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摘要：农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，缺少创新意识和创造能力。因此，立足于农村教育教学实际，创建农村数学教育特色，全面提高农村初中数学教学质量，成为广大农村教师研究与探讨的话题。现就课前、课堂、课后浅谈这个问题。
关键词：农村数学 合作 交流
随着社会的发展，人们对数学教学要求变得越来越高。同时，为使农村家庭的孩子“能获得必须的数学。”因此，立足于农村教育教学实际，全面提高农村初中数学教学质量，成为广大农村教师研究与探讨的话题。现就课前，课堂、课后浅谈这个问题。
一、耐心细致地和学生沟通疏导，帮助农村学生树立正确的学习观
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，知识不广，所具有的知识一般源于书本知识，很难把书本知识与现实生活结合在一起。因此他们认为所学的数学知识对自己的生活没有什么用。另外，多数家长文化素质低，不知道怎样才能教育好子女。广大农村家长双双外出打工的较多，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的思想在蔓延。这些都是阻碍学生学习的客观因素。农村中学学校教育条件差。因此，教师要多与学生进行交流，了解他们的内心世界，讲明知识的重要性，多讲与生活有关，多讲与农村联系密切的知识，要求放低，每节课从近量低的起点开始，产生数学学习的兴趣，从“要我学”转变到“我要学”的轨道上来。
二、针对每一节要上的课，做好充分细致地准备
在课改大潮中，许多人重视的是课堂上如何操作，如何合作学习，好像老师的教学经验积累，课堂设计的研究显得没以前重要了，我认为这是不对的。教师依然重要，教师为主导，使得老师对教材的研究对课标的体会，对课堂设计的能力得到提高。
三、设计课堂流程，在幕后扮演好导演角色，课堂上与学生一样做一位演员
大多数数学课的流程从创设情境入手，教师的艺术就在于创设情境，激活课堂，使学生产生强烈的学习欲望，激发学习兴趣。比如：人教版七年级数学下册第七章第一节《有序数对》设计一个“帮老师找朋友”的游戏，让枯燥无味的数学问题成为学生身边的一个问题。一位学生的位置应该以排数和列数确定，从而引出有序数对的概念。当然不是每节课，每一问题都选择情境，其实数学自身也是情境。比如：人教版七年级数学下册第五章第二节《平行线》，设计的两条直线，其中一条直线它上面的一点旋转，让学生观察旋转直线与另一直线的位置有什么变化？这个纯数学问题本身便是一个情境。学生进而得到“生疑—解疑—省悟”一波三折。探究开始于问题，问题产生于情境，情境应是学生熟悉的，能让学生进入情境进而开展探究。
在探究过程中教师要把握四个原则：①自主探究原则，充分发挥学生的主体地位，教师要营造环境和提供必要的帮助。②合作交流原则，这是自主探究的补充。学生与学生之间合作，教师与学生之间也可以合作，对于农村中学的学生来说，靠个人的能力去探究，是费力而不现实的，应该让学生学会合作，学会交流，这有利于团队精神的培养。③创新原则，在探究过程中，要及时发现一些学生的创新火花，重视创新思维过程。④整理系统化原则，由于学生知识面比较窄，思维能力有限，教师一定要引导学生在有所发现的基础上，去粗存精，去伪存真。由此及彼，由表及里，并尽量使用数学语言。如果有人认为探究式教学费時而不能提高教学效率的话，我认为是或缩短了整理过程，数学形式化是数学固有的特点。从心理学来说，创新来自于探究，同样有条有理，有逻辑便于记忆和应用，所以探究应整理，整理与系统化是探究的一个必要阶段。
在数学课上，例题教学是很讲究的，在解决问题的过程中，先要对问题作整体分析，构造数学模型，再有表及里，揭示问题的实质，解决问题由此及彼系统研究，触类旁通，加深数学的密度和容量。只有这样，才能达到既不增加学生负担，又能提高教学质量之目的。例题教学的方法有“横向展开”、“纵向延伸”、“逆向回转”、“反复追问”、“拓展思维”。特别地注意追问应讲究艺术，一道很复杂的数学题问得好就变得很简单，一道很简单的数学题问的不好便显得很复杂。一题带一类，构造小系统，同一知识统一解决不同问题。
新课程下，优化数学课堂教学，发展学生思维能力。三维目标明确，重难点突出，教学方法合理，教学效果才得以保证，减轻过重负担才能落到实处。
四、以课程标准为依据，把握最新中考新动向
“大众数学思想”在新课程理念中是处于核心地位。“人人学有价值的数学”这就要求双基与原来比较就应增、改、换、删，应用数学知识也需要有较大变化，教师让学生学到有价值的数学。“人人都能获得必须的数学”要求老师依然要重视双基，每一位智力正常的儿童，通过各种途径的学习得到提高。老师的每节课堂设计要面向全体。不同学生在数学上得到不同的发展。说明“英才教育”和“面向全体”并不矛盾，应因材施教，反映在课堂教学中就应该“分层教学”，主要有：分层设问，分层训练，在一个班级里要相互带动。
从中考题方面：①全面考查“双基”，重点知识重点考查，引导夯实基础。②注重对数学思想方法和数学思考过程中数学素养的考查。③突出《数学课程标准》的理念和数学价值观，注重了创新。四、密切联系实际渗透德育，引导动手操作，考察应用意识。五、注重能力，创设思维空间，引导开放探究，考查创新精神。比较一下近年来的中考题，难度系数比依然是6：3：1，只是方向在变化。在教学中，尤其是数学复习时，可以从以下几个方面把握：①精选例题，以点带面。②合理练习，求精勿滥。③理方法，悟思想，发展能力，提高思维品质。④强化反思总结，注重错题分析，扬长“改”短，提升学习能力。
这些年通过数学老师的不断努力和研究发现了一些教学问题，也摸索了一些解决问题的方法。我校始终坚持这些方法，目前已小见成效。相信农村数学教育状况会有好转。
关键词：农村数学 合作 交流
随着社会的发展，人们对数学教学要求变得越来越高。同时，为使农村家庭的孩子“能获得必须的数学。”因此，立足于农村教育教学实际，全面提高农村初中数学教学质量，成为广大农村教师研究与探讨的话题。现就课前，课堂、课后浅谈这个问题。
一、耐心细致地和学生沟通疏导，帮助农村学生树立正确的学习观
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，知识不广，所具有的知识一般源于书本知识，很难把书本知识与现实生活结合在一起。因此他们认为所学的数学知识对自己的生活没有什么用。另外，多数家长文化素质低，不知道怎样才能教育好子女。广大农村家长双双外出打工的较多，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的思想在蔓延。这些都是阻碍学生学习的客观因素。农村中学学校教育条件差。因此，教师要多与学生进行交流，了解他们的内心世界，讲明知识的重要性，多讲与生活有关，多讲与农村联系密切的知识，要求放低，每节课从近量低的起点开始，产生数学学习的兴趣，从“要我学”转变到“我要学”的轨道上来。
二、针对每一节要上的课，做好充分细致地准备
在课改大潮中，许多人重视的是课堂上如何操作，如何合作学习，好像老师的教学经验积累，课堂设计的研究显得没以前重要了，我认为这是不对的。教师依然重要，教师为主导，使得老师对教材的研究对课标的体会，对课堂设计的能力得到提高。
三、设计课堂流程，在幕后扮演好导演角色，课堂上与学生一样做一位演员
大多数数学课的流程从创设情境入手，教师的艺术就在于创设情境，激活课堂，使学生产生强烈的学习欲望，激发学习兴趣。比如：人教版七年级数学下册第七章第一节《有序数对》设计一个“帮老师找朋友”的游戏，让枯燥无味的数学问题成为学生身边的一个问题。一位学生的位置应该以排数和列数确定，从而引出有序数对的概念。当然不是每节课，每一问题都选择情境，其实数学自身也是情境。比如：人教版七年级数学下册第五章第二节《平行线》，设计的两条直线，其中一条直线它上面的一点旋转，让学生观察旋转直线与另一直线的位置有什么变化？这个纯数学问题本身便是一个情境。学生进而得到“生疑—解疑—省悟”一波三折。探究开始于问题，问题产生于情境，情境应是学生熟悉的，能让学生进入情境进而开展探究。
在探究过程中教师要把握四个原则：①自主探究原则，充分发挥学生的主体地位，教师要营造环境和提供必要的帮助。②合作交流原则，这是自主探究的补充。学生与学生之间合作，教师与学生之间也可以合作，对于农村中学的学生来说，靠个人的能力去探究，是费力而不现实的，应该让学生学会合作，学会交流，这有利于团队精神的培养。③创新原则，在探究过程中，要及时发现一些学生的创新火花，重视创新思维过程。④整理系统化原则，由于学生知识面比较窄，思维能力有限，教师一定要引导学生在有所发现的基础上，去粗存精，去伪存真。由此及彼，由表及里，并尽量使用数学语言。如果有人认为探究式教学费時而不能提高教学效率的话，我认为是或缩短了整理过程，数学形式化是数学固有的特点。从心理学来说，创新来自于探究，同样有条有理，有逻辑便于记忆和应用，所以探究应整理，整理与系统化是探究的一个必要阶段。
在数学课上，例题教学是很讲究的，在解决问题的过程中，先要对问题作整体分析，构造数学模型，再有表及里，揭示问题的实质，解决问题由此及彼系统研究，触类旁通，加深数学的密度和容量。只有这样，才能达到既不增加学生负担，又能提高教学质量之目的。例题教学的方法有“横向展开”、“纵向延伸”、“逆向回转”、“反复追问”、“拓展思维”。特别地注意追问应讲究艺术，一道很复杂的数学题问得好就变得很简单，一道很简单的数学题问的不好便显得很复杂。一题带一类，构造小系统，同一知识统一解决不同问题。
新课程下，优化数学课堂教学，发展学生思维能力。三维目标明确，重难点突出，教学方法合理，教学效果才得以保证，减轻过重负担才能落到实处。
四、以课程标准为依据，把握最新中考新动向
“大众数学思想”在新课程理念中是处于核心地位。“人人学有价值的数学”这就要求双基与原来比较就应增、改、换、删，应用数学知识也需要有较大变化，教师让学生学到有价值的数学。“人人都能获得必须的数学”要求老师依然要重视双基，每一位智力正常的儿童，通过各种途径的学习得到提高。老师的每节课堂设计要面向全体。不同学生在数学上得到不同的发展。说明“英才教育”和“面向全体”并不矛盾，应因材施教，反映在课堂教学中就应该“分层教学”，主要有：分层设问，分层训练，在一个班级里要相互带动。
从中考题方面：①全面考查“双基”，重点知识重点考查，引导夯实基础。②注重对数学思想方法和数学思考过程中数学素养的考查。③突出《数学课程标准》的理念和数学价值观，注重了创新。四、密切联系实际渗透德育，引导动手操作，考察应用意识。五、注重能力，创设思维空间，引导开放探究，考查创新精神。比较一下近年来的中考题，难度系数比依然是6：3：1，只是方向在变化。在教学中，尤其是数学复习时，可以从以下几个方面把握：①精选例题，以点带面。②合理练习，求精勿滥。③理方法，悟思想，发展能力，提高思维品质。④强化反思总结，注重错题分析，扬长“改”短，提升学习能力。
这些年通过数学老师的不断努力和研究发现了一些教学问题，也摸索了一些解决问题的方法。我校始终坚持这些方法，目前已小见成效。相信农村数学教育状况会有好转。