【摘 要】
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新工科建设对工科专业学生的分析能力、实践能力等提出了高水平要求,而实践环节是培养工科学生这些能力的重要途径.传统的以教师为中心的实践教学模式,教学形式单一,学生被动接受,不利于学生自主学习能力和创新能力的培养.鉴于由导言(Bridge-in)、学习目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory?Learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)6个环节所构成的BOPPPS教学模式注重参与式学习,提升学生自主学习的效能
【机 构】
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武汉大学 动力与机械学院,武汉 430072
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新工科建设对工科专业学生的分析能力、实践能力等提出了高水平要求,而实践环节是培养工科学生这些能力的重要途径.传统的以教师为中心的实践教学模式,教学形式单一,学生被动接受,不利于学生自主学习能力和创新能力的培养.鉴于由导言(Bridge-in)、学习目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory?Learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)6个环节所构成的BOPPPS教学模式注重参与式学习,提升学生自主学习的效能感,因此探索将该教学模式应用于机械类专业综合实验教学中.以工业机器人现场编程实验为例,根据BOPPPS教学模式的6个步骤重新设计了实验教学过程,并改进了成绩评定方法以确保各个环节的严格执行.在引入新的教学模式后,学生参与实验的主动性和积极性得以激发,自主分析和解决问题的能力显著改善.
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