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文言文作为我国古代通用的书面语言形式，它记載和传承了中华民族五千年的灿烂文明和悠久历史。可是“文言”离我们现代生活的语言实在很遥远，这令小学生学起来有些艰涩、难懂。本文就小学文言文教学的现状、必要性以及小学文言文教学策略的探索三个方面进行讨论。
文言是与白话文相对而言的，它是以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代人模仿这种书面语写成的各种作品。文言文是古代的一种书面语言，它是我国古代传统文化中的一枝奇葩，也是我国古代文明传播和承接的媒介，文言文扮演着传承文明的重要角色，作为这样一种重要的传承工具，它必然与教育发生着千丝万缕的联系。从小学阶段开始，对学生进行文言文的教学，对于继承祖国优秀文化，提高学生的语文能力，培养学生的思想道德观点及人文主义思想都有十分重要的作用。
一、小学文言文教学的地位、意义
1.文言文教学在学习古代汉语上有着举足轻重的作用，我国是历史非常悠久的文明古国，历代保留下来的古籍文献“浩如烟海”，这些古籍中，包括了政治、经济、文学、艺术等各个领域的文化遗产，这些重要的典籍无一不是用文言记录的。我们要批判的继承祖国丰富而宝贵的文化遗产，首先要解决的问题就是要读懂它，而文言文毕竟有其不同于现代汉语的自身规律，要扫除阅读古书的语言障碍，就必须学习古代文言文，因此，文言在教学中的地位可见一斑。
2.学习文言文，有利于更好的学习、研究、运用现代汉语。因为文言是现代白话文的源头，白话文是对文言文的继承与发展，二者之间是源与流的关系。故，学习古代文言文是非常有意义的事情。
二、小学文言文教学存在的问题
（一）呈现内容少
近些年来，文言文教学呈现不断弱化之势，小学语文教材所选课文大部分为现代白话文，文言文只占极小部分，故大量文言知识的掌握，成为小学语文课堂教学的空谈。
（二）目标模糊
文言文教学似乎一向是从中学才开始的，小学的《大纲》也并没有对文言文的教学提出什么明确而具体的要求，在表述上也只是模糊的“了解”内容。
（三）教法单一
文言文不同于白话文，由于语言障碍和时代阻隔，学生无法直接探寻意义。如何探究语义、挖掘内涵都有待教师加以引导，由于教师单调、长时间逐词讲解，学生机械被动地听、记、练，教师讲得口干舌燥，学生听得厌烦疲倦。学生感觉听文言文讲读课味同嚼蜡，这就严重影响了文言文教学的效果。
三、对策
（一）建构务实、高效的教学过程
1.以读为本，深入理解。古人云：“读书百遍，其意自见。”、“熟读成诵，无师自通”，都说明读对理解文章的重要作用。读，是千百年来人们不断总结出来的行之有效的好办法和好经验。在文言文教学中，就是以读为根本，以达到学生理解文意，积累语言的目的。
2.圈点。圈点法是阅读文章时用各种符号指点中心，提挈纲目，寻觅技巧，摭拾词句的传统的读书方法，其简便实用，既能培养学生精于思考、勤于动手的读书习惯，又能醒目的标出文章要点，提高阅读、学习效率。
3.品味课文，提高审美情趣。文言文的学习在诵读和精思之后，还要对课本从整体上加以品味，即细细体会、涵咏，含英咀华。文言文不论是内容还是形式，都充满了神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却偏偏得不到应有的重视。
（二）培养文言语感
古人云：“读书百遍，其义自见”，现今语文教学也非常重视读的训练，所以本文认为应该在读上下功夫，培养学生的语感。
（三）适时渗透，培养兴趣
兴趣是最好的老师，在学习中，教师应该深入挖掘教材，充分了解学生的兴趣爱好，找到教材与他们兴趣爱好的衔接点，把文言文的魅力展现给学生，使学生产生浓厚的兴趣。还可以换一种方式，作为平时学习的一种调剂或一种补充，他们也会欣然接受，学的兴趣盎然。
1.提早起步，意在接触。语文教材中，有很多文章来自于古代的故事，所以若早在正式学习文言文之前，就做好铺垫。在教学中可以进行拓展阅读，这样学生借用语文课本中的内容，很容易就把文言文中难懂的句意、段意理解明白了。
2.随机出现，旨在积累。文言文的教学，不能孤立进行，应随时随机地予以穿插训练。能使学生对古、今语言的差异会进一步的感受。
3.合理安排内容。翻开语文教材，对文言文的安排，无不是从先秦开始顺延到明清结束。这是中国历史的发展轨迹，是中国文学的发展道路。任何学科的学习，应该都是遵循从简单到復杂的规律。文言文的阅读为什么不可以这样呢？因此要先易后难，由浅入深，逐步提高阅读能力和欣赏水平。当学生有了一定的积累，再次见到文言文时，便不会视为“天外来客”，也不会当成“洪水猛兽”了。带着轻松的心情去学习文言文，其效果可想而知。
以上这些对我有很大的启示，学习汉语不能无视古今汉语的血缘关系，文言文的教学可以收到探本溯源之效，察古知今，从而进一步丰富与发展现代汉语。学习文言文有助于克服“语言断层现象”，现代汉语要发展，就需要继续从古代汉语中去提取养料，吸纳其中仍然鲜活的因子。让文言文的教学更有效、更完美。
文言是与白话文相对而言的，它是以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代人模仿这种书面语写成的各种作品。文言文是古代的一种书面语言，它是我国古代传统文化中的一枝奇葩，也是我国古代文明传播和承接的媒介，文言文扮演着传承文明的重要角色，作为这样一种重要的传承工具，它必然与教育发生着千丝万缕的联系。从小学阶段开始，对学生进行文言文的教学，对于继承祖国优秀文化，提高学生的语文能力，培养学生的思想道德观点及人文主义思想都有十分重要的作用。
一、小学文言文教学的地位、意义
1.文言文教学在学习古代汉语上有着举足轻重的作用，我国是历史非常悠久的文明古国，历代保留下来的古籍文献“浩如烟海”，这些古籍中，包括了政治、经济、文学、艺术等各个领域的文化遗产，这些重要的典籍无一不是用文言记录的。我们要批判的继承祖国丰富而宝贵的文化遗产，首先要解决的问题就是要读懂它，而文言文毕竟有其不同于现代汉语的自身规律，要扫除阅读古书的语言障碍，就必须学习古代文言文，因此，文言在教学中的地位可见一斑。
2.学习文言文，有利于更好的学习、研究、运用现代汉语。因为文言是现代白话文的源头，白话文是对文言文的继承与发展，二者之间是源与流的关系。故，学习古代文言文是非常有意义的事情。
二、小学文言文教学存在的问题
（一）呈现内容少
近些年来，文言文教学呈现不断弱化之势，小学语文教材所选课文大部分为现代白话文，文言文只占极小部分，故大量文言知识的掌握，成为小学语文课堂教学的空谈。
（二）目标模糊
文言文教学似乎一向是从中学才开始的，小学的《大纲》也并没有对文言文的教学提出什么明确而具体的要求，在表述上也只是模糊的“了解”内容。
（三）教法单一
文言文不同于白话文，由于语言障碍和时代阻隔，学生无法直接探寻意义。如何探究语义、挖掘内涵都有待教师加以引导，由于教师单调、长时间逐词讲解，学生机械被动地听、记、练，教师讲得口干舌燥，学生听得厌烦疲倦。学生感觉听文言文讲读课味同嚼蜡，这就严重影响了文言文教学的效果。
三、对策
（一）建构务实、高效的教学过程
1.以读为本，深入理解。古人云：“读书百遍，其意自见。”、“熟读成诵，无师自通”，都说明读对理解文章的重要作用。读，是千百年来人们不断总结出来的行之有效的好办法和好经验。在文言文教学中，就是以读为根本，以达到学生理解文意，积累语言的目的。
2.圈点。圈点法是阅读文章时用各种符号指点中心，提挈纲目，寻觅技巧，摭拾词句的传统的读书方法，其简便实用，既能培养学生精于思考、勤于动手的读书习惯，又能醒目的标出文章要点，提高阅读、学习效率。
3.品味课文，提高审美情趣。文言文的学习在诵读和精思之后，还要对课本从整体上加以品味，即细细体会、涵咏，含英咀华。文言文不论是内容还是形式，都充满了神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却偏偏得不到应有的重视。
（二）培养文言语感
古人云：“读书百遍，其义自见”，现今语文教学也非常重视读的训练，所以本文认为应该在读上下功夫，培养学生的语感。
（三）适时渗透，培养兴趣
兴趣是最好的老师，在学习中，教师应该深入挖掘教材，充分了解学生的兴趣爱好，找到教材与他们兴趣爱好的衔接点，把文言文的魅力展现给学生，使学生产生浓厚的兴趣。还可以换一种方式，作为平时学习的一种调剂或一种补充，他们也会欣然接受，学的兴趣盎然。
1.提早起步，意在接触。语文教材中，有很多文章来自于古代的故事，所以若早在正式学习文言文之前，就做好铺垫。在教学中可以进行拓展阅读，这样学生借用语文课本中的内容，很容易就把文言文中难懂的句意、段意理解明白了。
2.随机出现，旨在积累。文言文的教学，不能孤立进行，应随时随机地予以穿插训练。能使学生对古、今语言的差异会进一步的感受。
3.合理安排内容。翻开语文教材，对文言文的安排，无不是从先秦开始顺延到明清结束。这是中国历史的发展轨迹，是中国文学的发展道路。任何学科的学习，应该都是遵循从简单到復杂的规律。文言文的阅读为什么不可以这样呢？因此要先易后难，由浅入深，逐步提高阅读能力和欣赏水平。当学生有了一定的积累，再次见到文言文时，便不会视为“天外来客”，也不会当成“洪水猛兽”了。带着轻松的心情去学习文言文，其效果可想而知。
以上这些对我有很大的启示，学习汉语不能无视古今汉语的血缘关系，文言文的教学可以收到探本溯源之效，察古知今，从而进一步丰富与发展现代汉语。学习文言文有助于克服“语言断层现象”，现代汉语要发展，就需要继续从古代汉语中去提取养料，吸纳其中仍然鲜活的因子。让文言文的教学更有效、更完美。