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在高中阶段的历史课堂中，高一的课堂对教师最具吸引力，因为它能最大限度地实现教师的成就感、使命感。初入高中的学生对知识好奇，求知欲强，教师授课轻松、愉快、效率高；而高三的学生则面临高考的压力，不愿在历史这样的学科中花费过多的精力。那么，高中历史教师应该如何在有限的教学时间内完成教学任务呢？如何挖掘学生学习历史的潜能呢？怎样才能达到最好的教学效果呢？笔者认为，教师要改变课堂的教学模式，教给学生学习历史的方法，采用程序性知识教学，做站在学生背后的历史教师。