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摘要：随着新课改的不断延展和深入，高中语文古诗词教学也在积极追求创新与升级。众所周知，古诗词教学在整个高中语文教学体系中占据极为重要的位置，并且发挥着不可或缺的教学作用。当前阶段，高中语文古诗词教学的各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。古诗词教学不仅能够有效提升学生的审美水平与鉴赏能力，而且能够让学生充分领略与感受中国优秀传统文化的无穷魅力，培养其语文学科核心素养。鉴于此，笔者在本文针对新时期如何全面增强高中语文古诗词教学的有效性进行了一定的分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：高中语文;古诗词;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1新时期高中语文古诗词教学面临的困难与不足
当前阶段，高中语文古诗词教学虽然从整体上获得了一定的进步与成绩，但在教学实践过程中，教师还是面临着诸多困难。首先，相当一部分教师在日常古诗词授课过程中还是习惯沿用传统的古诗词教学模式，逐字逐句地为学生进行翻译式讲解，导致古诗词的内涵与情感往往被湮没与忽略，学生无法正确充分理解和感悟古诗词应有的韵味与魅力，逐渐失去了学习兴趣与学习主动性;其次，教师自身教学能力和水平有限也成为束缚与影响高中生古诗词理解水平全面提高的一个掣肘。许多教师在古诗词讲解过程中，缺乏对古诗词内涵与情感的深刻理解与认知，导致教学方式与教学内容产生一定的偏差，整个古诗词教学设计无趣且空洞;最后，古诗词教学的发展深受应试教育的影响。教师为了提高学生的应试能力和考试成绩，往往对于古诗词重难点知识以及考试重点进行反复“灌输”，却忽略了学生对古诗词深层含义与作者想要表达的丰富情感的认知与理解，致使诗词的主旨与魅力无法在课堂教学中得以充分展现，高中生的古诗词学习效果也因此不佳。
2高中古诗词教学的创新策略和方式
2.1发掘学生情商，转变传统教学模式
双商培育一直都是教育中十分关键的话题，智商自不必说，而情商的培育更为重要。当一个人的情商相对较高时，也可以用更加积极乐观的态度去看待生活，生活在他眼中自然也就变得绚烂多彩。在情商培养上古诗词也具备一定的优势，通过古诗词教育让学生感受诗人的胸怀和情感，帮助学生重构为人处世的角度。
2.2充分利用网络资源
教师在教学展开的过程当中应当学会合理地利用网络资源，扩充教学的内涵，让教学的内容变得更加丰富多彩，也可以更好地提高学生的学习注意力。在教学开展之前，教师需要利用网络资源丰富视频教学课件，让课件当中包含更多的内容，从学生的兴趣出发对知识进行完善和扩充。也可以通过网络平台让学生在网络环境中进行简单的操作，慢慢地提高学生的动手操作能力，例如教师在古诗词课程开讲之前可以让学生们自主地进行预习。在预习的过程当中由学生制作课件，利用网络资源锻炼学生的动手能力、操作能力、实践能力和分析能力，学生在制作课件的过程当中逐渐加深对于课程的了解和认知，同时为了更好地理解课程知识，学生也会主动地学习更多的资源，扩充知识储备。
教师也可以利用网络环境与学生及时地交流和沟通，加强对于学生的了解，根据学生存在的问题调整教学方法、教学内容和教学侧重点，调整教学工作，并且通过更高频率的沟通和交流拉近师生之间的关系，构建教学相长的教学关系，实现针对性教学、科学化教学和柔性化教学。
2.3重视朗读和动手的训练和指导
语文教学的重点集中于阅读和写作两项教学当中，教师应当在古诗词阅读的过程当中鼓励学生们进行写作，以阅读促进写作能力的提升，以写作促进阅读理解的提高。例如在古诗词学习之后学生应当将自己所学习的内容进行记录，并且提出自己在阅读过程中产生的情感变化以及阅读感悟。这样做一方面可以巩固知识，加深记忆，另外一方面也可以在复习的过程中加深感悟。教师应适当地对教学方法进行创新，将读写结合的方式有效地融入到语文古诗词教学当中，实现更加综合全面的培育。为了让读写结合的方式发挥更大的教育价值，教师在教学展开的过程中可以重视朗读和动手两个环节，让学生更深刻地感悟古詩词的魅力，搭建学生与古诗词之间的桥梁。在朗读的过程中不断地加深理解提高共情，更好地感受文字，理解古诗词的情感和韵味。通过朗读的方式提高读写结合的实际效益，让学生在朗读之后加深感悟，再进行书写，进一步推进学生的理解和认知。
2.4抓住关键词语感受美
一篇文章如果能够恰如其分地应用词语，会让文章看起来更加紧凑，也可以让文章更加精致，更好地突出重点。古诗词当中亦是如此，古诗词中的关键词可以点明主旨也可以烘托情感。教师需要认识到关键词在古诗词教学中的作用，关键词的应用可以帮助学生更加高效地学习，同时也让学生掌握学习方法，在阅读古诗词的过程当中可以更加深刻地感受古诗词的情感和韵味。教师需要让学生在学习的过程当中学会精准地挖掘关键词，并且感受关键词的传神之处，通过教师的引导和学生之间的探究加强学生的理解。
例如在教学毛泽东《沁园春·长沙》这篇文章时，教师就需要带领学生分析文章中的关键词，让学生分析哪些词汇可以体现毛泽东的理想和抱负以及毛泽东的个人特征，哪些词汇可以反映橘子洲头的特点，让学生对于作者，对于诗词中描绘的意境，对于诗词中彰显的情感有更深层次的理解，更深度地挖掘教材，学习教材。
3结束语
在新时期教学背景下，高中语文古诗词教学的有效性提升之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的古诗词教学策略与方法，引导学生深入挖掘古诗词的内涵与精髓，与作者产生一定的思想和情感共鸣，提高他们的古诗词鉴赏水平与审美能力，力争让高中语文教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]刘权辉.核心素养背景下的初中语文阅读课堂的构建策略研究[J].教师，2021（19）：34-35.
[2]王添芳.借助群文阅读，优化高中语文诗词课堂[J].高考，2021（19）：53-54.
[3]赵丽新.高中语文诗歌“守本”阅读路径探究[J].高考，2021（19）：75-76.
[4]陈勇春.高中语文古诗词教学的创新路径[J].名师在线，2021（18）：70-71.
[5]何海波.新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略分析[J].高考，2021（18）：57-58.
关键词：高中语文;古诗词;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1新时期高中语文古诗词教学面临的困难与不足
当前阶段，高中语文古诗词教学虽然从整体上获得了一定的进步与成绩，但在教学实践过程中，教师还是面临着诸多困难。首先，相当一部分教师在日常古诗词授课过程中还是习惯沿用传统的古诗词教学模式，逐字逐句地为学生进行翻译式讲解，导致古诗词的内涵与情感往往被湮没与忽略，学生无法正确充分理解和感悟古诗词应有的韵味与魅力，逐渐失去了学习兴趣与学习主动性;其次，教师自身教学能力和水平有限也成为束缚与影响高中生古诗词理解水平全面提高的一个掣肘。许多教师在古诗词讲解过程中，缺乏对古诗词内涵与情感的深刻理解与认知，导致教学方式与教学内容产生一定的偏差，整个古诗词教学设计无趣且空洞;最后，古诗词教学的发展深受应试教育的影响。教师为了提高学生的应试能力和考试成绩，往往对于古诗词重难点知识以及考试重点进行反复“灌输”，却忽略了学生对古诗词深层含义与作者想要表达的丰富情感的认知与理解，致使诗词的主旨与魅力无法在课堂教学中得以充分展现，高中生的古诗词学习效果也因此不佳。
2高中古诗词教学的创新策略和方式
2.1发掘学生情商，转变传统教学模式
双商培育一直都是教育中十分关键的话题，智商自不必说，而情商的培育更为重要。当一个人的情商相对较高时，也可以用更加积极乐观的态度去看待生活，生活在他眼中自然也就变得绚烂多彩。在情商培养上古诗词也具备一定的优势，通过古诗词教育让学生感受诗人的胸怀和情感，帮助学生重构为人处世的角度。
2.2充分利用网络资源
教师在教学展开的过程当中应当学会合理地利用网络资源，扩充教学的内涵，让教学的内容变得更加丰富多彩，也可以更好地提高学生的学习注意力。在教学开展之前，教师需要利用网络资源丰富视频教学课件，让课件当中包含更多的内容，从学生的兴趣出发对知识进行完善和扩充。也可以通过网络平台让学生在网络环境中进行简单的操作，慢慢地提高学生的动手操作能力，例如教师在古诗词课程开讲之前可以让学生们自主地进行预习。在预习的过程当中由学生制作课件，利用网络资源锻炼学生的动手能力、操作能力、实践能力和分析能力，学生在制作课件的过程当中逐渐加深对于课程的了解和认知，同时为了更好地理解课程知识，学生也会主动地学习更多的资源，扩充知识储备。
教师也可以利用网络环境与学生及时地交流和沟通，加强对于学生的了解，根据学生存在的问题调整教学方法、教学内容和教学侧重点，调整教学工作，并且通过更高频率的沟通和交流拉近师生之间的关系，构建教学相长的教学关系，实现针对性教学、科学化教学和柔性化教学。
2.3重视朗读和动手的训练和指导
语文教学的重点集中于阅读和写作两项教学当中，教师应当在古诗词阅读的过程当中鼓励学生们进行写作，以阅读促进写作能力的提升，以写作促进阅读理解的提高。例如在古诗词学习之后学生应当将自己所学习的内容进行记录，并且提出自己在阅读过程中产生的情感变化以及阅读感悟。这样做一方面可以巩固知识，加深记忆，另外一方面也可以在复习的过程中加深感悟。教师应适当地对教学方法进行创新，将读写结合的方式有效地融入到语文古诗词教学当中，实现更加综合全面的培育。为了让读写结合的方式发挥更大的教育价值，教师在教学展开的过程中可以重视朗读和动手两个环节，让学生更深刻地感悟古詩词的魅力，搭建学生与古诗词之间的桥梁。在朗读的过程中不断地加深理解提高共情，更好地感受文字，理解古诗词的情感和韵味。通过朗读的方式提高读写结合的实际效益，让学生在朗读之后加深感悟，再进行书写，进一步推进学生的理解和认知。
2.4抓住关键词语感受美
一篇文章如果能够恰如其分地应用词语，会让文章看起来更加紧凑，也可以让文章更加精致，更好地突出重点。古诗词当中亦是如此，古诗词中的关键词可以点明主旨也可以烘托情感。教师需要认识到关键词在古诗词教学中的作用，关键词的应用可以帮助学生更加高效地学习，同时也让学生掌握学习方法，在阅读古诗词的过程当中可以更加深刻地感受古诗词的情感和韵味。教师需要让学生在学习的过程当中学会精准地挖掘关键词，并且感受关键词的传神之处，通过教师的引导和学生之间的探究加强学生的理解。
例如在教学毛泽东《沁园春·长沙》这篇文章时，教师就需要带领学生分析文章中的关键词，让学生分析哪些词汇可以体现毛泽东的理想和抱负以及毛泽东的个人特征，哪些词汇可以反映橘子洲头的特点，让学生对于作者，对于诗词中描绘的意境，对于诗词中彰显的情感有更深层次的理解，更深度地挖掘教材，学习教材。
3结束语
在新时期教学背景下，高中语文古诗词教学的有效性提升之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的古诗词教学策略与方法，引导学生深入挖掘古诗词的内涵与精髓，与作者产生一定的思想和情感共鸣，提高他们的古诗词鉴赏水平与审美能力，力争让高中语文教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]刘权辉.核心素养背景下的初中语文阅读课堂的构建策略研究[J].教师，2021（19）：34-35.
[2]王添芳.借助群文阅读，优化高中语文诗词课堂[J].高考，2021（19）：53-54.
[3]赵丽新.高中语文诗歌“守本”阅读路径探究[J].高考，2021（19）：75-76.
[4]陈勇春.高中语文古诗词教学的创新路径[J].名师在线，2021（18）：70-71.
[5]何海波.新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略分析[J].高考，2021（18）：57-58.