【摘 要】
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教学,特别是课堂教学,从来就有个美学问题,这是事物固有的内在规律,无论人们认识与否,它都存在。我们研究教学理论,不仅要研究教学的一般规律,而且要研究教学的美的规律。 当
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教学,特别是课堂教学,从来就有个美学问题,这是事物固有的内在规律,无论人们认识与否,它都存在。我们研究教学理论,不仅要研究教学的一般规律,而且要研究教学的美的规律。 当代美学大师朱光潜在他的《谈美》一书中指出:“美,不完全在物,也不完全在心,她是心物婚媾后的婴儿。”诚然,美的形成具有两大要素:一是客观事物的美的潜因;二是主观认识的审美潜能。教学美是具有审美潜能的主体——师生与具有美的潜因的客体——教学内容与教学手段(包括师生互为主客体)相互作用后产生的一种能引起心灵愉悦的和谐状态。
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