
老 师：这段主要列举了社会中出现的相似事例，例后有议。这就是议论文中的“联”，即联系实际，联系社会和人生，深入论证。
陈 宇：第五段主要讲解决问题的方法，从教育者和求学者的角度分别论述。
老 师：从两个角度议论更全面，更有针对性和可行性，最终找到解决问题的对策。
赵小梅：结尾对全文作了一个总结，收束全篇。
秦 心：结尾照应全文，重申观点。
老 师：这一段回扣主题，呼吁劝勉。提出“新时代下的师道尊严，应该由师生共同维护”。
今天，我们主要通过赏析范文，了解了“引——议——联——结”这一结构，同学们要学以致用，在以后的写作中熟练使用这种结构。
技法点睛
“引议联结”是议论文的一种重要结构模式，这篇作文先“引”：开篇抓住关键词句，理出中心事件，引用材料，简单概括，提出中心论点，即“红包奖励”折射出教育的无奈。接着是“议”：回议事件，分析材料，肯定“红包奖励”是老师的良苦用心，进而论述“红包奖励”的危害，分析这种现象出现的原因，进一步阐释自己的观点。然后“联”：联系相似事例和现实问题，进一步分析论证观点，雄辩有力。“结”：结尾寻求对策，提出最后要解决以上问题，教育者和求学者都要付诸努力，呼吁人们尊师重道，回扣主题，有力收束全文。
【张玲、孙钦林/供稿】