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摘要班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”去触摸学生的心灵，以“唤醒”埋藏在他们心底的良知和潜能，促使其自主地成长和发展。在一个班级中有学优生和学困生之别。通过两个案例来谈谈作为一个教育者如何对孩子的人格、心灵发展起发现、唤醒、引导的作用。希望每一位老师都能做到关注“每一个”。
关键词 教育 做人 理解
陶行知先生主张：“教人做人，教人做真人，教人做真善美的新人。”教育的核心是做人，这是近代教育家们的共识。一个班级中，有出类拔萃的学优生，有默默无闻的中等生，也有有些自卑和气馁的学困生，我们应当在教育中创设让每位学生都能参与、提升、发展的平台，就像一盘棋里，每个棋子都是一样重要的。
一场精神对话
学优生的学习成绩优秀，其道德品质与心理素质也一定优秀吗?学优生在学习主动性、自控能力和坚持性等方面比一般同学要强些，但在他们身上也会存在一般同龄人容易出现的心理问题。作为教师的“好学生”、家长的“好孩子”，有些问题常常被“优秀”这个耀眼的光环所掩盖。
孙立，学习委员，英语特棒。英语老师让她当英语小组长，帮助其他同学。英语小组长要批其他组员的默词本，可她借口自己工作忙，让组员自批，再交到她那儿让她审批。组员批错一个单词，要罚5角钱，平时同学向她请教问题，她规定问一个问题收费1元。我知道后，震惊之余，想马上找她谈话，但转念一想，这小姑娘个性蛮强，太过会伤她的自尊，她反而会更加叛逆。于是我细加思量，制定了“三步走”的策略。
我针对她每天给班级出古诗园的事情在一次班会上表扬她：“现在面临毕业，同学们学习紧张，有些同学只顾自己，忽视了为同学服务，但是孙立同学却不同，她在不放松自己的学习的同时，仍坚持在早自习出好古诗园。从开学一直到现在，她任劳任怨，从不抱怨什么，多好的一位学生!”掌声响起，孙立满脸掩不住的喜悦。我继续说道：“在我们班上，还有许多认为‘给’比‘拿’快乐的同学。比如说，几位英语组长，利用课余时间帮组员批改作业，还进行辅导，他们的精神也同样可嘉!”掌声又响起，孙立脸上的笑容可不那么自然了，她的头微低着。
这期间，班里正好在展开“互帮互助”的活动。为了充分发挥孙立的优势，同时也是试探她心态的变化，每当遇到学生做不出题目的时候，我总是大手一挥：“去找孙立，她可会分析问题啦!”“孙立老师，来一下，这位同学的脑子转不过弯了，你给他提个醒。”无形中，她成为我的得力小助手。有一次，我故意开她玩笑：“孙立，你这么辛苦，来点物质刺激怎么样?你让同学们给你劳务费。”她的脸一下子变红了，连忙摇手：“都是同学，互相帮助是应该的，要报酬就伤了和气。”
一个月后，我认为时机已成熟，就找她谈话。“在这毕业阶段，你帮了老师、同学不少忙，我们很感谢你，但你当英语组长时的事我听说了……”孙立的脸立即紧张起来。我微笑着说：“别紧张，你现在不是那样了，对吧?”孙立着急地说：“老师，我那是一时糊涂，开玩笑，当不得真。”“事情过去了，我不会追究的!”我话锋一转：“但是你得明白，在人生道路上还有不少诱惑，以后没有别人给你敲边鼓，你可得自个儿提醒自己啊!”孙立咬着嘴唇，说：“老师，我懂，做人比学习还重要!”
这场对话在事情发生后一个月进行，从时间上看，似乎太晚，但学生出现过错，应该给他一个自律、反省的机会，过于急躁，反而坏事。而且，在教育过程中的对话，应该是建立在理解、平等、宽容的基础之上的，这是师与生、生与生之间的一种积极的生存方式和形态，这样，才能让学生在自由、变化、动态的对话关系中潜移默化地受到教育。
大声说“我喜欢你”
我们经常会碰到一些“难管”的孩子，这些孩子往往让教师万般头痛，无从着手。严真，班上脾气最暴躁的男生，一个星期打两三次架是家常便饭，时常不完成作业，上课爱插嘴，爱回头和别人讲话。一次，他母亲很无奈地问他：“你为什么总爱惹是生非，不听郁老师的话?”他对他妈妈讲：“老师不喜欢我，偏心，所以我要和她对着干。”他妈妈惊愕，说：“老师很喜欢你呀!你看，从低年级起，有哪个老师这么关心你——你中饭不吃，她就耐心地跟你讲道理……如果她不喜欢你，干吗这么关心你?”
后来他妈妈把这件事告诉我，我才恍然大悟。原来，这孩子和我顶嘴是想引起我对他更多的注意。其实，正如他妈妈讲的，我很喜欢他。我原来以为，喜欢放在行动上就行了，没想到，面对这样粗枝大叶的男生，我还必须大声说出来。不过，细细想来，真的蛮有道理。他毕竟是个孩子，以他单纯的眼光看事情，有时并不能体察到事情背后老师的心意。所以，做老师的也不能太含蓄，必要的时候，必须大声说“我喜欢你”。
在和严真相处的过程中，我学会了很多——我学会了倾听，即使他打了别人，愤怒中的我还是强压怒火，冷静地听他诉说理由；我学会了接纳，接纳他有些偏激的观点，甚至接纳他的错误；我学会了欣赏，欣赏他的仗义执言，欣赏他对篮球运动的热爱；最重要的，我学会了敞开心扉，当他做对事情，我对他大声说：“你做得真好!”当他做错事情，我会把我对事情的看法说给他听，不是一定要让他马上接受我的观点，但至少要让他知道我对事情的看法，让他比较、分析……
陶行知说：“教育犹如雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的雕塑像常由一位美术家来完成，而活人之雕塑则是家长和教师来完成的，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难成真善美之活雕塑像。”
关键词 教育 做人 理解
陶行知先生主张：“教人做人，教人做真人，教人做真善美的新人。”教育的核心是做人，这是近代教育家们的共识。一个班级中，有出类拔萃的学优生，有默默无闻的中等生，也有有些自卑和气馁的学困生，我们应当在教育中创设让每位学生都能参与、提升、发展的平台，就像一盘棋里，每个棋子都是一样重要的。
一场精神对话
学优生的学习成绩优秀，其道德品质与心理素质也一定优秀吗?学优生在学习主动性、自控能力和坚持性等方面比一般同学要强些，但在他们身上也会存在一般同龄人容易出现的心理问题。作为教师的“好学生”、家长的“好孩子”，有些问题常常被“优秀”这个耀眼的光环所掩盖。
孙立，学习委员，英语特棒。英语老师让她当英语小组长，帮助其他同学。英语小组长要批其他组员的默词本，可她借口自己工作忙，让组员自批，再交到她那儿让她审批。组员批错一个单词，要罚5角钱，平时同学向她请教问题，她规定问一个问题收费1元。我知道后，震惊之余，想马上找她谈话，但转念一想，这小姑娘个性蛮强，太过会伤她的自尊，她反而会更加叛逆。于是我细加思量，制定了“三步走”的策略。
我针对她每天给班级出古诗园的事情在一次班会上表扬她：“现在面临毕业，同学们学习紧张，有些同学只顾自己，忽视了为同学服务，但是孙立同学却不同，她在不放松自己的学习的同时，仍坚持在早自习出好古诗园。从开学一直到现在，她任劳任怨，从不抱怨什么，多好的一位学生!”掌声响起，孙立满脸掩不住的喜悦。我继续说道：“在我们班上，还有许多认为‘给’比‘拿’快乐的同学。比如说，几位英语组长，利用课余时间帮组员批改作业，还进行辅导，他们的精神也同样可嘉!”掌声又响起，孙立脸上的笑容可不那么自然了，她的头微低着。
这期间，班里正好在展开“互帮互助”的活动。为了充分发挥孙立的优势，同时也是试探她心态的变化，每当遇到学生做不出题目的时候，我总是大手一挥：“去找孙立，她可会分析问题啦!”“孙立老师，来一下，这位同学的脑子转不过弯了，你给他提个醒。”无形中，她成为我的得力小助手。有一次，我故意开她玩笑：“孙立，你这么辛苦，来点物质刺激怎么样?你让同学们给你劳务费。”她的脸一下子变红了，连忙摇手：“都是同学，互相帮助是应该的，要报酬就伤了和气。”
一个月后，我认为时机已成熟，就找她谈话。“在这毕业阶段，你帮了老师、同学不少忙，我们很感谢你，但你当英语组长时的事我听说了……”孙立的脸立即紧张起来。我微笑着说：“别紧张，你现在不是那样了，对吧?”孙立着急地说：“老师，我那是一时糊涂，开玩笑，当不得真。”“事情过去了，我不会追究的!”我话锋一转：“但是你得明白，在人生道路上还有不少诱惑，以后没有别人给你敲边鼓，你可得自个儿提醒自己啊!”孙立咬着嘴唇，说：“老师，我懂，做人比学习还重要!”
这场对话在事情发生后一个月进行，从时间上看，似乎太晚，但学生出现过错，应该给他一个自律、反省的机会，过于急躁，反而坏事。而且，在教育过程中的对话，应该是建立在理解、平等、宽容的基础之上的，这是师与生、生与生之间的一种积极的生存方式和形态，这样，才能让学生在自由、变化、动态的对话关系中潜移默化地受到教育。
大声说“我喜欢你”
我们经常会碰到一些“难管”的孩子，这些孩子往往让教师万般头痛，无从着手。严真，班上脾气最暴躁的男生，一个星期打两三次架是家常便饭，时常不完成作业，上课爱插嘴，爱回头和别人讲话。一次，他母亲很无奈地问他：“你为什么总爱惹是生非，不听郁老师的话?”他对他妈妈讲：“老师不喜欢我，偏心，所以我要和她对着干。”他妈妈惊愕，说：“老师很喜欢你呀!你看，从低年级起，有哪个老师这么关心你——你中饭不吃，她就耐心地跟你讲道理……如果她不喜欢你，干吗这么关心你?”
后来他妈妈把这件事告诉我，我才恍然大悟。原来，这孩子和我顶嘴是想引起我对他更多的注意。其实，正如他妈妈讲的，我很喜欢他。我原来以为，喜欢放在行动上就行了，没想到，面对这样粗枝大叶的男生，我还必须大声说出来。不过，细细想来，真的蛮有道理。他毕竟是个孩子，以他单纯的眼光看事情，有时并不能体察到事情背后老师的心意。所以，做老师的也不能太含蓄，必要的时候，必须大声说“我喜欢你”。
在和严真相处的过程中，我学会了很多——我学会了倾听，即使他打了别人，愤怒中的我还是强压怒火，冷静地听他诉说理由；我学会了接纳，接纳他有些偏激的观点，甚至接纳他的错误；我学会了欣赏，欣赏他的仗义执言，欣赏他对篮球运动的热爱；最重要的，我学会了敞开心扉，当他做对事情，我对他大声说：“你做得真好!”当他做错事情，我会把我对事情的看法说给他听，不是一定要让他马上接受我的观点，但至少要让他知道我对事情的看法，让他比较、分析……
陶行知说：“教育犹如雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的雕塑像常由一位美术家来完成，而活人之雕塑则是家长和教师来完成的，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难成真善美之活雕塑像。”