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【摘要】剪纸是我国优秀的民间传统艺术之一，剪纸艺术来源于生活，反映了劳动人民的情感体现及审美态度，丰富着人们的生活。剪纸以直观、形象、多变的图案，以简便、快捷的工具及简单的材料，符合学生新奇好学的特点，激发他们想学的兴趣。笔者利用自身的特长，结合本校的实际情况，针对学生在剪纸学习中遇到的难易度进行探索，通过创新教学方法，取得了一定的成效。
【关键词】剪纸教学；现状分析；教学探索
剪纸是我国民间传统艺术之一，给人展示出美的感觉和艺术享受。剪纸具有强烈的装饰性、趣味性，表现出亲切、朴素、通俗、美观的艺术形式。随着社会的发展，剪纸由过去的窗花装饰，发展成连环画、邮票、动画、藏书票等艺术表现形式。在中小学开展剪纸教学，既能弘扬传统文化，还能开发小学生大脑的潜能，培养他们的理解力和创造力。
一、剪纸教学存在的问题及分析
目前，能有效开展剪纸教学的学校不多，能持续开展剪纸教学的更是寥寥无几。究其原因，主要表现在：
1.材料的准备。学习剪纸的前提是要有纸张和剪刀，剪刀是学校统一购买循环使用的，但是纸张是要求学生自己准备腊光纸、彩色A4纸等。我们学校都是外来工子弟，家长对剪纸课不够重视，学生本身对剪纸的认识也不到位，有些班级纸张较差，上课时才从作业本撕下几张来应付。
2.安全隐患大。课堂上剪刀、刻刀是课堂中学习必用工具，也存在一定的安全隐患。学生在使用过程时难免会出现意外，上课时教师必须时刻提醒注意用刀安全，虽然没有出现大的安全事故，但是还要提醒学生注意使用安全。
3.作品的选题。剪纸的题材必须有针对性和层次感，体现内容的灵活、适时性，这些在教学过程中最难把握，学生在学习中适时发挥自己想象和灵感进行创作。
4.学生的层次不一。由于学生层次不一，他们接受能力的差异，容易出现有兴趣的学生爱剪、多剪、剪得好，没兴趣的学生怕剪、不剪、想剪两种行为。
5.学生的思想情绪。想象是学习的必要条件，表现是学习的基础，示范讲解是课堂教学模式，但不能流于形式，应加强学习创作的过程，避免个别学生得不到肯定而失去信心。
6.家校的联动。微课掌上通是学校和家长联系的最好平台，发信息或電话联系家长，阐述剪纸课程学习的重要性，争取家长的理解，多积极沟通，形成家校合一，共同做好事情。
二、剪纸教学的策略
综合以上原因分析说明：教师面对学生不能只教会他们学习方法，还要树立起创新的思维。利用自身专长，不断努力提升自身专业知识水平，才能在教学上对学生精准辅导有着事半功倍作用，努力地探索剪纸教学，促进学生对剪纸学习的兴趣。
课堂上，教师先强调学生在用纸、用剪刀、刻刀时的规范教育，避免将纸和刀随意摆放，不小心时容易伤到手，提醒学生课后要对保持环境干净的同学进行表扬，这样促进他们的良好卫生习惯的养成的培养，无形中渗透了环境教育知识。
1.创新剪纸的语言
在剪纸学习中，正确理解“月牙形”“锯齿形”“圆形”“水滴形”“柳叶形”等符号特有的用语，正确理解好剪纸艺术语言，也就说读懂了剪纸艺术的语言内涵。
①月牙形： 是用剪刀自然地剪裁出月牙状的多种弧形，月牙形剪法是表现出物象的结构、衣纹和动态感。例如，以《猫》剪纸法为代表呈现出以其它不同动物的对比，从中总结出月牙形的弧线的动感，就是一种“力量”。
②锯齿形：是在剪纸过程中，移动纸或剪刀方向而自然变化形成的锯齿状。通常是用来表现对象不同的质感、量感、层次结构。例如，在《一唱雄鸡天下白》的作品中，利用锯齿状来表现毛茸茸的鸡毛质感。作品《下山虎》中的大部分应用了月牙形表现法；动物鸡、虎身上的毛茸茸质感及牛身上的花纹均用锯齿状来表现。剪纸艺术语言都是包含不同的形状，是根据主题内容的需要而表现。
③圆形：圆形小孔表现法是在剪纸过程中应用于刻画人物或动物的眼睛、花心，主要表现点缀装饰图案的元素。
④水滴形：是在剪纸过程中，用剪表现水滴形符号在植物的花蕊及动物的局部点缀上应用水滴形。
⑤柳叶形：是在剪纸表现过程中，用剪表现出柳叶形符号，主要应用在植物造型、花蕊的点缀，起了画龙点睛的效果。
⑥其它符号：剪纸中还有一些其它的符号，都是剪纸常用符号的变体，用法和剪法都不一样，剪法必须遵循先符号空白较大的地方下剪，再由内而外剪。线条力求圆如秋月、尖如麦苗、方如瓷砖、缺如锯齿、线如胡须。
2.创新剪纸内容
在剪纸教学中，巧妙地引导学生运用造型来表现事物形式，不能只从网上搜集到图片来加以表现，引导学生善于挖掘身边生活的题材并在课堂上利用剪纸方法进行展现。例如，《年年有鱼》《鸟语花香》等这些栩栩如生的作品就是学生在平时生活中亲身经历而在课堂上呈现的作品，既丰富了平时的生活又能体现学生对剪纸艺术的热爱之情。2018年，在大朗镇教育局举办的以“社会主义核心价值观”为主题的中小学生艺术展评活动中，笔者事先组织学生学习社会主义核心价值观的意义，再让学生通过小组讨论：怎样才能用剪纸的形式把社会主义核心价值呈现出来？通过商量决定把“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字与图文结合的形式呈现出来。在展评中，剪纸作品《社会主义核心价值观》荣获展评一等奖的好成绩。
3.创新剪纸方法
①兴趣为导向进行引导。对于学生要有新的教育理念向他们进行传授，不能只是片面地教会他们如何掌握方法，更重要的是培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中感受、体会剪纸的乐趣。当发现学生对剪纸缺少兴趣时，适时以故事导入，阐述学习必须有兴趣，将学生带进学习剪纸课中，并向学生阐明做事一定要有耐心，利用剪纸游戏进行引导学习，提高他们学习剪纸的兴趣。
②进行趣味教学策略。首先通过传统的学习方法从临摹入手，如临摹古代和近现代著名画家的优秀作品，选择的题材以学生的日常生活熟悉的蔬果、植物、动物、花鸟昆虫。其次是从自己身边这些熟悉事物进行表现，最后是技法上努力做到剪圆如秋月，剪尖如麦芒，剪方如瓷砖，剪缺如锯齿，剪线有如胡须的要求。 ③尝试创新策略。在剪紙教学中，临摹和写生是学生进行训练必不可少的阶段。当学生临摹到一定的程度，已经基本掌握到剪纸技能和表现方法时，鼓励学生进行写生尝试，以此提高学生对客观物象的认识和表现能力，让学生体会剪纸写生的乐趣，以此积累实践经验。例如，在如何用剪纸形式表现人物时，首先要求学生用剪纸的眼光去观察。用点勾线形式来表现五官，用刻线勾出轮廓，用锯齿形表现头发，用月牙形表现衣服；在表现人物形态时，先用细细的圆点勾画刻画人物的眼睛。应遵循先主后次、先繁后易、先里后外的原则。先剪出重要的内容，再剪次要的内容；先剪复杂的内容，再剪简单的内容；同时要注意先剪里面的部分，最后剪外围的部分，用剪刻结合的方法，内多以刻为主，外多以剪为主表现方法来完成作品。
三、取得的成效
经过长期的训练，学生们的注意力、想象力、创造力显著提高，同时也带动了其他教学活动的开展，主要体现在以下：
①通过剪纸教学，丰富和扩大学生对客观世界各种事物的认识，了解制作剪纸作的过程，从中受到美的熏陶，净化心灵；锻炼了学生的手脑并用、手眼协调能力，开拓了他们的视野及思维能力，提升了学生的审美和鉴赏能力。
②经过几年的积淀，我校剪纸教学特色优势逐步显现，在每年校际的艺术节、家长开放日、校内外交流活动中，剪纸兴趣小组现场展示剪纸表演，得到领导、家长的一致认可，在学校剪纸活动的引领下，许多家长主动帮助孩子买剪纸工具和材料，鼓励学生积极参加剪纸活动。《剪纸》把学生在学校的快乐生活与美丽校园融为一体，展现出浓郁校园艺术氛围。
实践证明，学校系统地开展剪纸教学，既能充分地调动学生的学习积极性，培养学生的创造力和想象力，并且学生在活动中学会灵活运用剪纸的基本技能，又能提升学生的动手和动脑能力及交往能力，起到修心养性的作用。在今后的教学中，我们将继续实施剪纸创新教学，既促进学生的身心发展，学生在活动中受到美的熏陶，又能锻炼学生的动手能力，传承中国传统艺术。
参考文献：
[1]马建军.美术教育中的剪纸教学[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2007（01）.
[2]叶红娜.关于小学剪纸课教学的初浅认识[J].中小学教学研究，2001.
[3]谢明霞.论小学剪纸课创新能力的培养[J].少年儿童研究，2011.
【关键词】剪纸教学；现状分析；教学探索
剪纸是我国民间传统艺术之一，给人展示出美的感觉和艺术享受。剪纸具有强烈的装饰性、趣味性，表现出亲切、朴素、通俗、美观的艺术形式。随着社会的发展，剪纸由过去的窗花装饰，发展成连环画、邮票、动画、藏书票等艺术表现形式。在中小学开展剪纸教学，既能弘扬传统文化，还能开发小学生大脑的潜能，培养他们的理解力和创造力。
一、剪纸教学存在的问题及分析
目前，能有效开展剪纸教学的学校不多，能持续开展剪纸教学的更是寥寥无几。究其原因，主要表现在：
1.材料的准备。学习剪纸的前提是要有纸张和剪刀，剪刀是学校统一购买循环使用的，但是纸张是要求学生自己准备腊光纸、彩色A4纸等。我们学校都是外来工子弟，家长对剪纸课不够重视，学生本身对剪纸的认识也不到位，有些班级纸张较差，上课时才从作业本撕下几张来应付。
2.安全隐患大。课堂上剪刀、刻刀是课堂中学习必用工具，也存在一定的安全隐患。学生在使用过程时难免会出现意外，上课时教师必须时刻提醒注意用刀安全，虽然没有出现大的安全事故，但是还要提醒学生注意使用安全。
3.作品的选题。剪纸的题材必须有针对性和层次感，体现内容的灵活、适时性，这些在教学过程中最难把握，学生在学习中适时发挥自己想象和灵感进行创作。
4.学生的层次不一。由于学生层次不一，他们接受能力的差异，容易出现有兴趣的学生爱剪、多剪、剪得好，没兴趣的学生怕剪、不剪、想剪两种行为。
5.学生的思想情绪。想象是学习的必要条件，表现是学习的基础，示范讲解是课堂教学模式，但不能流于形式，应加强学习创作的过程，避免个别学生得不到肯定而失去信心。
6.家校的联动。微课掌上通是学校和家长联系的最好平台，发信息或電话联系家长，阐述剪纸课程学习的重要性，争取家长的理解，多积极沟通，形成家校合一，共同做好事情。
二、剪纸教学的策略
综合以上原因分析说明：教师面对学生不能只教会他们学习方法，还要树立起创新的思维。利用自身专长，不断努力提升自身专业知识水平，才能在教学上对学生精准辅导有着事半功倍作用，努力地探索剪纸教学，促进学生对剪纸学习的兴趣。
课堂上，教师先强调学生在用纸、用剪刀、刻刀时的规范教育，避免将纸和刀随意摆放，不小心时容易伤到手，提醒学生课后要对保持环境干净的同学进行表扬，这样促进他们的良好卫生习惯的养成的培养，无形中渗透了环境教育知识。
1.创新剪纸的语言
在剪纸学习中，正确理解“月牙形”“锯齿形”“圆形”“水滴形”“柳叶形”等符号特有的用语，正确理解好剪纸艺术语言，也就说读懂了剪纸艺术的语言内涵。
①月牙形： 是用剪刀自然地剪裁出月牙状的多种弧形，月牙形剪法是表现出物象的结构、衣纹和动态感。例如，以《猫》剪纸法为代表呈现出以其它不同动物的对比，从中总结出月牙形的弧线的动感，就是一种“力量”。
②锯齿形：是在剪纸过程中，移动纸或剪刀方向而自然变化形成的锯齿状。通常是用来表现对象不同的质感、量感、层次结构。例如，在《一唱雄鸡天下白》的作品中，利用锯齿状来表现毛茸茸的鸡毛质感。作品《下山虎》中的大部分应用了月牙形表现法；动物鸡、虎身上的毛茸茸质感及牛身上的花纹均用锯齿状来表现。剪纸艺术语言都是包含不同的形状，是根据主题内容的需要而表现。
③圆形：圆形小孔表现法是在剪纸过程中应用于刻画人物或动物的眼睛、花心，主要表现点缀装饰图案的元素。
④水滴形：是在剪纸过程中，用剪表现水滴形符号在植物的花蕊及动物的局部点缀上应用水滴形。
⑤柳叶形：是在剪纸表现过程中，用剪表现出柳叶形符号，主要应用在植物造型、花蕊的点缀，起了画龙点睛的效果。
⑥其它符号：剪纸中还有一些其它的符号，都是剪纸常用符号的变体，用法和剪法都不一样，剪法必须遵循先符号空白较大的地方下剪，再由内而外剪。线条力求圆如秋月、尖如麦苗、方如瓷砖、缺如锯齿、线如胡须。
2.创新剪纸内容
在剪纸教学中，巧妙地引导学生运用造型来表现事物形式，不能只从网上搜集到图片来加以表现，引导学生善于挖掘身边生活的题材并在课堂上利用剪纸方法进行展现。例如，《年年有鱼》《鸟语花香》等这些栩栩如生的作品就是学生在平时生活中亲身经历而在课堂上呈现的作品，既丰富了平时的生活又能体现学生对剪纸艺术的热爱之情。2018年，在大朗镇教育局举办的以“社会主义核心价值观”为主题的中小学生艺术展评活动中，笔者事先组织学生学习社会主义核心价值观的意义，再让学生通过小组讨论：怎样才能用剪纸的形式把社会主义核心价值呈现出来？通过商量决定把“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字与图文结合的形式呈现出来。在展评中，剪纸作品《社会主义核心价值观》荣获展评一等奖的好成绩。
3.创新剪纸方法
①兴趣为导向进行引导。对于学生要有新的教育理念向他们进行传授，不能只是片面地教会他们如何掌握方法，更重要的是培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中感受、体会剪纸的乐趣。当发现学生对剪纸缺少兴趣时，适时以故事导入，阐述学习必须有兴趣，将学生带进学习剪纸课中，并向学生阐明做事一定要有耐心，利用剪纸游戏进行引导学习，提高他们学习剪纸的兴趣。
②进行趣味教学策略。首先通过传统的学习方法从临摹入手，如临摹古代和近现代著名画家的优秀作品，选择的题材以学生的日常生活熟悉的蔬果、植物、动物、花鸟昆虫。其次是从自己身边这些熟悉事物进行表现，最后是技法上努力做到剪圆如秋月，剪尖如麦芒，剪方如瓷砖，剪缺如锯齿，剪线有如胡须的要求。 ③尝试创新策略。在剪紙教学中，临摹和写生是学生进行训练必不可少的阶段。当学生临摹到一定的程度，已经基本掌握到剪纸技能和表现方法时，鼓励学生进行写生尝试，以此提高学生对客观物象的认识和表现能力，让学生体会剪纸写生的乐趣，以此积累实践经验。例如，在如何用剪纸形式表现人物时，首先要求学生用剪纸的眼光去观察。用点勾线形式来表现五官，用刻线勾出轮廓，用锯齿形表现头发，用月牙形表现衣服；在表现人物形态时，先用细细的圆点勾画刻画人物的眼睛。应遵循先主后次、先繁后易、先里后外的原则。先剪出重要的内容，再剪次要的内容；先剪复杂的内容，再剪简单的内容；同时要注意先剪里面的部分，最后剪外围的部分，用剪刻结合的方法，内多以刻为主，外多以剪为主表现方法来完成作品。
三、取得的成效
经过长期的训练，学生们的注意力、想象力、创造力显著提高，同时也带动了其他教学活动的开展，主要体现在以下：
①通过剪纸教学，丰富和扩大学生对客观世界各种事物的认识，了解制作剪纸作的过程，从中受到美的熏陶，净化心灵；锻炼了学生的手脑并用、手眼协调能力，开拓了他们的视野及思维能力，提升了学生的审美和鉴赏能力。
②经过几年的积淀，我校剪纸教学特色优势逐步显现，在每年校际的艺术节、家长开放日、校内外交流活动中，剪纸兴趣小组现场展示剪纸表演，得到领导、家长的一致认可，在学校剪纸活动的引领下，许多家长主动帮助孩子买剪纸工具和材料，鼓励学生积极参加剪纸活动。《剪纸》把学生在学校的快乐生活与美丽校园融为一体，展现出浓郁校园艺术氛围。
实践证明，学校系统地开展剪纸教学，既能充分地调动学生的学习积极性，培养学生的创造力和想象力，并且学生在活动中学会灵活运用剪纸的基本技能，又能提升学生的动手和动脑能力及交往能力，起到修心养性的作用。在今后的教学中，我们将继续实施剪纸创新教学，既促进学生的身心发展，学生在活动中受到美的熏陶，又能锻炼学生的动手能力，传承中国传统艺术。
参考文献：
[1]马建军.美术教育中的剪纸教学[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2007（01）.
[2]叶红娜.关于小学剪纸课教学的初浅认识[J].中小学教学研究，2001.
[3]谢明霞.论小学剪纸课创新能力的培养[J].少年儿童研究，2011.