[摘 要]在小学语文教学中，培养学生的创造性思维和创新能力是教师重要的职责，如果不能在课堂教学中调动学生的激情、激发学生的思维活动，就难以培养学生的创造性思维能力。
　　[关键词]培养；创造性思维；创新能力
　　新语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”现如今广大语文教育工作者已经对培养学生创造性思维的重要性有了充分的认识并达成共识，把培养学生创新能力作为重要的职责。因为培养学生的创新能力和素质，不仅和教学质量挂钩，还关系到新时期我国人才的培养。
　　一、提倡怀疑精神，引导学生发散思维
　　巴甫洛夫曾说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，更是创新的前提。”鼓励学生多怀疑、多思考、多想些为什么，可以就传统观点进行质疑和讨论，用发散性的思维从不同角度重新观察和探讨，这对于创造性思维的发展有很大的好处。教师应当重点培养学生的发散性思维，因为发散性思维是创造性思维的基础，它能够让人从不同角度来看待问题，还能培养学生思维的灵活性，当然，思维发散出去了，也要收得回来，辐合思维能够让学生从众多角度获得的信息中选出合适的答案。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”有问题才能引起思考，带着问题学习，才能对知识理解的更深刻。提出问题是引发创新思维的必然途径。教师应该在平时的教学当中鼓励学生提出问题，引导学生分析问题，最后把问题解决。可以有意识地选择一些问题，引导学生开动脑筋使用各种常用的逻辑思维方法来解决，引导学生发散思维，展开想象，深入思考，最后找到解开题目的钥匙。这样，学生对知识点的认识和理解才能深刻，并且能牢记住。比如，在讲解六年级下册的《卖火柴的小女孩》一文时，关于“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话中两个“幸福”应该怎么理解的问题，可以引导学生来思考这两个“幸福”当中，它们的含义是否一样？如果不同，那么分别是什么意思？哪一个是真实的，哪一个是虚幻的？最后总结出规律，布置合适的练习作业，让学生在课后回忆起课堂的讲授，加深印象，防止遗忘。现在有些教师为了改变过去的教学习惯，不停地提问，把学生问得昏头转向，却没有问到关键之处。要通过怀疑来发展思维，需要教师首先对教材钻研透彻，对学生和教材都有充分了解，提出问题要切中要害，才能达到训练学生创新思维的目的。
　　二、培养学习兴趣，利用好多媒体手段
　　浓厚的学习兴趣是活跃思维的基础，激发学生的学习兴趣就是教师的职责。小学阶段的学生正处在思维发展的一个重要时期，这个时间段对学生思维方式的培养会让学生终生受益，而语文对于学生创造性思维的培养有着自己的优势。小学语文是一门基础学科，但是也是一门富有感情和个性、故事性极强、非常容易激发学生想象力和创新思维的学科，语文课文特有的故事性很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。以素质教育为中心，以培养学生综合能力为主，合理运用多媒体等各种形式，构建和谐、愉快的课堂氛围，在培养学生创造性思维能力的过程当中，运用动画、图片等直观形象，营造一个形象的氛围，通过全方位地刺激学生的感官来吸引注意力和兴趣，更加容易激发学生的思维，有效地解决平时课堂当中学生因为缺乏学习的兴趣和动力，仅仅表面上参与教学，实际上没有认真思考的问题。
　　三、调动生活经验，培养展开联想能力
　　教材中的文章，都是千挑万选的优秀文章，文章里包含着作者的切身感受和情感。但是对学生来讲，那都是别人的感受和感情，学起来总有些隔阂。教师只有充分调动学生自己生活中的感受和经验，融入文中所描述的场景，才能让学生身临其境，对文章有深刻的理解。语文教学当中的许多难点，其实真正解决起来并不困难。在学习的过程中，总会遇到一些学生暂时不能解决的问题，这时教师可以这样引导学生：如果你就是作者，你在这种情况下会怎么做？这样一提醒，学生就会把自己带入到文中，展开联想，最后触类旁通，从而达到较好的教学效果。
　　培养学生的创造性思维能力是贯穿在整个小学语文教育中的，并不是短时间能解决的问题，对此教师要有思想准备，认识到这个任务的长期性和必要性。有了这种认识，就更能理解其重要性，并在日常的教学当中传授基础知识的同时，培养学生的思维和能力，才能更好地完成九年义务制教育大纲的要求。而这就要求教师在不断解放自身思想，紧跟时代脉搏，积极更新知识，注重自身素质与业务能力的发展的同时解开学生思想的束缚与枷锁，放飞他们想象的翅膀。
　　责任编辑 沁 砚