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【摘 要】在数学课堂教学过程中，可以把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
【关键词】数学教学；信息技术；应用；整合
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面就信息技术与小学数学教学的融合谈几点较为粗浅的看法。
一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
教学情境是学生学习氛围的有效设置，对学生快速进入学习状态和拓展学生思维能力，起着重要的作用。由于有了现代化的多媒体技术，我们完全可以借助技术优势，创设生动形象、赏心悦目的教学情境，从而激发学习兴趣，提高他们探索的欲望，提高课堂的教学效率。例如，在学习“认识左右”时，我设置了一段动画：悟空与八戒在楼梯上下两端面对面站立，他们在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。我就问学生：他们俩谁说的对呢？我们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，立刻使整个课堂活跃起来，极大地激发了学生学习兴趣，也唤醒学生有意注意。创设多样化的情境，不仅发掘数学自身的魅力，将抽象的单位知识转化为可见的生活情境，而且能够激发学生的思索，提高了学生的参与意识。
二、运用信息技术，深入理解，突破重难点
数学是一门相对而言科学性较强的学科，传统的数学教学不是非常的具体，很多内容学生都无法充分的理解，使用信息技术进行数学教学就可以很好的弥补这一方面的不足。比如在讲解认识人民币的课程当中，为了可以让学生对人民币间的换算和进率予以充分的了解，任课教师可以设计出这样的情境：首先通过多媒体形式播放一段录像，马上就是母亲节了，小兰想给妈妈一个节日的精细，所以小兰和爸爸商量要用自己的零用钱给妈妈买一个母亲节礼物，她把硬币全部拿出来，其中，面值一元的有10个，面值为1角的为30个，硬币携带不是非常方便，于是小兰就找爸爸想别的办法，爸爸决定和小兰换，爸爸收下了小兰的30个一角硬币，给了小兰3张面值一元的纸币，爸爸又收下了小兰10个一元的硬币，给小兰1张10元的纸币，小兰觉得自己得到的钱少了，进而问小兰拿10个一元的硬币换一张面值为10元的纸币是否吃亏，为什么？学生可以就这一问题进行小组讨论，学生经过讨论之后就可以得知10个1角钱就是1元钱，10个1元钱就是10元钱。这样，通过生活中的实际情景，让学生学习，不但学生感兴趣，更突破了教学重难点，学生也容易掌握。充分体现了“学生是学习的主人”的思想，使学生在生活情景中学会用数学的思想、方法解决现实中的实际问题。
三、运用现代信息技术，改变教师的教学方式
多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的随时开放，教学情境生动逼真，能够使得小学生快速进入角色，为教师的教提供了更有效的手段。例如：在《比较分数的大小》课件中设计了一段动画：“唐僧师徒分西瓜”，悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”。八戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多”。老师通过这段新颖有趣的动画，创设情境，布下疑问，从而唤起学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，为学习新知识铺平道路。教完新知识后要求学生用今天学的知识编一个故事。学生一边完成作业，一边展开想象翅膀。有的写到：“猪八戒不满意唐僧给他分的三分之一，唐僧就给他六分之二，猪八戒还认为自己吃了亏，于是唐僧就决定分给他十二分之四，这下猪八戒可满意了”。接着老师指导学生互相交流作业，并且说给大家听，学生的想象力随着争相表述的过程，越来越丰富，创造性越来越强，创新思维能力得到了发展。
四、运用信息技术，有利于及时反馈，实现精讲多练
由于计算机具有传递信息量大，速度快的特点，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中乐趣而乐此不疲。例如：学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会有可爱的小人出现，并伴随着声音：“你真棒！”、“你真聪明！”这些表扬让学生感觉到成就感；即使算错了得数也没有关系，显示屏上会出现一些鼓励性的语句，让学生不灰心，继续努力。這样，即使学生身在“题海”，而依然感觉“海中的世界真精彩！”像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
总之，现代信息技术的不断发展不仅带给学生好处，而且减轻了教师的授课压力，还提升学校教育教学质量，提高了教学效率。
【参考文献】
[1]郑黎.息技术在小学数学课堂教学中的应用研究.华中师范大学，2012
[2]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究——以西北师范大学附属小学为例.西北师范大学，2012
【关键词】数学教学；信息技术；应用；整合
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面就信息技术与小学数学教学的融合谈几点较为粗浅的看法。
一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
教学情境是学生学习氛围的有效设置，对学生快速进入学习状态和拓展学生思维能力，起着重要的作用。由于有了现代化的多媒体技术，我们完全可以借助技术优势，创设生动形象、赏心悦目的教学情境，从而激发学习兴趣，提高他们探索的欲望，提高课堂的教学效率。例如，在学习“认识左右”时，我设置了一段动画：悟空与八戒在楼梯上下两端面对面站立，他们在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。我就问学生：他们俩谁说的对呢？我们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，立刻使整个课堂活跃起来，极大地激发了学生学习兴趣，也唤醒学生有意注意。创设多样化的情境，不仅发掘数学自身的魅力，将抽象的单位知识转化为可见的生活情境，而且能够激发学生的思索，提高了学生的参与意识。
二、运用信息技术，深入理解，突破重难点
数学是一门相对而言科学性较强的学科，传统的数学教学不是非常的具体，很多内容学生都无法充分的理解，使用信息技术进行数学教学就可以很好的弥补这一方面的不足。比如在讲解认识人民币的课程当中，为了可以让学生对人民币间的换算和进率予以充分的了解，任课教师可以设计出这样的情境：首先通过多媒体形式播放一段录像，马上就是母亲节了，小兰想给妈妈一个节日的精细，所以小兰和爸爸商量要用自己的零用钱给妈妈买一个母亲节礼物，她把硬币全部拿出来，其中，面值一元的有10个，面值为1角的为30个，硬币携带不是非常方便，于是小兰就找爸爸想别的办法，爸爸决定和小兰换，爸爸收下了小兰的30个一角硬币，给了小兰3张面值一元的纸币，爸爸又收下了小兰10个一元的硬币，给小兰1张10元的纸币，小兰觉得自己得到的钱少了，进而问小兰拿10个一元的硬币换一张面值为10元的纸币是否吃亏，为什么？学生可以就这一问题进行小组讨论，学生经过讨论之后就可以得知10个1角钱就是1元钱，10个1元钱就是10元钱。这样，通过生活中的实际情景，让学生学习，不但学生感兴趣，更突破了教学重难点，学生也容易掌握。充分体现了“学生是学习的主人”的思想，使学生在生活情景中学会用数学的思想、方法解决现实中的实际问题。
三、运用现代信息技术，改变教师的教学方式
多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的随时开放，教学情境生动逼真，能够使得小学生快速进入角色，为教师的教提供了更有效的手段。例如：在《比较分数的大小》课件中设计了一段动画：“唐僧师徒分西瓜”，悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”。八戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多”。老师通过这段新颖有趣的动画，创设情境，布下疑问，从而唤起学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，为学习新知识铺平道路。教完新知识后要求学生用今天学的知识编一个故事。学生一边完成作业，一边展开想象翅膀。有的写到：“猪八戒不满意唐僧给他分的三分之一，唐僧就给他六分之二，猪八戒还认为自己吃了亏，于是唐僧就决定分给他十二分之四，这下猪八戒可满意了”。接着老师指导学生互相交流作业，并且说给大家听，学生的想象力随着争相表述的过程，越来越丰富，创造性越来越强，创新思维能力得到了发展。
四、运用信息技术，有利于及时反馈，实现精讲多练
由于计算机具有传递信息量大，速度快的特点，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中乐趣而乐此不疲。例如：学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会有可爱的小人出现，并伴随着声音：“你真棒！”、“你真聪明！”这些表扬让学生感觉到成就感；即使算错了得数也没有关系，显示屏上会出现一些鼓励性的语句，让学生不灰心，继续努力。這样，即使学生身在“题海”，而依然感觉“海中的世界真精彩！”像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
总之，现代信息技术的不断发展不仅带给学生好处，而且减轻了教师的授课压力，还提升学校教育教学质量，提高了教学效率。
【参考文献】
[1]郑黎.息技术在小学数学课堂教学中的应用研究.华中师范大学，2012
[2]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究——以西北师范大学附属小学为例.西北师范大学，2012