论文部分内容阅读
【摘要】在每一个班集体中，或多或少都存在一些后进生。后进生由于偶尔受到孤立或歧视，导致其心理和思想感情上受到伤害，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上开放社会多元文化的影响，其内心世界就更为复杂，做他们的转化工作，确实不易。但是如果我们能根据他们的心理特点，使用恰当的教育方法，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，就可以收到点石成金的教育效果。
【关键词】表现；成因；转化策略
Shallow talk the mental state problem of"the juniors living" of performance, become because of and conversion strategy
Gan Fu-wen
【Abstract】In each ly collectively, or many or little all existence some juniors living.The juniors living in order to occasionally being subjected to isolated or bias, cause it mental state and thought affection top be subjected to injury, general all have from vulgar, treachery, lack a will etc. mental state blemish, plus to open society multicultural of influence, its heart world more complications, do their conversions work, definite not easy.But if we can according to their mental state characteristics, usage fitting of education method, poke aside a student at present of fan fog, spark student the fire of hope within heart, can receive some stone to become gold of education effect.
【Key words】Performance；Become because of；Conversion strategy
在每一个班集体中，或多或少都存在一些后进生。后进生由于偶尔受到孤立或歧视，导致其心理和思想感情上受到伤害，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上开放社会多元文化的影响，其内心世界就更为复杂，做他们的转化工作，确实不易。但是如果我们能根据他们的心理特点，使用恰当的教育方法，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，就可以收到点石成金的教育效果。
1．“后进生”心理问题的表现
1．1恐惧心理。由于后进生品德不良或学习成绩差，所以，经常受到老师、家长的批评和同学的冷落，于是产生焦虑、紧张、颓废的情绪，尤其是性格内向的后进生，心理压力更大，他们怕老师批评、训斥，怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚。
1．2防御心理。后进生做了错事，不愿意让老师知道，避而远之，不敢回答老师的问话，或推托，或搪塞，或撒谎，心里矛盾重重。
1．3沮丧心理。后进生往往认为自己无可救药，比他人矮一截，所以，在日常生活中，内心充满沮丧。
1．4侥幸心理。后进生做错了事，往往存在一种侥幸心理，千方百计回避老师和家长的问题，害怕面对现实。
1．5对立心理。由于经常挨批评，后进生便错误地认为，家长的教育是多事，老师的教育是有意找麻烦，同学的帮助是有意打击报复，于是从心底产生对立情绪。
2．“后进生”心理障碍的成因
2．1家庭因素。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不力，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤。
2．2学校因素。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，还有的教师为了追求升学率，对优等生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。
2．3社会因素。当今改革开放的年代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时，也不可避免的带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
除此之外，生理因素和性格因素，也是后进生心理障碍产生的主要原因。初中学生处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。后进生比一般学生的消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，不能正确处理理想与现实、情绪与理智等方面的心理矛盾，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以至产生心理障碍。
3．“后进生”心理问题的转化策略
3．1教师对“后进生”的学习要充满“信心”。后进生往往认为自己的学习成绩不好，也不愿努力的去学习，听之任之。教师这个时候一定不要放弃后进生，一定要帮助后进生,对他们的学习要充满信心。教师一人的力量不够还可以发动班上的优秀学生来加入，努力发现后进生的优点并及时的表扬和鼓励他们，以此来增强后进生的学习信心。让后进生感觉到老师和同学是相信他们的，相信他们能通过努力的学习取得进步。
3．2教师对“后进生”的教育要有“恒心”。有的教师见有的后进生“老毛病”又犯，就对他们失去信心，就不想管了。这些教师往往认为后进生是可以一下就教育好的，他们忽略了后进生心理的反复性。这要根据后进生的心理特点来反复教育，持之以恒，诲人不倦，才能收到良好的教育效果。
3．3教师对“后进生”的生活要“关心”。教师要多关心学生的生活，问寒问暖，让学生想亲近你，多亲近你。特别是缺少家庭关爱的后进生，教师更要关心，照顾他们的生活，让他们学会独立。
3．4教师与“后进生”的谈话要“苦心”。教师找后进生谈话要注意方式和技巧，要“苦口破心”，让后进生感觉到老师找他们谈话用心良苦，是在要求和希望他们努力追求上进。
3．5教师与“后进生”的交往要“真心”。教师与后进生交往要做到真心诚意，不要虚情假意，让后进生感觉老师是用心在与他们交往。这样后进生才可能与教师真心“交底”，教师也才可以根据后进生不同的心理特点做到有的放矢的教育好后进生。
此外，转化后进生还可通过学校，家庭，社会多方配合，综合治理。转变后进生的教育，是一项长期、艰苦、细致的工作。只要我们能针对他们的特点，采取不同的教育方法，调动内因，因势利导，持之以恒，就一定能使这些将要枯萎的幼苗重新长出嫩绿的新芽，成为枝繁叶茂的大树。
收稿日期：2008-8-10
【关键词】表现；成因；转化策略
Shallow talk the mental state problem of"the juniors living" of performance, become because of and conversion strategy
Gan Fu-wen
【Abstract】In each ly collectively, or many or little all existence some juniors living.The juniors living in order to occasionally being subjected to isolated or bias, cause it mental state and thought affection top be subjected to injury, general all have from vulgar, treachery, lack a will etc. mental state blemish, plus to open society multicultural of influence, its heart world more complications, do their conversions work, definite not easy.But if we can according to their mental state characteristics, usage fitting of education method, poke aside a student at present of fan fog, spark student the fire of hope within heart, can receive some stone to become gold of education effect.
【Key words】Performance；Become because of；Conversion strategy
在每一个班集体中，或多或少都存在一些后进生。后进生由于偶尔受到孤立或歧视，导致其心理和思想感情上受到伤害，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上开放社会多元文化的影响，其内心世界就更为复杂，做他们的转化工作，确实不易。但是如果我们能根据他们的心理特点，使用恰当的教育方法，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，就可以收到点石成金的教育效果。
1．“后进生”心理问题的表现
1．1恐惧心理。由于后进生品德不良或学习成绩差，所以，经常受到老师、家长的批评和同学的冷落，于是产生焦虑、紧张、颓废的情绪，尤其是性格内向的后进生，心理压力更大，他们怕老师批评、训斥，怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚。
1．2防御心理。后进生做了错事，不愿意让老师知道，避而远之，不敢回答老师的问话，或推托，或搪塞，或撒谎，心里矛盾重重。
1．3沮丧心理。后进生往往认为自己无可救药，比他人矮一截，所以，在日常生活中，内心充满沮丧。
1．4侥幸心理。后进生做错了事，往往存在一种侥幸心理，千方百计回避老师和家长的问题，害怕面对现实。
1．5对立心理。由于经常挨批评，后进生便错误地认为，家长的教育是多事，老师的教育是有意找麻烦，同学的帮助是有意打击报复，于是从心底产生对立情绪。
2．“后进生”心理障碍的成因
2．1家庭因素。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不力，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤。
2．2学校因素。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，还有的教师为了追求升学率，对优等生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。
2．3社会因素。当今改革开放的年代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时，也不可避免的带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
除此之外，生理因素和性格因素，也是后进生心理障碍产生的主要原因。初中学生处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。后进生比一般学生的消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，不能正确处理理想与现实、情绪与理智等方面的心理矛盾，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以至产生心理障碍。
3．“后进生”心理问题的转化策略
3．1教师对“后进生”的学习要充满“信心”。后进生往往认为自己的学习成绩不好，也不愿努力的去学习，听之任之。教师这个时候一定不要放弃后进生，一定要帮助后进生,对他们的学习要充满信心。教师一人的力量不够还可以发动班上的优秀学生来加入，努力发现后进生的优点并及时的表扬和鼓励他们，以此来增强后进生的学习信心。让后进生感觉到老师和同学是相信他们的，相信他们能通过努力的学习取得进步。
3．2教师对“后进生”的教育要有“恒心”。有的教师见有的后进生“老毛病”又犯，就对他们失去信心，就不想管了。这些教师往往认为后进生是可以一下就教育好的，他们忽略了后进生心理的反复性。这要根据后进生的心理特点来反复教育，持之以恒，诲人不倦，才能收到良好的教育效果。
3．3教师对“后进生”的生活要“关心”。教师要多关心学生的生活，问寒问暖，让学生想亲近你，多亲近你。特别是缺少家庭关爱的后进生，教师更要关心，照顾他们的生活，让他们学会独立。
3．4教师与“后进生”的谈话要“苦心”。教师找后进生谈话要注意方式和技巧，要“苦口破心”，让后进生感觉到老师找他们谈话用心良苦，是在要求和希望他们努力追求上进。
3．5教师与“后进生”的交往要“真心”。教师与后进生交往要做到真心诚意，不要虚情假意，让后进生感觉老师是用心在与他们交往。这样后进生才可能与教师真心“交底”，教师也才可以根据后进生不同的心理特点做到有的放矢的教育好后进生。
此外，转化后进生还可通过学校，家庭，社会多方配合，综合治理。转变后进生的教育，是一项长期、艰苦、细致的工作。只要我们能针对他们的特点，采取不同的教育方法，调动内因，因势利导，持之以恒，就一定能使这些将要枯萎的幼苗重新长出嫩绿的新芽，成为枝繁叶茂的大树。
收稿日期：2008-8-10